改革教学方法激发学习兴趣创建特色教育.ppt

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1、改革教学方法 激发学习兴趣 创建特色教育,在暑假教师学习会上的讲话 黄富强,教学的现状 管理者：期初有安排、期末有小结、期间少管理（少督查、少评价、少研讨、少课题、少交流、少创新） 教师：1、从态度看：有课不教 、只教不研（不研学生、教材、企业、生产）、只教不管，只教不学。 2、从结构看：文化教师偏多，专业教师偏少，骨干、优秀的专业教师非常少，能教学、会技能、懂企业的教师无。 3、从教法上看：方法老套、手段落后、师生没互动 学生：厌学、逃学、流失、恶校 学校：无特色 专业: 无规模 、少设备、欠实训,教改理念创新 让学校下决心搞教学改革,教学方法创新 让学生抬起头来听课,教学方法必须符合学生特

2、点,导生制,生产性实训,教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见 教职成20088号 教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又 好又快发展的关键环节。,坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以提高质量为重点， 面向市场、面向社会办学，增强职业教育服务社会主义 现代化建设的能力；深化人才培养模式改革，更新教学 内容，改进教学方法，突出职业道德教育和职业技能培 养，全面培养学生的综合素质和职业能力，提高其就业 创业能力。,培养他们具有良好的职业道德，掌握必要的文化知识和熟练的职业技能，德、智、体、美全面发展，成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。,大力加强公民道德教育，注重学生文

3、明行为习惯、良好道德品质和遵纪守法意识的养成。突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，培养学生爱岗敬业的优良品质。 把传授知识与陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。工学结合、校企合作、顶岗实习，是具有中国特色的职业教育人才培养模式和中等职业学校基本的教学制度。 学校要与企业共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，处理好学生“工”与“学”的关系，保证学生顶岗实习的岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致。在确保学生实习总量的前提下，学校可以根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间。 深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系。,加强学生职业技能培养。要高

4、度重视实践和实训教学环节，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。加大专业技能课程的比重，专业技能课程（含顶岗实习）的学时一般占总学时的三分之二。 广泛开展职业院校技能竞赛活动，使技能竞赛成为促进教学改革的重要抓手和职业教育制度建设的一项重要内容。加强创业教育。要在职业生涯教育和职业指导中加强创业教育，突出对学生创业精神、创业意识和创业实践能力的培养。 积极推行弹性学习制度，继续推动以学分制为核心的教学制度改革，建立“学分银行”，鼓励工学交替，允许学生分阶段完成学业，为实行工学结合、校企合作、顶岗实习提供制度保障。 进一步优化教师的素质结构，提高“双师型”教师的比例。,建立健全教材编写、选用

5、与审定机制，加强精品课程和教材开发，教育部将组织评1000门精品课程和2000种左右精品教材。充分发挥全国中等职业教育教材审定委员会的用，建立健全教材课堂准入制度。德育课、文化基础课等必修课教材统一由国家规划并组织写，专业技能课程教材实行国家与地方（区域）规划相结合。,我校教育教学改革的设想 以“三大活动”为契机，着力推进“三改活动”（改造学生学习，改革教师教法，改善学习环境） 目标：形成教学模式 编写三本教材 健全活动机制 创建学校品牌 具体为：形成教学模式：案例教学、实用教学（以商贸组为主）、小组合作教学（全校,尤以实训课为主） 编写三本教材 ：（商贸组的服务案例教材、实用英语教材，学工处

6、的德育案例教材,各专业部也可自编教材） 健全活动机制 ：三节：科技节 技能节（五一假后的第二周）艺术节（庆祝教师节），三会：主题班会展示会（上学期第五周）、运动会（下学期第十一周）、元旦文艺晚会 创建学校品牌,我校教学改革的思路 加强实训建设，增加实训时量，提高学生技能、学习兴趣、学习能力 改革教学手段，启动职教新干线建设 加强小组合作学习探究，培养合作、探究精神 加强教研组、专业部建设和课题研究，提高教研水平 启动校本教材开发，提高教材的实用性 深化校企合作，实现就业无缝衔接 因材施教，培养兴趣，促进学生个性化发展,加强实训建设，提高学生技能 依托实训楼设备建设，提升四个骨干专业实训水平，老

7、师会用，学生会动，激发学生学习动力。 依靠已培训的专业教师，实行师徒制，提高教师理论、技能教学水平，从而提高学生的学习兴趣。 筹备技能大赛，专业部确定专职教师带好抓好技能大赛，确定学生练好基本功，让师生体验成功感 学生学中做，做中学；教师教中做，做中教 目标：使教学过程与企业生产对接，到后就能顶岗生产,改革教学手段，启动职教新干线建设 建立个人空间 （教案计划总结上传） 使用媒体教学 借用优秀教案 备好优秀教案（一般教师1节/期，骨干教师4节/期） 逐步实施网上布置作业 网上批改作业 网上主题班会 网上兴趣小组 职教新干线建设的运用、管理、要求 处室主任要经常更新分管版面内容，且上传资料要报主

8、管校长审批签字方可上传，发现不良信息要及时删除，并追查原因、外调教师和毕业学生要及时关闭空间。教师要经常更换个人空间，上传自己的精品教案、精品上课视屏，建立与学生的联系平台。,教师电子教案的规定 1、是教师在电脑上自己撰写的电子版教案，而不是从网络上或作简单修饰的他人教案； 2、电子教案必须有二次备课的痕迹，有批注、点评、增删等； 3、电子教案的课后记必须是手写的。,加强教研组、专业部建设和课题研究 学校有校级课题，教研组有组级课题、专业部中要有部级课题研究，要研究教材教法、研究学生、研究企业、研究招生、研究发展 每组每月要有教研课、示范课 教师要有特色课、精品课、展示课 每组每周要有集体备课

9、 每组每期要有优秀论文 专业部、教研组要拿出专业抽考、技能大赛的迎考方案 加强教师政治（单周）、业务学习（双周）,大研究活动 1、组织机构：组长:黄富强，副组长:邓金龙、唐石林、郭掁华，部门主任为成员。 2、活动目标：从存在的问题出发，围绕问题开展研究，从而探求学校教育教学和长远发展的基本规律，掌握解决问题的根本方法。 3、研究的主要内容：教育教学研究、教育管理研究、教育教学服务研究、学校发展研究 （教产结合、多元办学等、学习需求研究）、企业研究、教育对象(学生或学员)研究、社会民生与就业研究。,4、实施办法： 学校举办专题研讨会（全年二场校级），就事关学校全局的关键性问题进行研讨。校级领导、

10、中层干部以及各部门、专业部代表参加。 由各部门、专业部分别组织研讨本部门、专业组的重大问题。所有教职工分别各部门的研讨。 分类分级确立研究课题、建立科研课题小组、强化科研考核与奖惩；人人有课题，个个有成果。每一位教职工都必须按部门要求参与教育教学、部门工作、服务工作等相关课题的研讨活动，按时上交论文，以课题成果作为考核部门和个人的主要依据。,附：参考研究题： 职业教育如何对接地方产业发展，服务公益公共事业，推动地方经济社会发展？ 就业导向或工业文化语境下的职业教育改革创新系列研究：（职教特征、性质、方针；模式方向特色）。 以学生为根本，以服务为宗旨，以就业为导向，以改革为动力，以发展为契机，以

11、产业为支撑的多元办学模式研究。 企业家、教育家、活动家视域下的成长模式研究。 校园文化、信息化教学、德育教学、班级与学校管理等。 (6)学生能力构成及培养途径,研究教材 五个对接的教学改革要求：教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、教材内容与职业标准、教学过程与企业生产过程。 特点：1、以学生发展为本，体现学生的基础性、通用性。 2、以应用为主线，体现于生产活动的实际联系和职业技能的要求。 3、改革教材的编写模式，体现“做中学，学中做”职业教育教学特色。 4、模块式编写，适应不同学校与专业的教学需求。 5、版式生动活波、图文并茂，贴近中职生的阅读习惯。,立体化配套，创新教材呈现形式 传统

12、教材以纸质为载体，平面文字的叙述，内容有限、缺乏形象，不以表达职业教育中的过程性、操作性内容，使学生感到枯燥而难以理解;教材更新速度相对较慢，难以满足职业教育贴近岗位、及时更新教学内容的需要。为创新教材呈现方式，实现多种教材为基础，开发了“教材+数字化资源+网络平台”为基本形态的教学资源体系，适应现代教学方法和现代教学手段的应用。主教材配套有学生习题集、教学指导、拓展练习、电子题库等; 呈现方式上不但有纸介质教材，还有助教、助学、实训操作视频光盘电子出版物，以及网络学习资源等。,研究备课 备学生：学生会做什么、学生想做什么、学生懂得了什么 老师教什么、怎么教、为什么教 写学案：学案是教师为指导

13、学生编写的讲义,不是教师教案的浓缩,为达到最佳的课堂教学效果 写反思：做好教学随笔（教学案例）评阅。实施每月随笔进行评阅活动。随笔的撰写力争立足课堂，紧贴课题，促使教师有效提升课堂教学反思能力，有效提高课堂教学质量。对月上传随笔，教务处联手及时评阅，将月优秀随笔公布校园网，获月优秀随笔者，在期末教科研成果量化考核中予以嘉奖。,构筑教师成长平台，推进教师队伍建设专业化 、实施青蓝工程 要求指导师根据上学年的工作情况认真填写青蓝工程师徒结记录本，充分分析徒弟的长处及不足处，并制定相应徒弟本学年的发展计划。指导师每学年要经常听青年教师课，要求不少于5节，每次写好点评，同时在青年教师的汇报课中尽心指导

14、并于期末写好学年总结。青年教师每学年需经常听指导师的课，要求不少于8节，并做详细的听课记录，写出听课感悟，学年结束写好学习心得上交学校，作为期末考核依据。,、强化名师（明星）展示 本学年将以赛课和校本教研为载体，充分调动教师积极性，认真落实全员赛课活动。通过课堂全员的大练兵，做到人人参与，人人有收获，有效推进教师专业化发展。同时，学校也将进一步为骨干教师外出听课、进修、参与教研，发表论文创造条件，使更多老师成为“校级名星教师”，充分发挥他们在教育教学上的示范与引领作用。,、继续推行“五个一”制度 每个月向学校网站上传一篇教学反思或教学随笔（35周岁以下即1975年8月31日后出生的青年教师）；

15、含外出学习培训的教师，要及时上传学习心得， 挂在学校网上实现困惑共议，资源共享。每学年写一篇教育叙事或论文；每学年向学校提供一个典型教学案例（校本教研中的典型课例）；每学年上一节公开课；（暂定40周岁以下中青年教师）与书本为友，每一学年至少读一本教育教学专著，订一份教学杂志，学年结束前每人写一则读后感，学校组织人员进行评比校“学习型”教师。本学年“五个一”制度当作期末教师教科研工作量化考核参考依据。,做好校本教研专业档案的规范化管理，每次活动在教研活动公示栏前一周公布教研活动内容，每次校本教研的出勤情况、教研内容、主要过程、心得体会、活动纪要、教师笔记、取得成绩等都以文本形式进行存档。期未，我

16、们将根据各个校本教研组的活动情况和档案（教研组、个人）进行对活动成果进行量化考核。,学 分 银 行 所谓“学分银行”（school credit bank）是一种模拟或是借鉴银行的功能特点，使学生能够自由选择学习内容、学习时间、学习地点的一种管理模式。 主要内容 “学分银行”的主要内容为累积学分，它突破传统的专业限制和学习时段限制，将技能培训与学历教 育结合起来。“学分银行”制度将学生完成学业的时间从固定学习制改变为弹性学习制。根据“学分银行”制度，学生只要学完一门课就计一定的学分，参加技能培训、考证也计学分，然后按全部应得学分累积；同时，允许学生不按常规的学期时间进行学习，而是像银行存款零存

17、整取一样，学习时间可集中也可中断，即使隔了几年，曾有的学习经历仍可折合成学分，存于“学分银行”。 特点优势 西方国家多年前开始实行“学分制”，在校学生每学期可自主选择部分课程。结果，学生学习乐趣增加，信心增强，学校整体学习效率与成绩也大有提高。 “学分银行”尤其适合职业教育边实践、边学习的特点。职业学校设立“学分银行”，学生可以半工半读，工学交替，学完一门功课，可将拿到的学分存入“银行”，工作几年回来后可以继续学习，学完一门算一门学分，累积到规定学分总数后即可“支取”相应学历。 “学分银行”的“灵活”优势显而易见，它有利于调动学生积极性；有利于学校走向市场；有利于各类教育沟通衔接；有利于教师提

18、高质。,开发校本教材，启动校本教材的编写工作 试点部门：商贸部进行服务案例教材和实用英语教材编写。全校进行德育案例教材的编写。 编写工作领导小组组长：邓金龙 副组长：黄富强 成员：教务主任、政教主任、专业部正副主任、教研组长、教研员。 编写组成员：服务案例教材编写牵头人：马海英实用英语教材编写牵头人： 李艳霞。德育案例教材的编写牵头人：马洪军。 时间安排:九月份制定编写体例、目录；十、十一月份分头进行教材编写；十二月份进行教材汇编审定；元月份完善、编写。,教学内容创新 让企业想买断校本教材,加强小组合作学习探究 要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法，注重学生的经验与学习兴趣，改变课

19、程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。本次改革的重点之一，就是要让学生学习产生实质性变化。转变学习方式，即要改变目前在一些课堂中存在的单一、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别要提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创新精神和实践能力。 基础教育课程改革纲要（试行）,传统课程环境与新课程环境的本质区别,实施合作学习必备的基本理论 （一）合作学习的含义 合作学习是20世纪70年代由美国学者首先倡导并实施的。主要代表人物之一，是美国的霍普金斯大学的斯莱文教授，他认为，合作学习是指学生

20、在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获得奖励或者认可的课堂教学技术，是一种以学生互动为主要取向的教学理论与策略体系。 国内的有关教育专著关于合作学习的定义是： 合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目的的活动。,（二）合作学习的四个基本特征 合作学习是以学习小组为基本形式的一种 教学活动。 理论上，合作学习通常采用异质小组，力求小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有一定的差异，使之具有一定的互补性。 合作学习是以教学动态因素的互动合作为动力资源的一种教学活动。 教学因素有动态与静态之分，其中动态因素主要是指

21、教师和学生。强调动态因素之间的合作性互动是合作学习所具有的重要特征之一。 合作学习是一种目标导向的教学活动。 所有合作学习活动，都是围绕着达成特定的共同目标而展开的。,合作学习是以团体成绩为奖励依据的 一种教学活动 合作学习通常不以个人的成绩作为评价的依据，而是以各个小组在达成目标的过程中的总体成绩作为评价与奖励的标准。这种机制可以把个人之间的竞赛转化为小组之间的竞争，从而促进小组内部的合作，使学生在各自的小组中尽其所能，得到最大程度的发展。,有效的合作学习必需具备的五项因素 （1）小组目标 小组目标是合作学习的内在动机和内驱力，它有助于形成一种精神并鼓励学生们彼此帮助，形成正相互依赖的良好合

22、作关系。 正相互依赖代表了成员之间的同舟共济，荣辱与共的关系，正相互依赖就意味着，每个人都要为自己所在的小组的其他同伴的学习负责。,有效的合作学习必需具备的五项因素,（2）个体责任 要求分配角色，分享领导，如指定组长、协调员、主持人，记录员、噪音控制员、汇报员等。 虽然我们强调小组目标的意义，但在合作学习模式中，个人学习仍然是十分重要的，个体责任要求每个成员却必须承担一定的任务，小组的成功取决于所有组员个人的学习。社会心理学的研究表明，在群体活动中、如果成员没有明确的责任，就容易出现成员不参与群体活动，逃避工作的“责任扩散”现象。,（3）小组自评 为了保持小组活动的有效性，合作小组必须定期地评

23、价小组成员共同活动的情况，这就是“小组自评”。小组自评的目的是帮助小组学会怎样很好地合作，总结经验和分析问题，共同制定今后的活动方案，明确在以后各小组活动中应当达到的目标，以及如何达成目标。小组自评能够为小组的合作学习提供有益的反馈，是合作学习的一个关键成分。,有效的合作学习必需具备的五项因素,（4）社交技能 导致合作学习小组解体或学习不能顺利进行地最主要的因素就是小组成员不会合作，学生缺乏合作的方法社交技能。好的社交技能对学生的发展具有重要价值。如倾听、发言、讨论、交流、争论、阐述等合作交流的技巧。所以，要求教师最好在传授专业知识的同时教会学生掌握必要的社交技能。,有效的合作学习必需具备的五

24、项因素,（5）混合编组 所谓混合编组，就是在组建合作学习小组时，应当尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，即小组成员是异质的互补的。（一个重要的理由是合作学习需要多样性。保证小组成员的多样性从而使小组活动中有更多、更丰富的信息输入和输出，可以激发更多的观点，使小组成员对活动内容形成更深入，更全面的认识。） “组内异质，组间同质”，保证各小组成功的机会均等。,有效的合作学习必需具备的五项因素,合作学习的组织和教学策略 （一）建立有序的合作常规 加强小组团队建设，优化分组人员，建立小组目标，明确小组成员分工（组长、主持人、记录员、协调员、汇报员等） （二）加强评价激励 教师通过对小组

25、合作学习的能力，水平及运作情况作出正面的、积极的、激励性的评价，达到强化学生的集体观念、提高小组内聚力，从而产生合作需要的目的。,（三）教学策略 1、小组合作要讲究目的性。小组合作一定要为教学目的服务，教学过程中，要根据教学内容确定是否需要采取小组合作的方式，要考虑采取小组合作的方式是否能有效提升教学效果。 2、小组合作学习要讲究实效性。采取小组合作学习，就要考虑如何最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，满足学生的心理需要，促进学生情感发展及社交能力的提高。因此，设计问题时，要考虑问题的开放性，要避免把一些目标指向单一，思维容量小，知识层次浅的问题纳入“合作”范围，合作学习的内容要有探究

26、和讨论价值。,3、合作学习之前，要让学生明确合作学习目标，方法，步骤和任务分工，知道学什么，怎样学，达到什么标准，要创设必要的情境，使学生能够利用自己原有的认知经验，生活体验，去同化或索引新知识，从而建立新旧知识之间的联系 。要重视学生的阅读实践，要促进学生与文本对话。学生在讨论前一定要有独立思考，“要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”； 合作学习时，要有充足的时间，要放开学生的手脚，让学生充分地去读书、去感悟、去理解、去争论、去发现；,合作学习之后，要及时总结评价，不仅要评价学习的效果，更注重对小组的合作学习过程的评

27、价，不仅要评价学生对知识的掌握，更注重对合作学习过程中表现出的人文精神进行评价，不仅要评价小组行为，更注重对学生个体行为进行评价。让学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”。 4、教师在平时合作学习过程中要注意培养学生良好的学习习惯，养成独立思考、积极参与、认真倾听、遵守课堂纪律的合作习惯，确保合作学习严谨、有序、高效。,5、教师在学生合作学习的过程中，始终观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与他人合作的情况，深入到小组中去，检查学生任务完成情况，及时发现他们观念上和操作上的问题和错误，以便提供必要的提示和矫正，简单地回答一些问题。 同时教师还应给予学生鼓励，把一些游离于小组之外

28、或长时间保持沉默的成员拉进小组讨论之中，促进小组或小组之间更好地合作，而在整个过程中，教师要采取一种友好的建设性的态度和行为，既不过多干预学生的思考过程和结果，又不对学生的困难和疑问袖手旁观。在观察、诊断以及进行“积极的认知干预”的过程中体现教师的主导作用。,因材施教，培养兴趣，促进学生个性化发展 1、组建社团，（舞蹈队、篮球队、礼仪队、合唱队、健美操队、文学社等）以教研组为单位，开展兴趣小组活动，教研组要拿出辅导方案。社团活动时间：星期五下午为主 2、全方位开放实训室，在全面培养学生专业特长的同时，专业老师要选定苗子，培养技能大赛选手，力争有选手进全国大赛，并获奖 3、建立心理咨询室，健全学

29、生心理，赏识教育学生,德育工作 赏识教育 快乐德育教育 文明风采活动 德育案例,45,德育，让学生更美好,未来的21世纪应把道德教育放在全部教育的首位 德育将成为21世纪教育的灵魂,46,德育的内涵,现代德育的真正意蕴是就“人的可持续发展”,“育德”思想政治、道德法律等综合素养得以不断提升,培育德性、习得知识、培养情感、获得能力、养成德行,在强调以学生为主体，先学后教的课改形式下，学会赏识生尤其是学会赏识待优生，是实施课改的有效途径。 陶行知先生早在半个世纪前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。” 日本教育家铃木认为世界上最难学的是语言，而每个智力健全的孩子都会说一口地

30、道的方言，是由于孩子牙牙学语时父母宽容和赞赏的态度不经意地激发的结果。在教学过程中，如果每一个老师对自己所教的每一个学生，也都抱以宽 容和赞赏的态度，那么就没有教育不好的孩子。 我先就就在教学怎样学会赏识那些待优生谈几点粗浅的认识。 一、相信他们能行。 二、给他们表现自己的机会。 三、承认他们与优秀学生之间的差异。 四、理解并宽容学生。,如何对一般的学生进行赏识教育呢? 首先，赏识在于心态的调整。 赏识在于视角的转换。 赏识在于标准的择取。 赏识不是单向的施舍,是智慧对于智慧作出的主动碰撞； 赏识不是别有用心的廉价恭维,是对一种相对价值的公正可；赏识不是诀词满口的鄙俗奉承,是对事物固有魅力的真

31、诚接纳。,快乐德育教育：能让学生感到亲切、有用、愉快的德育，才是贴近中职生的德育，才是快乐的德育。快乐的德育，既是德育的本质特点，也是发挥学生德育主体内在积极性的必要形式，是提高德育实效的有效措施。 一、让学生感受德育的可亲，自然接受教育 二、让学生感到德育的有用，自愿服从教育 三、让学生感到德育的愉快，积极配合教育,一个班主任是感性的实践者还是理性的研究者，其根本区别在于能否对自己的教育行为进行持续不断的反思，教育反思作为班主任的基本研究行为，其范围包括教育日记、教育叙事、德育案例等，其中德育案例是重要的组成部分，宜于班主任在德育工作中广泛应用。 一、德育案例的含义 所谓案例，又被译为个案、

32、实例等，是对某一实际情境的描述而引起分析、讨论、演绎、最终解决实际问题的方法。 德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言传、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、道德等素质的系统活动过程。 而德育案例是案例与德育两个概念的综合，是德育工作者特殊是班主任对工作中所碰到的真实发生的典型性事件所做的反思与总结，以此来提高德育工作实效的一种手段。 二、德育案例的特征 1.情境性。2.问题性。3.典型性。4.真实性。 三、撰写德育案例的作用 1.分清工作重点与难点。 2.加强经验沟通与共享。 3.引领德育工作专业化 四、德育案例的构成要素 德育案例没有绝对

33、的统一的标准，但从构成要素而言，不外乎以下几方面： 1.标题：德育案例总要有一个合适的标题。一般来说，确定德育案例的标题主要有两种方式：一是用案例中的突出事件作为标题；二是把事件中包含的主题提炼出来作为标题。 2.背景：3.问题： 4.过程与结果： 5.反思与讨论： 反思与讨论涉及到的问题有：我的教育理念对头吗？问题解决中还存在哪些新的问题？我是否真正在关注学生的需要？是否有利于学生的生命发展？学生是否真正接受了我的教育帮助？反思与讨论也不见得要面面俱到，选择重要的方面或印象深刻的方面加以思考也就可以了。,湖南省隆回县二中有几副对联引人注目。 在该校校门上贴的对联是：“学子刚进来，哪能 自鸣得意？学业难成，况成才路上，所所学校非终点； 家长请回去，何必细语叮咛？同窗易熟，且大家庭里， 个个花圃园丁。” 学校食堂门口贴的对联是：“丢一个饭团，抛却了 父母苦心经营的旨意；蓄几分钱币，积攒起前人艰难创 业之精神。” 学生宿舍门前的对联是： “睡硬板床，劳其筋骨， 为国家炼就健康身体；洗凉水面，苦我心态，为四化养 成奋斗风格。” 这几幅对联的内容实质上反映了该校独特的办学 指导思想，是该校倡导的一种文化理想，用以激励学生 奋发追求。,