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1、個體經濟學,分工專業教育與經濟發展,機會成本, 生產可能線, 比較利益,選擇就有取捨 (trade-off) 有得必有失, 失去的就是機會成本 用生產可能線解釋機會成本 機會成本低的, 表示有比較利益 以比較利益的生產, 分工, 專業, 互利,機會成本,使用某一資源的機會成本, 就是放棄的那裡面, 最好的那個 放棄的 alternative uses, 最好的: the best alternative=opportunity costs 例子: 三個工作, 其他條件相同, 只薪資不同 80,000 60,000 50,000 選哪一個? 為什麼? 經濟學有相當一大部分是在解釋人的固有行為,生
2、產可能線,假設: 1. 固定資源與技術 2. 生產兩種產品 3. 充分就業 4. 使用最佳技術 生產可能線 (production possibility curve) 例子: 米與蔬菜 特性: 向外凸出（邊際）機會成本遞增,The Production Possibilities Frontier,比較利益原則,假設: 4 + 1 (PPC是直線) 機會成本較低者, 為比較利益 例子: 王老五與趙小二,表1: 生產可能線,表2: (邊際)機會成本,表3: 原來各工作十二個月的產出,表4: 分工後各工作十一個月的產出,分工, 商業, 教育與經濟發展,商業受盡歧視 經濟發展是因分工而成 分工靠商
3、業 (也靠誠信) 商業乃經濟發展之母 教育要以人為本,商業受盡歧視,製造業才是; 更早期, 只有農業才是 中國: 傳統上, 商為四民之末, 輕商, 賤商 西洋: 海耶克說, 西方傳統反商 書: 一個人買錢賣貴, 賺他鄰居的錢, 一定是從骨子裡就不老實 台灣的觀念與政策 觀念: 前勞委會主委, 前央行總裁 政策: 獎投條例, 促進產業升級條例, 電價,F. A. Hayek The Fatal Conceit:The Errors of Socialism 海耶克,不要命的自負, 謝宗林等譯,台北: 遠流,此處是海耶克書的中英文封面,經濟怎麼發展的?,一個人在孤島上, 能力大? 能力小? 美國人
4、? 日本人? 台灣人? 李遠哲+馬蓋先+猿人泰山=? 比較標準的美國人與台灣人 讀者文摘 如何發展? 亞當斯密: 分工 國富論 分工之利: 生產力提高 (240倍4,800倍) 比較利益法則 (表1 表4),Readers Digest 1989.8 一個標準的 美國人: 年齡 名字 工作 薪資,此處是美國版讀者文摘影本,1998年7月 讀者文摘,此處是該期讀者文摘封面,典型的台灣人 陳太太 年齡 / 身高 / 體重 (54.5公斤/要減肥) 陳先生 住那 通勤時間 ,此處是讀者文摘的內文影本,Adam Smith, The Wealth of Nations 1776 亞當斯密 國富論, 1
5、776年 譯本: 上冊: 謝宗林等, 先覺 下冊: 張漢裕譯, 台銀,此處是國富論封面,此處是國富論目錄: 第一篇第一章: 論分工,教育,比較香港, 台灣, 菲律賓 (表5) 教育不會自然提高生產力 台灣: 黨國資本主義 菲律賓: 家國資本主義 不同的教育方法: 制式教育: 比較表1-4, 與表1A-4A 人本教育: 表1B-4B,此處應連結到: 台灣菲律賓香港教育與所得之比較.pdf,表1A: 生產可能線制式教育,表2A: (邊際)機會成本 制式教育,表3A: 原來各工作十二個月的產出,表4A: 制式教育下沒有分工之利,表4A: 制式教育下沒有分工之利,表1B: 生產可能線人本教育,表2B:
6、 (邊際)機會成本人本教育,表3B: 原來各工作十二個月的產出,表4B: 人本教育下分工利益大,表4B: 人本教育下分工利益大,新興古典經濟學派,亞當斯密 (Classical): 國富論 分工 馬夏爾 (Alfred Marshall): 經濟學原理 供需: 圖形 新古典學派 (Neoclassical) 分工: 文字 失傳 凱因斯 (J. M. Keynes): 失業理論 薩繆爾遜 (Paul A. Samuelson): 馬夏爾個體 + 凱因斯總體 = 經濟學原理 新興古典(New Classical):楊小凱(經濟學原理),推荐: 楊小凱 著,楊小凱經濟學文集 台北: 翰蘆, 2001,