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1、将课题研究进行到底 文登路小学 胥兵,对教育科研作用的理解,教育发展，科研先行 学校发展，科研引领 教师成长，科研伴随 学生成才，科研指导,什么样的科研才能兴校？,管用的科研才能兴校 领导重视的科研才能兴校 全员参与的科研才能兴校 以课题为载体的科研才能兴校,课题研究要解决四个层面的问题,想不想做、愿不愿做（认识问题、态度问题） 懂不懂做（应知：理论层面） 会不会做（应会：实践层面） 做得好不好（技术层面：技巧和水平问题）,关于课题研究的定义,课题研究，是指以科学理论为指导，以教育教学中的问题为研究对象，以科学方法为依托，以探索教育规律、指导教育实践为目的的一种创造性的认识活动。,一教师对课题
2、研究的理解？,什么叫课题研究？这个教师深有体会地说：在日常教育教学过程中碰到了困难，发现了问题，紧紧抓住它不放过，通过调查研究、综合分析，找到了解决办法，制定了解决方案并付诸实施。待问题解决了，再总结出经验教训，感性升华到理性，写成文章，对已能提高认识，对人有指导借鉴作用，这就是课题研究。,关于课题研究的意义,阿基米德：“给我一个支点，我可以撬动整个地球。” 那么，学校发展、教师专业成长和教育教学质量提高的支点在哪里？就在教育科研。,英国著名课程论专家斯腾豪斯认为，教学实际上是一个课程探究的实验过程，研究应该成为教学的基础，并明确提出“教师即研究者”的思想。,有识者重视教育科研 有志者开展教育
3、科研 有为者得益于教育科研,材料1：,教育科研是提高教师生命质量的一种手段，应该成为教师的内在需求。没有科研传统的教师，工作常常是机械和重复的。现代作家梁遇春就曾写文章嘲笑说，很多教师就像是知识贩卖店里的伙计，一本讲义用几十年，就那么点知识贩卖了一遍又一遍。不做科研，不研究学生，每天疲于奔命，没有创新的教师确实只是知识贩卖店里面无表情、枯燥乏味的伙计。存在主义哲学家加谬在他的著作西西里弗的神话里，指出了现代人生存的一种困境：西西里弗是希腊神话中的一个人物，他因为得罪神灵，受到惩罚，每天背一块大石头上山，可是,背到山顶，石头就滚下来，于是他只好又下山把石头背上去，就这样日复一日，背上去，滚下来，
4、滚下来，又背上去。加谬说，难道只有西西里弗一个人在做着这样荒谬的事情吗？不，我们现在很多人都是这样，工作繁重、重复、机械，毫无乐趣可言，生命毫无质量可言，这是现代人的生存困境，是生命的异化。我们教师也同样面临着这样的困境，怎么摆脱这种困境，对于老师来说，教育科研是一剂良药，科研可以使我们不断创新，使我们乐在其中，使我们提高生命的质量。,材料2：,考察任何一位优秀教师、名师乃至教育家，我们都会看到，研究在其教育实践、教育生涯中有着非常重要、不可或缺的地位和作用。在很大程度上，是研究丰富了他们的内涵，是研究改变了他们的行走方式，是研究优化了他们的生命状态，是研究使他们不断走上事业的高峰。 如，李吉
5、林老师，就是在课题研究中逐步成长起来的，在课题研究中建构她情境教育的高峰。她30年来的研究生涯经历了“三部曲”：情境教学情境教育情境课程。2007年人教社出版了8卷本的李吉林文集，约五百多万字。 “八五”国家级课题：运用情境教学，全面提高小学语文教学质量。 “九五”国家级课题：运用情境教育，促进儿童素质全面发展的实验与研究。 “十五”国家级课题：情境课程的开发与研究。 “十一五”国家级课题：情境教育与儿童学习的实验与研究。,教师专业成长的三条途径：,自然积累 业务学习 教育科研,教师专业成长与教育科研,教育科研,教师能力结构模型,苏霍姆林斯基：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上
6、课不至变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。” 给教师的100条建议,钱伟长：“你不上课，就不是老师；你不搞科研，就不是好老师。教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你对本学科清楚不清楚。教学没有科研作为底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育。”,名师成长之规律三个“关键”,关键事件 参加课堂教学大赛、参加课题研究、参与编书和资料集 关键人物 中外教育家或教学专家、教研员、校长 关键书籍 专业书籍、教育类书籍、人文类书籍,作为研究者的教师与一般教师的区别,有老师说：“不进行教育科研的教师，不可能真正尝到当教师的乐趣，并
7、成为真正出色的教师。” 教师的三项职责：教书、育人、科研。其中，教书是中心，育人是目标，科研是基础。,课题研究的作用,促进教师专业成长，提升教师的水平和能力。（发展教师功能） 促进学校办学特色的形成，促进学校可持续发展。（发展学校功能） 提高教育教学质量，促进学生全面健康发展。（发展学生功能） 探索教育教学规律，完善理论体系。（发展理论功能）,教师参加课题研究后的变化:,一是思想境界不一样 二是理论素养不一样 三是信息意识不一样 四是教育能力不一样,小学开展课题研究的基本程序,课题的选择 课题的论证 课题的立项 课题的开题 课题的实施 课题成果的表述 课题的结题 课题成果的推广 课题的管理,确
8、定研究方法,中小学校课题研究大都来源于实际工作中遇到的问题，找出产生这些问题的原因，并进一步找到解决问题的办法，是我们开展课题研究的最终目的。 选择适当的符合课题研究需要的方法，是课题研究成败的关键。 课题研究方法有许多种，用哪种方法好，应该看它是否有利于解决实际问题。,课题研究方法有主法和辅法。 主法有行动研究法、观察法、调查法、文献资料法、教育实验法、经验总结法、比较研究法、个案研究法、反思研究法、质的研究法等。 辅法有统计法、测量法、问卷法等。 课题研究方法的使用和选择。 课题研究方法的使用有多种选法：有一种为主、多法综合运用；多法并用、交替使用、各法互补；单一方法也有，但较少。不同类型
9、（内容、条件）的研究课题有不同的研究方法，可以从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。,案例：“中小学分层递进教学策略实验研究 ”研究方法的确定：,“中小学分层递进教学策略实验研究 ” 研究的主要内容： 1.建立分层方法和措施，使之与学生学习效果形成最佳结构； 2.探索分层递进教学和分层学习指导的模式，使之与学生的学习需求形成最佳结合点； 3.探索将学生学习差异资源转化为学习动力的可能性； 4.检验分层递进教学与学生能力形成的显著性； 5.分层递进教学对学生个性发展的作用； 6.分层递进教学与提高教师教学能力形成的显著性检验； 7.构建分层评价体系，使教学符合不同层次学生学习的要求。,那么，根
10、据研究内容可以采用： 1.用调查法对有关问题的数据资料进行收集； 2.用实验法对投放的自变量所引起的效果进行研究； 3.用测验法对教学效果的数据资料进行收集； 4.用比较法对研究对象在实验前后的结果进行比较研究。,搜集、整理、分析研究资料,资料是研究者思想、科学文化知识和科研实践活动赖以记录、保存、交流和传播的文字材料、音像制品等的总称。 资料在课题研究中占有重要地位，它是课题研究工作的基础，是课题研究过程的载体，是课题研究成果概括的依据，是课题研究科学性的表现，是踏踏实实进行课题研究的标志与证明。 没有课题研究资料就没有研究过程，就不会探索出有价值的成果。 因此，要特别注意课题研究资料的搜集
11、。,1.搜集资料（贯穿于整个研究过程）,确定研究的大致方向 根据这个大致方向确定资料搜集的范围 阅读主要资料后再确定具体研究内容 根据具体内容全面搜集原始资料 通过搜集的资料充实课题研究的基础,搜集什么资料？,课题研究的历史和现状 主要研究成果 研究重点 研究方法 研究的存在问题,怎么搜集资料？,通过文献资料搜集资料（书籍、报纸、期刊、 上网：百度、Google、中国知网http：/） 通过观察法搜集资料 通过调查法搜集资料 通过测查法搜集资料（考试、等级评定） 通过记研究日记搜集资料 通过个别交流、专家询问搜集资料 通过参加学术会议搜集资料,2 .整理资料,1）资料的分类 计划性资料：课题申
12、报表、课题论证书、立项通知书、实验方案、研究人员登记表等； 基础性资料：开题报告、研究计划、问卷调查、科研规章制度； 过程性资料：实施计划、阶段小结、教案、课例、活动方案、分析记录、家长反映、会议纪要等； 专题性资料：专题讲座、报告、专题活动等； 效果性资料：学生水平、身心等方面的发展变化等； 总结性资料：教师论文、课题组总结等。,2）资料的整理,资料整理的方法 卡片和笔记。 资料整理的步骤 核对和考据、挑选和淘汰、汇总和统计。,案例1：如何收集、整理资料？,一课题在开展“A、B两所学校情况调查”时，首先把“学校情况”分解成以下6个方面： 1学生智力状况； 2学生学业状况； 3学生行为习惯；
13、4学校管理； 5教学情况； 6家长因素。 然后，根据这6个方面的特点，采用不同的方法去收集资料： “智力状况”用智力量表收集资料； “学业状况”用“测试题(可以自命)”来收集资料； “行为习惯”方面的资料通过现场观察记录来收集； “管理”和“教学”方面的资料用“查阅资料、听汇报、听课等”方式来收集； “家长因素”采用“调查问卷(可自编)”来收集。,资料收集以后，进行分类处理： 定量资料用Excel(或SPSS)处理，用“插图”或“表格”来呈现； 定性资料通过分析、比较进行归纳、综合，目的是解释现象、得出结论、揭示规律。,案例2：关于课程改革的研究,背景 目的 意义 理论 操作 管理 评价,3
14、.分析资料,可以使搜集整理出来的资料从感性认识上升到理性认识，从现象的理论直观描述逐渐过渡到一些规律性的概括，使认识从经验层次深入到理论层次，从而揭示出研究对象的本质和规律。 方法：逻辑分析 统计分析,逻辑分析 通过分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎，形成概念和理论系统。,统计分析 将丰富的现象资料经过统计学的处理，通过比较和对照，找出研究现象中的矛盾及其内在联系，揭示事物发展的规律。,不断修正研究方案和行动 计划，得出研究结果,按照课题研究的目标，依据科学实用的研究方法，在教育科研实践中，根据研究中不断发现的新问题、新情况，不断地修改、补充、完善研究方案，为完成目标，不断地采用相关措施，运用
15、科学的有针对性的方法，得出符合实际需要的科学结论。,要结合课题研究开展研讨活动：,理论学习 讲座 论坛 培训班 论文比赛 考察交流 课堂观摩 召开现场会 研讨会,课题会议（1.课题开题会；2.课题骨干教师现场培训班；3.课题专家研讨会） 撰写课题年度进展报告 课题论文比赛 课题学科教案比赛 课题学科观摩 编印10期工作简报和研究动态信息 编写实验教材人生成功早规划 制订初中学校评价体系,案例2：新课程学生学业评价改革的实践,邀请专家作评价方面的讲座 举行教研组长发展性评价论坛 结合学科特点设计各种评价表册 开展体现评价新做法的课堂观摩 举行教师评价改革经验交流 书面形成阶段性成果（案例、论文）
16、 承办全市评价改革现场会,开展课题研究“十个一”活动,1一次开题会 2一次调查 3一次培训班 4一次论文评比 5一次研讨会 6一次总结会 7一次结题会 8一次成果推广会 9一系列文章 10一本书,要撰写阶段性研究成果：,阶段性研究报告 小结 心得体会 论文 案例 纪要,课题研究的时间分配：,65%搜集资料 30%实证研究 5%撰写研究报告,课题实施应注意的问题：,1.要有专人管理课题档案资料； 2.经常撰写课题研究心得体会； 3.定期撰写课题研究阶段性成果； 4.在实施过程中可根据实际情况调整研究方案与行动； 5.尽量避免研究人员特别是骨干人员的更替。,关于子课题的设置：,根据课题研究目标和研
17、究内容，将总课题分解为若干个子课题。 注意：子课题必须与总课题密切相关。二者是房子与砖瓦的关系。 关键技术：建立课题分解的框架。,学校课题研究成功的因素,1.领导重视是关键 2.经费充足是保障 3.教师积极参与是前提 4.教师掌握科研知识是基础 5.科研制度是保证,教师做好课题研究的条件,一要有高昂的科研热情； 二要有科学的、实事求是的态度； 三要有细致的、一丝不苟的作风； 四要有紧密联系实际、服务于教育教学改革的认识和精神。,教师开展课题研究需要澄清的几个误区：,无关论 神秘论 无用论 负担论 无条件论 功利论 应付论,魏书生：一直努力做三件事,看多家之言 坚持写日记 坚持写文章,李镇西的每
18、天“五个一”工程： （做最好的老师）,坚持上好一堂课 至少找一个学生谈心或书面交流 思考一个教育问题或社会问题 阅读不少于一万字文章 写一篇教育日记,爱因斯坦说： “人的差异在于业余时间。”,鲁迅说： “哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间用在了写作上的。” “时间像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。”,雷锋的“钉子”精神,当有人说工作忙，没时间学习时，雷锋认为，“问题不在工作忙，而在于您愿不愿意学习，会不会挤时间一块好的木板，上面一个眼也没有，但钉子为什么能钉进去呢？这就是靠压力硬挤进去的，硬钻进去的。由此看来，钉子有两个长处：一个是挤劲，一个是钻劲。我们在学习上，也要提倡这种钉子精神，善
19、于挤和善于钻。”,美国科学家、发明家富兰克林： “成功与失败的分水岭可以用五个字来表达我没有时间。”,中科院候祥麟院士说：“每天只工作8小时，当不了科学家”。 同样，每天只工作8小时，也当不了教育家、理论家、艺术家、作家，也当不了本单位、本部门、本行业出类拔萃的栋梁之材，更当不了优秀的领导干部。,结束语一,教育有规律，研究有程序，只要遵循规律，按照一定程序，扎扎实实地进行研究，一定能取得预期效果。,结束语二,教学与研究是教师职业生命的两条腿，缺一不可；反思与研究是教师的一种专业的生活方式和职业发展的内在需要。 有了教师的成长与发展，才会有学校的可持续发展。教育科研是教师专业发展的有效途径。 教育科研是教师的成才之路，让学校教育科研亲近每个教师。,劳动着是快乐的 工作着是幸福的 研究着是浪漫的,