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1、教学主张：基于学生学习起点的生活化教学,1、了解学生的学习起点 学生的学习起点包括学生已有的知识结构，学习的兴趣和态度，学习的方法和能力，生活经验和生活经历等。 具体操作方法：课堂交流（观察、提问、追问）、学生访谈、调查问卷、典型实例分析、向其他老师了解等。,2、对教材进行解构和重构，具体实施途径： 一是教材的校本化，对六七年级思品课教学比较有效，符合六七年级学生的思维特点。 二是进行单元备课，对八年级思品课教学比较有效，能够比较好地培养学生的学习能力。 三是按照教育目标分类学的原理，对相同能力层次的知识进行归并，着重培养和训练学生的思维能力，对九年级思品课教学比较有效，在提高学生思维能力的同
2、时也比较好地兼顾了毕业考试的能力要求。,教学主张：基于学生学习起点的生活化教学,3、寻找有效链接学生学习起点与教材的契合点，即生活化的教学资源。从生活中来，到实践中去，通过生活化的教学资源达到师生在道理上的共识，情感上的共鸣，行为上的共振。,教学主张：基于学生学习起点的生活化教学,本学期具体开展的工作 1、学科教学 承担六、八、九年级的思想品德教学工作，九年级社会教学工作。 朱佳毅老师教学带教工作。 组织辅导学生参加第十届中学生时政大赛嘉定复赛。 九年级思想品德毕业考试合格率100%。 谁是聪明的消费者获得上海市中青年教学评优活动社会学科三等奖。,本学期具体开展的工作 2、语言文字工作 组织六年级5个班级、七年级3个班级参加“精锐教育杯”中学生网络汉字知识大赛。 组织七（5）班许诗雯同学参加经典诗文诵读活动。 组织王凤老师参加教师讲解经典诗文大赛活动。 为普通话证书遗失的教师统一办理证书证明。,