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1、“337”教学模式下的 学科特色导学研究初探,和林镇初级中学 周建平 二一三年四月,教学模式主要包括结构与程序,教学结构，一堂课的教学包括哪些部分。 教学程序，一堂课的教学先做什么，再做什么，最后做什么。,传统教学模式,组复新巩布，万用公式 这种教学模式的课堂教学流程： 1、组织教学； 2、复习旧知识； 3、传授新知识； 4、巩固练习； 5、布置作业。 这种方法以老师讲解为主，贯穿整个课堂始末，被批判为填鸭式。 但在传统教育时代发挥着重要作用，主要是培养学生的基础知识和基本技能，至今也还可以在一些情况下采用。,万用公式也有学科特性,万用公式也因学科而异。不同学科，甚至相同学科的不同年段，都有其
2、自身特点，传统教学模式也考虑学科特征。,传统语文阅读教学课堂模式,1、组织教学； 2、复习旧知识； 3、传授新知识； （1）作者简介 （2）时代背景 （3）段落大意 （4）中心思想 （5）写作特点 4、巩固练习； 5、布置作业。,“337”课堂教学模式,1、自主预习 2、明确目标 3、分组合作 4、探究展示 5、拓展延伸 6、当堂检测 7、总结评比,学科特色教学研究注意三点：,“337”教学模式是我校新课改课堂教学基本的结构和程序。 不要课堂教学模式化，每个学科都有学科特色。 学科特色教学研究注意三点： 一、因学科而异 二、因文本而异 三、因情景而异,一、因学科而异,不同学科，甚至相同学科的不
3、同年段，都有其自身特点，建立教学模式要充分考虑其特征。 例如，数学课一般都有课堂练习和课外作业的程序，且很多时候表现为习题，但语文课的练习和作业可能隐含在教学内容之中，并不需要专门设计。,二、因文本而异,同一学科不同的教学内容分属不同的门类，教学结构及程序的安排要兼顾于此。如语文课文就有记叙文、说明文、议论文、应用文等多种形式。面对一篇情深意切的美文，采用初读研读体会交流整体品读的步骤可能十分理想，但对一篇科普文就显得不适宜。,三、因情景而异,例：江畔独步寻花教学，教师设定的程序一般是：读诗题，了解背景；读诗句，弄清内容；想诗境，体会感情；诵诗篇，赏析特色。 如果学生发问：“诗中写的花是什么花
4、?”其余学生也在下面议论纷纷。 教师就应采用合作学习为主的教学模式。 先让学生讨论“诗中写的花是什么花?”当学生给出不同的答案后，老师为学生分配任务，一组为诗配画，一组改写，一组收集相关资料，一组到花园观察，然后逐一展示。 同样可以高质量完成教学目标。,学科特色教学研究思路,顶层设计作指导 教学实践作演绎 学科归类作总结,语文学科特色导读研究之一,337模式 现代文阅读导读法 1、自主预习 认读感知，通过工具书对生字新词注解，初通文意。 2、明确目标 辨体解题，辨别文章体裁，解析文章标题，导入新课，明确 学习目标 3、分组合作 定向问答，A、写什么，是关于文章内容的研读；B、怎么 写，关于文章语言和结构的研读；C、为什么，关于作者写作 意图的研读。但要对三个大问题小化或专题化。 以侧重叙事的记叙文 为例： 写什么六要素 怎样写叙事背景、顺序、表达方式、修辞方法等 为什么选材有详有略、顺序、表达方式、修辞方法等 分配任务到各小组） 4、探究展示 对分配的任务进行探究展示 5、拓展延伸 深思质疑，在学生交流讨论中，经过深思而提出的问题；有的通过反 问，追问，让同学们深层次探究。 6、当堂检测 涉及考点相关类型的习题，也可以忽略。 7、总结评比 复述整理，回忆概述文章的要点，整理阅读过程中零星的体会再梳 理，清晰化。,谢谢大家！,