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1、教学理论与方法讲座,中原工学院教务处 李惠杰,2019-07-17,中原工学院教务处,引言：关于教育本质的思考,教育是以教育者和受教育者双方共为主体、以教育资源为客体所进行的主体际间和主客体之间的、以成为一个完整的人为目标的社会实践。由此须建立全面的人才观、平等的师生观和多样化的教育观。,2019-07-17,中原工学院教务处,教育的本质 康德的观点： 教育使人成为人。 人本主义的观点： 教育使人成为他自己。 蔡元培： 教育是健全人格的事业。 教科文组织的观点： learn to learn,to do,to be, to live with others.,2019-07-17,中原工学院教
2、务处,总之： 教育的本质就是“育人”，而且是以文化培育和谐发展的人，使人成为社会的人，成为他自己。 培养健全人格的途径： 靠人文的熏陶 科学的训练 实践的养成,2019-07-17,中原工学院教务处,教育以文化育人，使人终身追求真、善、美，知、情、意，智、仁、勇，情感、理性、灵性，知识、能力、素质和谐发展；使人通情达理，身心健康，潜能得到充分发挥。 由此，教育既要重视共性，又要重视个性；教育既要重视理性的培养和发展，又要重视情感和灵性的培养和发展；既要培养人成才，又要培养人成人。,2019-07-17,中原工学院教务处,启示： 要树立“文化育人”的观念 首先要真正树立“教育的根本目的是育人而不
3、是制器”（蔡元培）的观念。其次要认识“用什么育人”，用文化。还要认识“用什么样的文化育人”，用优秀的文化。,2019-07-17,中原工学院教务处,要充分认识教育的复杂性 教育的复杂性源于人性的复杂性：既可善，也可恶；既有先天性，也有后天性；既有本性，又有灵性（超越性）。因而具有无限的可能性（未特定化）。 教育的最大价值就在于让人认识到自己的天性，并且充分发挥出他的天性和潜能，从而成为他自己。,2019-07-17,中原工学院教务处,如何培养全面发展的高质量人才 重视大学文化的建设； 树立多元观念，重视学生个性的培养； 倡导学生主动“认识自己”，认清自己的使命然后努力“成为自己”，实现自己的使
4、命； 优化课程体系，加强通识教育，尽力做到科学教育和人文教育的融和，知识、能力和素质的和谐培养； 加强实践教学，在实践中激发学生的潜能和创新精神。,2019-07-17,中原工学院教务处,一、我国教育教学存在的问题,1、来自现代技术和社会发展的挑战 （1）市场结构的变化 卖方市场买方市场（主要是质量的竞争） （2）劳动组织形式的变化（见表） 严格的劳动分工和狭窄的专业岗位岗位轮换 （3）技术的变化 经验技术科学的技术科学化技术理论技术 （4）职业劳动的变化（三大跨越） 体力劳动脑力劳动、动作技能心智技能 蓝领劳动者灰领劳动者白领劳动者,2019-07-17,中原工学院教务处,教育教学问题在毕业
5、生身上的反映: 缺乏对现代企业的文化和工作流程了解、接受慢 缺乏团队工作经验， 与人沟通能力较差 实践动手解决问题能力较差、缺乏创新能力 求职盲目， 缺乏自信， 不了解今后要面临的工作；同时过高要求工资待遇和工作、生活条件,2019-07-17,中原工学院教务处,机制：关门办学，缺乏与产业界和社会的互动 师资：强调高学历， 绝大多数缺乏产业经验和工程背景 课程设置：学科导向，追求知识完备性，不问产业需求 教学内容：偏向理论，更新慢， 缺乏实践、应用环节,2019-07-17,中原工学院教务处,教学方法：单向灌輸， 缺乏学生以用为主的主动学习 评价体系：强调考试成绩，缺乏实践能力考量。 有关资料
6、表明，现代管理对人才测定的要求有100多项指标，而凭卷面考试只能考出其中1/3，其余的则很难用传统的考试方法考出，如毅力、合作能力、创造能力、方法能力、组织管理能力、获取信息能力、口才、社会活动能力等。 这些考不出的能力，却正好是职业教育中最为重要的培养目标。 教育问题在人才市场上的反映: 产业找不到有实践经验和动手能力强的大学毕业生 学生抱怨在学校没有实践机会，学习空洞理论，求职盲目 家长抱怨学费高， 培养出学生待业或找不到满意工作 学校面临实习经费短缺、企业对学生实习缺乏兴趣,2019-07-17,中原工学院教务处,大学科研成果极少产生经济效益（清华7.5， 全国3.5%） 政府发现产业升
7、级面临人材短缺局面、社会整体创新不足 怪圈：一方面高校毕业生面临巨大就业压力、一方面产业缺乏人才； 一方面高校科研成果累累但无效而终、一方面产业创新严重不足缺乏竞争力 最根本的问题：缺乏面向顾客(学生）和市场（产业）的观念！,2019-07-17,中原工学院教务处,70年代后工程教育泛科学化, 忽视技能/能力/工程实践 Dr.Bernie Gordon - 著名发明家、企业家、MIT校友 批评工科教育 - 我公司多年来雇用的MIT毕业生没有一个做成一件事 - 全球社会总的来说对工科教育现状不满意,工程教育 要推翻重来 工程教育脱离产业需求是对产业人力资源的主要威胁 美国从1986年开始，NSF
8、加大对工程教育和研究的资助；国家研究委员会（NRC）、国家工程院（NAE）和工程教育学会（ASEE）积极推进工程教育改革；MIT、斯坦福等名校的工程教育都进行了整体改革,2019-07-17,中原工学院教务处,2、教育教学的应对 现代教育四大支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。 表1 劳动组织形式的变化及其对职工的能力要求,2019-07-17,中原工学院教务处,二.我国经济社会发展对人才的需求,中国20年以加工业为主的高速发展 世界制造大国（较好素质的廉价劳力， OEM） 正面：积累经验、资金、工艺人才 负面：低附加值、环保、资源破坏问题,2019-07-17,中原工学院教务处
9、,国内国际经济的新形势 人民币升值、劳动力成本上涨（劳动法)、可持续发展要求 跨国公司的需求：全球劳力套利活动向价值链上端发展 国有企业生存发展的需求 中国成为世界制造强国、经济可持续高速发展 出路在哪？ 产业转型升级,2019-07-17,中原工学院教务处,产业升级对创新的需求 知识创新科技创新工业创新商业模式创新 完整的创新体系建立：从知识创新到市场效益 产业升级对国际化的需求 国际国内市场一体化（全球制造，全球供应链） 国际标准化（通讯、电子产品 ） 教育国际化标准化人才(工程师认证华盛顿公约),2019-07-17,中原工学院教务处,产业升级对大量优秀人才的需求 复合型（跨学科软件工程
10、应用工程学科、动手能力、团队合作能力、管理能力） 创新型（解决复杂问题能力、创新能力） 国际型（语言沟通能力、多元文化背景、在任何国家就业）,2019-07-17,中原工学院教务处,产业升级对国内工程人才的需求 5年内外企（28万家）在中国需要75万大学毕业生， 占同期毕业适用人数的60；只40为民族企业所用（850万家） 未来10年跨国公司在中国需要国际型管理人才75000， 目前只有30005000， 多数来自海外,2019-07-17,中原工学院教务处,全球性工程师和技师缺口 美国硅谷50%外国血统工程师 5年西欧国家短缺工程师250万 德国培养工程师只满足西门子公司50%的需求 比利时
11、缺40人才 -瑞典 1998一个工程师位置1.9人申请，2008年减到1.2人申请 - 韩国、台湾90%高中毕业生读本科，极缺技术员和技师、技工,2019-07-17,中原工学院教务处,21世纪工程师的能力素质 工程师所应具有的能力和素质,较好掌握工程科学基础知识（数学、物理、生物，信息） 较好了解设计和制造流程 具有复合学科和系统的观点 基本了解工程实际知识（经济学、商务、历史、环境、顾客及社会需求） 较好的沟通能力（写作、口头交流、图形、理解别人） 高道德水准 批判性、创新的思维能力，既能独立思考，又能博采众家之长 具有自信和能力去适应多变快变的环境 具有终身学习的愿望和求知欲 深刻了解团
12、队工作的重要性及具备能力,2019-07-17,中原工学院教务处,无所不知 迅速发现所需信息并判断其价值，将其转化为知识的能力 无所不能 熟练掌握工程基础知识和工具迅速进入所需解决问题 在任何地方与任何人共事 具有沟通和团队合作能力、了解全局和局部环境条件以和他人有效工作 想象力及变理想为现实 具有企业家精神、想象力和管理能力， 准确扑捉市场需求、开发新的解决方案、一竿子插到底,2019-07-17,中原工学院教务处,三.我国教育教学方式方法改革的方向,1 观念文化层面 教学观念:从过去的“以教师为中心，使学生知道什么”的传统教育观念，转变成“以学生为中心，学生学到和用得怎样”的新观念，引导学
13、生 “主动学习”. 采用以学生为中心的教学组织形式； 专业教育的目的：以“就业导向”培养学生就业所需的知识、技能和能力; 教育理念：从以教为主的教育(教师为中心/学生是听众） “听中学”转向以用为主的教育（学生为中心、是演员/教师是导演） “做中学”. 教师的作用发生了根本的变化，即从传统的主角、教学的组织领导者变为教学活动的监督者和学习辅导者； 采用目标学习法，重视学习过程中的质量监控和评估。,2019-07-17,中原工学院教务处,新知识体系的形成与发展 知识经济背景下知识的产生： 大学（实验室）独立研究所企业RD 学科知识工作场所知识 非功利知识功利知识 课程体系：传统学科知识前沿知识工
14、作场所知识 知识能力素质三位一体 高等教育的主义 注重工作场所知识的学习 注重学术性课程与职业性课程的平衡 学科人学科人行业人,2019-07-17,中原工学院教务处,2 教育教学模式培养模式层面 以职业为导向的培养模式: 个性化教育创业型教育 产学合作培养模式 形成完整的人才培养链 政府制定政策（实习生制度、税收优惠产学合作教育经费、半工半读） 加强宣传大学开门办学 建立产业顾问咨询机制，使产业需求反映到大学的教育各环节产业介入教育全过程（培养目标、师资、课程设置、教学内容和方法、评价）,2019-07-17,中原工学院教务处,产业要把与教育合作培养人才做为战略目标和己任 创新和竞争力的基础
15、 学校文化和产业文化的融合既分工、又合作 政府、产业、教育、学生、家庭共同努力这是全社会的责任！ 光靠教育界培养不出完整的人才！,2019-07-17,中原工学院教务处,国际化培养模式 教育国际化,利用全球最优的生源和教育资源培养人才满足全球人才市场 按照国际化的工程教育标准， 在校园创造国际化环境，使学生成为国际化创新工程人才 培养国际公民和专业人士、可在全球范围就业 国际产学合作 学生到国外公司实习 国际合作办学，将最好的教育资源引入中国,2019-07-17,中原工学院教务处,“做中学” 培养模式 CDIO培养模式,代表构思（conceive）、设计（design）、实施（impleme
16、nt）、运行（operate） 面向产品、过程、系统生命周期的工程教育方法（构思、设计、实现和运行） 以工程项目全过程为载体培养学生的工程能力，个人的职业道德、学术知识和运用知识解决问题能力，终生学习能力、团队工作能力、交流能力和大系统掌控能力 发起单位：MIT，瑞典皇家工学院等, 现发展到30几个大学, 取得极好成果, 得到产业界的认可(2007年：Gordon基金-2000万美元； CDIO毕业生工资提高15%） 2004年创立CDIO工程教育理念，并成立CDIO国际合作组织 2008年中国教育部组织课题组试点,2019-07-17,中原工学院教务处,把工程项目的全生命周期CDIO作为工程
17、教育中教学过程关联的载体 培养“做事”和“做成事”的能力 获取知识的能力（自学） 运用知识的能力（解决问题） 共享知识的能力（团队合作） 发现知识的能力（创新） 传播知识的能力（交流沟通） 结合工程实践，但仍是“通识教育” CDIO可有所侧重，不同层次人才培养有不同重点,2019-07-17,中原工学院教务处,CDIO改革要建立教学计划、教学方法和学生评估体系相协调的教育构架并辅以现代学习和实践的环境 教学计划：增加丰富的实践项目并辅以工业实习，利用课堂和现代学习场所/实验室使计划具有活泼的、实践的、团队的特色。及时与外界沟通，通过广泛评估与评价不断改进计划. 教学方法：现实：学习的主动性能极
18、大的提高学习效率，所以：应增加主动学习和动手实践；强调分析问题和解决问题的能力；增强概念方面的学习；加强学习反馈机制. 实践场所：将构思、设计、实现和运行经验融于CDIO学习环境中，设立支撑C、D、I、O活动的实践场所。 学习评估：不同的能力用不同的方式进行考核，专业知识可用试卷或口头测验，而CDIO相关的能力则可采用记录、报告、自评、互评等等形式进行，考核方式的多样化促使学习方式广泛化，并能建立更完整可靠的评价系统.,2019-07-17,中原工学院教务处,探究式学习教学法; 研究式教学法; 案例式教学法; 实践学习教学法; 讨论式教学法; 启发式教学法;,3 教学方法层面,2019-07-17,中原工学院教务处,中国产业由加工型向服务型产业转型升级， 大量复合型、国际型和创新型人才培养是关键 中国具有最好最大的生源、教育规模和用人市场，这是培养人才的有利条件 提高质量的改革战略是“做中学”、产学合作和国际化， 这需要全社会共同努力才能实现 求职导向、产学合作、工学结合是所有层次和类型的工程教育的共性，应当大力倡导和推行 中国要从工程教育大国变成工程教育强国，以实现“人力大国”发展成“人才大国”的战略，满足国内外对国际化工程人才的需求,2019-07-17,中原工学院教务处,谢谢大家！,