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1、教師專業發展評鑑,教育部,評鑑的本質,不在於證明與比較 在於 了解 詮釋 提升,核心議題,以教師專業發展為主軸 引領學校行政走向-教學領導、以教師實際需求為優先 建立教師專業成長支持系統,國內推動的焦點,鏡子身體檢查,鏡子,從規準的詮釋出發，引發教師對自己的教學作深層的內在審視與反思。,身體檢查,提供一個檢視、對話、反思、回饋的系統讓教師可以了解自己專業上的優點和缺失,基本構想,在教師專業成長整體架構中，建立一個讓教師可以了解自己教學之優劣得失及原因，並且從不斷的自我了解與省視中獲得成長契機的回饋機制。,引領學校行政走向,領導焦點-從行政轉移到教學 聚焦在如何協助教師有效的進行教學 Focus
2、 on studants 期待學生的學習表現和成效能獲得有效提升,專業成長支持系統,老師們最關心的是： 發現自己專業不足後，學校或教育局是否確實能夠設法給予支援？,專業成長支持系統,以教學和班級經營為主要成長內涵 具有良好的適應性，能因應個別或不同發展階段教師的需求（adaptive, being able to tailor to individual needs）。 著眼於教師增能（empowering）而非補救教學（remediation）。 能與現有相關資源相容與整合，且不致耗用大量經費與人力資源。,目前實施重點,根據評鑑結果對教師專業表現給予肯定和回饋 對於教師的個別成長需求，提供適
3、當協助 對於整體性教師成長需求，提供校內外在職進修機會,策略1,針對評鑑結果表現優異之教師，積極邀請其擔任教學輔導教師及講師儲訓 配合評鑑的實施進程，嘗試結合教學輔導教師、輔導團等現有措施，以建立表現優異教師的專業成長系統，鼓勵教師持續發展並成為教學領域的Leader Teacher,策略2,針對需要協助教師的個別需求安排教學輔導教師給予協助 經由推動經驗的累積，將結合教學輔導教師、專業成長支持系統及行政支援等，嘗試建立依完整的需要協助教師的支持系統,策略3,由學校依據評鑑結果， 針對整體性教師成長需求，安排校內在職進修活動 依據教師個別需求，安排教師參加校外的各項進修活動 鼓勵教師組成專業對
4、話團體，針對個別的成長需求，進行專業成長活動,未來實施方式,配合試辦教師專業發展評鑑計畫，規劃建置教師專業成長輔助平台 發展以學校為基地的學習型組織與文化，以組織文化與制度運作，支持教師持續追求專業成長 充實教師專業成長機制，充分提供教師專業成長的支援 充實教師專業成長的法令與制度，持續發展有利於教師專業成長的制度環境,教師專業發展評鑑的實施,學校運作的架構 各步驟的說明,學校試辦流程1,學校試辦流程2,研訂評鑑規準,推薦教師參加各項評鑑研習課程,召開評鑑推動小組會議,各校開始試辦,學校試辦流程3,學校決定參加試辦,透過各種管道溝通 建立互信,研擬實施計畫,承辦主任研擬試辦實施計劃 從教師專業
5、發展評鑑網取得資料 網址http:/tpde.nhcue.edu.tw/,校務會議審議,實施計劃、評鑑推動小組組成方式提送校務會議審議 必須以正式提案方式於校務會議中討論及表決,確認教師意願,再次徵詢教師參加試辦之意願 請自願參加教師於申辦表格之教師名冊中簽名 請自願參加教師於教師專業發展評鑑網http:/tpde.nhcue.edu.tw/登錄相關資料,送審,申辦資料於4月15日前送縣市政府教育局初審 初審通過資料於5月5日前送教育部複審,第1次評鑑推動小組會議,推派推動知能研習及評鑑人員初階研習受訓名單 研商整年度評鑑執行進程,推動小組的組成,由試辦之學校設置負責推動評鑑工作 小組成員應包
6、括： 校長（召集人） 承辦主任（執行秘書） 教師（會）代表 家長會代表 人數及選出方式，由校務會議決定 應重視教師之參與,推薦研習人選1,參加推動知能研習-建立基本共識 參加對象：縣市評鑑委員會成員、推動小組成員、教學年資3年以下之試辦教師，如有餘額可邀請有意願之教師參加 參加評鑑人員初階研習-取得基本的評鑑技能 參加對象：試辦縣市之承辦課長及承辦人、試辦學校之校長及承辦主任、教學年資3年以上之試辦教師，如有餘額可邀請有教學年資3年以下之試辦教師參加,規準研發,國外的經驗 目前的作法,國外的經驗-規準層面,國內方式-規準層面,評鑑內容：包括下列四個層面： 課程設計與教學 班級經營與輔導 研究發
7、展與進修 敬業精神及態度,國外的經驗-規準研發,國內方式-規準研發,由參與試辦的教師針對每個指標作深入的探討，最後依據實際的教學情境，作成完整的詮釋或操作型定義 可以分年分層面分領域逐步發展指標 透過研發指標過程中的對話，讓試辦教師對指標的意涵有具體的圖像,規準的執行重點,依據學校發展出來的規準與表格，嘗試進行評鑑 目前第一次試辦之學校，可以依學校實際狀況，選擇課程設計與教學或班級經營與輔導其中一個層面或多個層面的指標，進行評鑑 隨著經驗的累積，各校可以逐年增加評鑑的層面,國外的經驗-表格,國內方式-表格研發,可以採用以設計好的表格，在參酌學校規準的需要，作局部的修正 可以依學校需求，發展出屬
8、於學校個別使用的表格,第2次評鑑推動小組會議,決定評鑑方式教學觀察&檔案評量&其他 決定評鑑人員組成方式 決定評鑑執行流程 決定評鑑期程,國外評鑑實施方式,國內評鑑實施方式,國內目前採用的方式 教學觀察 檔案評量,96年執行重點,如採用教學觀察作為評鑑方式 1.協助安排共同空堂時間，以利進行觀察前及觀察後的對話 2.校長召開教學觀察會議針對觀察次數、運作流程及觀察倫理等建立實施規範 3.各校可彈性運用錄影作為教學觀察的輔助工具 如採用檔案作為評鑑方式時，可考慮使用中教司研發的wideKM電子檔案系統http:/elearning.ice.ntnu.edu.tw/,4月份推薦講師儲訓人選,透過成
9、功經驗的傳承，讓未來參與的學校能順利推展本項工作,通過教師列冊候聘,教育局推薦人選,教育部組成遴選小組進行審查,獲邀擔任推動知能研習及評鑑人員初階研習講師,推薦參加儲訓,撰寫評鑑綜合報告表,評鑑人於完成評鑑綜合報告表後，應向被評鑑人說明報告表內容 被評鑑人的針對內容表達認同或是提出異議 評鑑人如採那被評鑑人意見時得修正其報告；如不採納則應將被評鑑人異議事項，加註於其報告中,第3次評鑑推動小組會議,審議評鑑綜合報告表 推薦教學輔導教師研習名單,教學輔導教師,針對表現優異之教師給予專業成長的機會 配合教學輔導教師的運作，已委託專家研究建立評鑑表現優異教師進階系統,建置輔導支持網絡,組成輔導小組實地
10、輔導參與試辦之縣市和試辦學校 建置教師專業發展評鑑網 網址http:/tpde.nhcue.edu.tw/,輔導小組,輔導委員：以輔導縣市為主，也 會視學校需要，到學 校進行輔導 輔導夥伴：以輔導學校為主,輔導網站,整合縣市及本部的各項資源，建立完整的溝通平台 進行線上資料填報 評鑑資訊提供,97年輔導業務,邀請輔導委員（夥伴）輔導時，請於輔導結束時，請輔導委員（夥伴）填寫輔導紀錄表， 並回傳新竹教育大學彙整。 97年1月28-29日於教育研究院辦理之輔導夥伴儲備研習，以培養優秀之續試辦教師擔任輔導夥伴,申請文件撰寫,教育部,學校申請表（國中、國小適用）,實施計畫摘要表（第1次試辦學校用表）,實施計畫摘要表（續試辦學校用表）,實施時程,教師名冊,經費明細表（第1次試辦學校用表）,經費明細表（花東離島地區-第1次試辦學校用表）,經費明細表（續試辦學校用表）,經費明細表（花東離島地區-續試辦學校用表）,經費明細表（國立大學附屬小學-續試辦學校用表）,縣市申請表（直轄市及縣市政府適用）,實施計畫摘要表,推動時程,符合基本條件學校統計表,經費明細表（第1次試辦縣市用表）,經費明細表（花東離島地區-第1次試辦縣市用表）,經費明細表（續試辦縣市用表）,經費明細表（花東離島地區-續試辦縣市用表）,