《教师如何做章节题研究.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师如何做章节题研究.ppt（40页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教师如何做课题研究,贵阳市教科所 代钊模 ,内容提要,问题的提出 课题研究 教师专业发展 结束语,2019/7/17,教师如何做课题研究,2,缘由：问题的提出,子曰：“君子不器。”论语为政,2019/7/17,教师如何做课题研究,3,课题研究,中、小学、幼儿园的课题研究 高校或研究院所的课题研究,2019/7/17,4,教师如何做课题研究,课题研究是什么基本释义,我们的课题研究 实践创新 中介研究 促进教师专业化发展,高校的课题研究 理论创新 原创研究 引导教师专业化发展,有区别、有联系，相互推动,2019/7/17,5,教师如何做课题研究,课题研究做什么课题来源,管理问题,师资发展问题,教育
2、教学问题,综合问题,其它问题,2019/7/17,6,教师如何做课题研究,课题研究做什么研究定位,针对性,中介性,应用性,实践性,2019/7/17,7,教师如何做课题研究,微观研究,课题研究怎么做前提问题,两组前提性的问题,2019/7/17,8,教师如何做课题研究,王钢，2008,课题研究怎么做思考方法,假设的形成,现象,原因假设,对策假设,结果假设,假设验证过程,2019/7/17,9,教师如何做课题研究,课题研究怎么做方法选择,2019/7/17,10,教师如何做课题研究,课题研究怎么做计划制定,问题提出： 课题由来 情报分析 意义评估,研究方案 研究对象 研究时间 研究实施 界定 因
3、子 指标 测量 ,日程安排： 准备阶段 研究阶段 结题阶段,成果形式： 专著 研究报告 ,2019/7/17,11,教师如何做课题研究,课题研究怎么做报告撰写,问题提出 课题由来 情报分析 意义评估,一般会有修改,研究方案 研究对象 研究时间 研究实施 界定 因子 指标 测量 ,一般应该细化,研究结果 客观记录 评价,结论与分析 主观判断 分析,参考文献,2019/7/17,12,教师如何做课题研究,教育科研管理课题结构,总课题统领下 的子课题,总课题与子课题关系: 种属关系,子课题之间: 边界清晰,2019/7/17,13,教师如何做课题研究,课题申请书与课题研究报告,申请就是希望能获得某种
4、权利、利益、认可，需要认真思考、论述，让人觉得有道理。课题申请书也是一样。 课题研究报告就是对获得申请后的课题研究做一个总结。通过所用的研究方法，看是否达到了目的，是否能够从研究中总结出有创新的地方。包括方法的创新和理论的创新等等。,2019/7/17,教师如何做课题研究,14,举例,课题申请书 课题研究报告,2019/7/17,教师如何做课题研究,15,格式的统一 排版美观 论据充分 论证有说服力 逻辑性强 引用应注明出处，参考： 中小学外语教学 中小学英语教学与研究,需要注意的问题,2019/7/17,教师如何做课题研究,16,Scholarship is the sharing of i
5、nformation.,2019/7/17,教师如何做课题研究,17,作者姓名 出版(发表)年代 文章(著作)名 杂志(出版社)基本信息 网络名称和浏览的日期,参考文献,2019/7/17,教师如何做课题研究,18,Skehan, P. 1998. A Cognitive Approach to Language Learning. Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press. Stevick, E.W. 1976. Memory, Meaning and Method. Rowley, M.A.: Newbury House. 200
6、7.7 from http:/ 陈素红，2006，高三学生英语课堂焦虑状况及其与英语学习策略和英语成绩的关系。2007年12月20日自中国知网（）。 陈 芸，2004，通过合作性学习降低外语学习焦虑。师语论坛 2004年第4期 丁言任，2004，第二语言习得研究与外语学习。上海：上海外语教育出版社。 范 芬，2005.6，外语学习中的外语焦虑影响。2006年12月于英语教学科研网（http:/）。 何 杨，2005.12，谈克服外语学习焦虑的有效对策。中小学外语教学 2005年第12期。 皮连生主编. 2002 教学设计心理学的理论与技术M.北京：高等教育出版社。 束定芳，庄智象，1996，现
7、代外语教学理论、实践与方法。上海：上海外语教育出版社。,参考文献格式举例,2019/7/17,教师如何做课题研究,19,问卷 调查表 ,附件,2019/7/17,教师如何做课题研究,20,结论：教师专业发展,教师专业成长的阶段：新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师、专家型教师（Berliner, 1988)；教书匠、研究中的教师、教师研究者（缪梅青，2008）；求生存阶段、巩固阶段、更新阶段（Kats，1972） 教师专业发展的目标：做专家型教师 教师专业发展的抓手：教育科研 教师专业发展的前提：做一个好教师,2019/7/17,教师如何做课题研究,21,教师专业发展,其实，每个
8、教师都想教得更好。一旦有了要当一个好教师的想法，就要去持续地思考、实验，并在实践中提升自己的整个观念，这就是教师的专业发展。在实现专业化发展的过程中，教师希望获得新的知识和教学技能，希望了解其他地方的教师在做什么，希望自己的教学能够有所改变。专业化发展的动力来自教师本人。 范东升，2004：追求专业化发展：以自己为资源导读,2019/7/17,教师如何做课题研究,22,持续性职业发展(Continuous/Continuing professional development(CPD),The Royal Institute of Chartered Surveyors(UK) approac
9、hed the definition of CPD in a much more detailed manner, by ways of explaining each word in turn. It is as follows: CPD continuing because learning never ceases, regardless of age or seniority; It is professional because it is focused on professional competence in a professional role; it is concern
10、ed with development because its goal is to improve personal performance and enhance career progression, which arguably is much wider than just formal training courses. CPD as observed then includes certain programs or activities which serves the purpose of better equipping a professional in their re
11、spective fields. This is vital in our time (Information Age), whereby the statement “survival of the fittest“ should be given much thought. (from Wikipedia),2019/7/17,教师如何做课题研究,23,教师专业发展的方式,教学反思 观看自己的教学录像 行动研究 同伴观摩 校本研修 新教师辅导,2019/7/17,教师如何做课题研究,24,教学反思,反思性教学：即教师把自己课堂教学的各项具体内容收集起来，从而检查自己的教学态度、观念、判断力
12、及教学实践，然后把这些当作进一步反思自己教学的基本数据。 反思的五个层面： 迅速反思：当场自觉的反思； 整理：认真思考即时反思； 反观：事件过去后的某个时间非正式的思考； 研究：持续一段时间的更为系统化的思考； 重构：根据众所接受的理论在较长一段时间对某一现象的思考。,2019/7/17,教师如何做课题研究,25,观看自己的教学录像,观看自己的教学录像可以使教师站在一个客观的角度考察自身的教学实践。,2019/7/17,教师如何做课题研究,26,行动研究,典型的行动研究步骤： 发现问题； 初步思考，获得基本数据； 确定行动研究的方法、策略； 实施步骤，并清楚记录每项结果； 写出最后结果 制定下
13、一轮的计划,2019/7/17,教师如何做课题研究,27,研究内容：学生和学习,Speaking activities Learning vocabulary Peer correction Effective homework Improving test performance Learning strategies Helping weaker learners ,2019/7/17,教师如何做课题研究,28,研究内容：课堂管理,Giving instructions Getting students to participate Using pair work Balance of t
14、eacher talking time Dealing with larger classes ,2019/7/17,教师如何做课题研究,29,研究内容：课本与教学材料,Interesting topics Adding activities to the course book ,2019/7/17,教师如何做课题研究,30,研究内容：课堂互动,Your relationship with your students Your students relationship with each other ,2019/7/17,教师如何做课题研究,31,研究内容：计划,Sharing lesso
15、n objectives Timing,2019/7/17,教师如何做课题研究,32,行动研究计划,2019/7/17,教师如何做课题研究,33,校本研究方法,教育观察研究 教育行动研究 教育叙事研究 教育案例研究 教育经验研究 教育调查研究 教育测量研究,2019/7/17,教师如何做课题研究,34,新教师辅导,辅导教师通常把自己的做法显示给新教师，而不是指手画脚地告诉他应该怎么做。,2019/7/17,教师如何做课题研究,35,不利于教师专业发展的因素,被动的教育科研，调查（辉进宇和褚远辉，2006）显示： 学校有要求而去从事教育科研的教师70.3 撰写和论文发表论文在评职称和评优中加分7
16、5.7 教学经验丰富而理论高度不够 教学投入很大但科研重视不够 对问题的探究缺乏深度和广度 科研论文的写作能力有待提高 批判思维能力有待进一步发展,2019/7/17,教师如何做课题研究,36,教育科研是教师专业发展的必由之路。 论文写作是呈现教师实践智慧的最佳途径。,2019/7/17,教师如何做课题研究,37,太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓之不朽。 左传襄公二十四年,结束语,2019/7/17,教师如何做课题研究,38,立德谓创制垂法，博施济众 立功谓拯厄除难，功济于时 立言谓言得其要，理足可传 唐孔颖达春秋左传正义,2019/7/17,教师如何做课题研究,39,谢谢大家！,2019/7/17,教师如何做课题研究,40,