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1、教师怎样做教学研究,成都大学师范学院 陈大伟 E-mail: http:/ http:/ 教师的教学研究是运用思想和行动结合的力量让自己的教学生活变得舒适和美好。,对教师幸福生活的展望 （一）课前有期望，老师盼望进教室 （二）课中有创造，能胸有成竹、得心应手回应教育情境，能创造性地高质量地完成教学任务 （三）课后能审美,对教师教育科研进行需要管理,例： 陶罐和铁罐的教学 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 新知、新事、新人,二、研究的成果和创见,（一）研究中的新知 经验+反思=成长,研究实践、获得经验 作为名词的经验：经验是什么？ 作为动词的经验：如
2、何获得经验？ 1.经验是认识关系，是发现联系。 2.经验连接过去、现在和未来 3.获得经验需要主动性,反思经验、获取真知,1.反思的必要性： 波斯纳：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”,2.反思的含义 反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正确的经验。,经验获得的表达：,“从这件事情中，我意识到” “经过这件事，我明白了” “以后如果遇到类似的事件，我会” 要注意发现可以移植和推广的经验,反思经验的表达：,“过去我以为，现在我知
3、道” “在这件事情中，我重新思考了，对我有了这样的新的认识。” “我重新阅读什么，使我有了这样一些新的认识”。,案例 上课十多分钟，我正讲得起劲时，一个轻微的“报告”声打断了我。我转头一看，调皮鬼小李站在门口摇头免脑，一副事不关己的模样。我心中的不快油然而生：都什么时候了！还好意思进来上课？！但转念一想，“金无足赤，人无完人”，何况是七八岁的孩子呢！或许闹钟坏了，或许车堵得厉害，或许,我想了想 ,转过脸笑着对同学们说：“同学们，小李今天来校路上堵车了，瞧他多着急啊！都跑出了一身的汗！让我们一起为他鼓掌。”一阵雷鸣般的掌声响过以后，小李不再是一副无所谓的样子，他的脸变红了，头低下了从此以后，再也
4、见不到迟到的小李了。,知的内容和层次 描述性案例 反思性案例 研究性案例,（二）新知带来 的新事和新人,教学假设,教学假设,新假设,教学设计,教的内容 和行为,学的内容 和行为,学的效果,学的效果,学的内容 和行为,教的内容 和行为,教学设计,新的效果,新的学,新的教,新设计,做课：教师的基于原有个体经验的教学,观议课：以学论教，同伴互助，反思经验,改进和超越：新假设，新行动，新效果,“虚践”,“实践”,“课堂上，老师讲了一道难而又难，弯子绕了又绕的题目，问：没有听懂的举手。全班同学神情木然，没有一点回音，大都右手插进口袋，左手捏着笔在漫无目的地转悠。老师自语：好吧，大家懂了，往下讲。下面一道
5、是没有什么弯子的熟题，老师讲完后又问：听懂的举手。全班还同先前一样没有应答。老师说没有听懂我再讲一遍，于是又滔滔不绝讲了两遍。”,三、研究的意识和思维,“批改作文，不要多改，多改不如你替他写作一篇。改多了他们也不看。要改重要的关键处。”陈垣上课须知 你是怎么看？,四、观课议课与教学研究 从现场到问题的案例研究 从问题到现场的行动研究,（一）观课议课与案例研究 教学案例是蕴涵问题或困惑、或者是能提供教育启示的教学故事。 案例研究包括组织案例和案例研讨两个过程。 观课是组织教学案例。 议课是对选取案例的研究和讨论。,议课中的案例讨论步骤 1.观课教师描述蕴涵困惑的教学故事； “我觉得”到“我发现”
6、 讨论对象：“人”“课”“现象”,议课中的案例讨论步骤 2.授课教师先说自己的思考和理解，然后反问故事讲述者的看法和意见；,议课中的案例讨论步骤 3.故事提供者和其他参与者说自己的发现和看法,议课中的案例讨论步骤 4.参与者对彼此的意见进行分析和讨论； 彼此过去的经验、他人（优秀教师、书本）的经验、新的可能性,乔哈里咨询窗,观课议课试图引起的改变,面向实事本身的现象学方法,第一次加括弧（悬置已有理论和方法，以赤子之心）进教室。不先入为主，以学习的姿态进教室。 第二次加括弧（悬置自己对现象的体验和感悟）倾听和理解执教者的设计和思考。不主观臆断，先理解授课教师。,第一次去括弧（分享交流自己的原初体
7、验和感悟）。不封闭保守，真诚相对。 第二次去括弧（观课议课的共同体验与感悟和原有理论和方法的互动建构）。不因循守旧，大胆尝试创新。,议课中的案例小结 5.梳理相关意见，把教研活动转化为教研经验。,练习和尝试 教学视频,（二）从问题到现场 的行动研究,行动研究的流程： 第一步：当我的教育价值观遭到实践否定时，我碰到了问题。（问题） 第二步：我设想着解决这个问题（方案） 第三步：我实施这个想象中的解决方案（实践） 第四步：我评价我行动的结果（反思） 第五步：我根据自己的评价重新系统阐明问题（循环） 施良方 观课议课的改进：从“我”到“我们”,让观课议课成为有主题、有针对性的课堂教学问题研究,（一）
8、确定观课议课主题,1.问题来源 落花生的观课议课 原主题 ：抓住重点字词，体会文意 “你教这篇文章遇到的问题是什么？” 从问题和困难中提出主题,“只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦你已经成熟，你就开始腐烂。” 丹尼斯威特莱,从教学创造和超越中提出主题 中国农业的分布的观课主题： 思维导图在地理课堂上如何更有效地使用？ “上士闻道，勤而行之；中士闻道，若存若亡；下士闻道，大笑之。”（道德经）,原：抓住重点字词，体会文意 建议：如何抓住重点字词引导学生体会文意。 重点字词有哪些？（教材研究） 如何抓重点字词？（备课方法研究） 抓出重点字词，如何用？（教法研究） 实际效果如何？（效果研究）,2.研修
9、问题的表述,例二：上海市金山区第一中心小学一年级看拼音读课文识汉字 教导处主任：“低段教学中读写结合的策略和方法” 高段老师：“如何在教学中培养识字兴趣，培养孩子自主识字能力” 执教老师：“如何处理看拼音读课文识汉字的教学” ,3.研修问题的协商,4.研究问题的分解,太阳是大家的观课议课主题 ：如何引导学生体会这一首诗的诗情 分解：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上（教材和教学目标） 特定目标下的教学方法和手段（教学方法） 学生体会诗情的过程、状态和收获（教学效果）,（二）形成问题解决的方案,虚践的含义和意义 （1）挖掘和整理自有经验 （2）学习和借
10、鉴他人经验 （3）通过教育理论和教育伦理的考量和审视,（三）聚焦主题观课议课,太阳是大家的议课内容 分解：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上（教材和教学目标） 特定目标下的教学方法和手段（教学方法） 学生体会诗情的过程、状态和收获（教学效果）,评价和解决一节课的教学问题,主要利用课的平台和载体解决某一（些）教育教学问题（研究），获得相关策略、思维方式、行为方式的可供迁移的原则和方法,（四）反思小结,五、目标：建设理想课堂,课堂要素与课堂质量,教师（状态、策略）,学生（状态、策略）,教学凭借,内容（合理）,手段（有效）,时空（合宜） ,课堂质量,理想课堂的愿景,1.改善学生在课堂上的生命状态，让学生经历美好的课堂生活； 2.对教学内容进行有价值的改造，为学生幸福生活奠基； 3.选择合适教学手段，实施有效教学； 4.改善教师在课堂上的生活状态，创造教师的幸福生活。,推荐书目： 陈大伟：教育科研与教师成长，华东师范大学出版社2009年 陈大伟：观课议课与课程建设，华东师范大学出版社2010年 陈大伟：幸福教育与理想课堂八讲 ，华东师范大学出版社2013年8月,请大家批评！ 谢谢大家！,