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1、教師自評與專業成長計畫,張德銳 台北市立教育大學教授兼教育學院院長,教師自評與專業成長計畫,壹、緒論 貳、教師自我評鑑的意義、目的和限制 參、教師自我評鑑和教學省思的關係 肆、教師自我評鑑的正確觀念、程序和方法 伍、教師自我評鑑與專業成長計畫 陸、教師自我評鑑和專業成長計畫的實例 柒、結論,緒論,世界教師組織聯合會強調教師在其專業執行時間，應不斷精進，繼續增加其知識與經驗，不斷發展其不可或缺的素質。 教育部補助試辦教師專業發展評鑑實施計畫，係一種以評鑑為手段，以教師專業發展為目的之形成性教師評鑑方案。 計畫第五點中將教師專業發展評鑑方式分為教師自我評鑑、校內評鑑二種。,教師自我評鑑的意義、目的
2、和限制,意義： 教師運用各種評鑑工具，針對自己的專業知識、表現和信念，蒐集資訊並加以深刻反省，以發展和改善自我專業表現的歷程。,五大要點,1.教師是評鑑主體亦是評鑑客體。 2.重視教師表現過程亦重視結果。 3.資料蒐集工具多元化。 4.是一嚴密的連續歷程。 5.目的為形成性目的，而非總 結性目的。,1.主觀 2.月暈效應 3.信度和效度有限 4.評鑑結果難以量化,限制,教師自我評鑑和教學省思的關係,教師自我評鑑的核心歷程，係在於省思（reflection） Airasian與Gullickson（1997）將教學省思與教師自我評鑑的關係，分成三方面加以論述： 教學中的省思（reflection
3、 in action) 教學後的省思（reflection on action) 強化的省思（enhanced reflection）,教學中的省思,在教學情境中，不斷審視、思考與修正自己的教學策略和教學行為。 是一種自發性的、靜默的省思。 缺點：省思的時間非常短促，省思的深度較為膚淺短薄。,教學後的省思,深度的教師自我評鑑。 係一種更為主動性的經驗（proactive experience），而不是被動性的反應（reactive experience）。 從實務外（out-of-practice）獲得自我知識的省思。 更為自覺、更有計畫。,強化的省思,以外部、客觀的資訊來強化教師的省思內涵。
4、 優點： 1.外部的資訊可引導教師跳脫教學中省思和教學後省思所處的封閉環境。 2.超越當前立即的情境，而能關注到更全面性、前瞻性的教學發展與革新。 3.提供一個比較的基礎，允許教師就自己表現的知覺和詮釋，做更深入客觀的檢視。,教師自我評鑑的正確觀念、程序和方法,教師自我評鑑的正確信念(Airasian與Gullickson，1997)： 1.教師要有專業成長機會的需求。 2.教師渴望獲得有關他們自己知識、表現 和效能的資訊。 3.給予時間、鼓勵、資源，教師對於自己 的成長和發展，有能力承擔責任。 4.合作能豐富教師的成長和發展。,教師自我評鑑程序的四個階段：,1.確認問題 要評鑑什麼？ 2.蒐
5、集資訊 如何評鑑？ 3.省思與決策 這些資訊代表什麼意義？ 4.應用與改變 現在我要採取什麼行動？,教師自我評鑑方式,自評表 自評報告 教室日誌 媒體紀錄分析,第三者協助 學生回饋與表現 教學檔案 教學行動研究,一位教師在六年級健康教育可怕的病媒這一課後，撰寫的心得： 六年九班的小朋友個性較為活潑，剛好自己所要上的課程內容為 病媒，便想到以病媒的角色扮演活動來引發學生的學習興趣。教學的當天，各組同學先有口頭上的報告，其中的三組更輔以角色扮演的活動，全班同學因有短劇的觀賞而顯得興高釆烈。 在觀看短劇的當中，我自己也發現劇中某些不妥的情節應該由老師來為全班同學作生活教育，例如演老鼠的這一組，劇中提
6、到哥哥發現餅乾被偷吃了，懷疑是爺爺吃的，便說吃了最好得糖尿病，這一 點就值得老師提出來給全班同學做生活教育。可是，我卻擔心時間的不足而未對全班同學作解釋，我深深覺得這是此次教學最大的敗筆。,教室日誌之實例一,另一位教師在五年級國語科某一單元的生字新詞後，亦記下了如下的心得： 這節課因為教的是國語課，而且又是教生字新詞，因此採講述的方式教學，雖然發音相當準確，音量也適中，但是語調卻過於平淡，未能引起學生的注意，還有肢體語言 與表情都太少，這是需要注意的，因為一位好的老師就像一位好演員一 樣，演什麼就要像什麼，不能平淡無奇的上課，學生不但會越學越無趣 ，老師也會越教越有無力感。還有，應該多走動，和
7、學生親近一 點，不要老是站在講臺上，總給人一種無法靠近的感覺，而且應該注意一些老師比較無法注意到的死角，最好能把眼神注意到每一位學生。最後，在課程上應再加一個綜合活動，以了解學生的學習情況。,教室日誌之實例二,媒體紀錄分析實例,上七年十七班國文課時，我會不斷地注意學生的學習狀態並加以糾正，但富翔整天趴在桌子上，既不聽課也不拿筆寫筆記。我要怎麼辦？,教師自評表實例,意見陳述（請就上述勾選狀況提供文字上之說明，如果空白不夠填寫，請自行加頁）： 1.我的優點或特色是： 在課程設計與教學活動方面因為教學步驟清晰、活動有 趣，能引起學生主動學習的動力，並在過程中有效完成形 成性評量；學生合作分享的能力也
8、見提昇。 2.我尚可成長和改進的空間的是： 發問後待答時較不足，較複雜的問題也沒有給學生思考的 時間。 3.我成長的構想是： 1.閱讀有效教學相關書籍或向有經驗的教師同儕請益。 2.觀察其他教師的教學，特別注意其發問後待答的狀況。 3.錄影自己教學過程，分析發問後待答的狀況。,教師自我評鑑與專業成長計畫,教師自我評鑑係一種發現問題、蒐集資訊、自我省思、成長改變的歷程。 教師自我評鑑要發揮功效，必須在最後一個階段上，著力於規劃與執行專業成長計畫，才能竟全功。 如缺乏臨門一腳，將功虧一簣，殊為可惜。,專業成長計畫的內涵,參與自我評鑑的教師自行設定，或者和評鑑者共同協商後，以具體的文字記載： 受評鑑教師可以採行的專業成長活動 完成每個活動的預定時間表 評鑑者必需提供給受評鑑教師的協助之種 類。,建議的成長活動系列,建議的成長活動系列,成長活動發展層次,知道 探究 試驗 建立 決定,結論,教師要有意願接受自我評鑑的挑戰。 教師能夠承擔和主導教師自我評鑑的歷程。 教師須學習自我評鑑的知識與方法，透過省思，有效提升教學。 學校行政人員與教師共同付出。,