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1、“教研” 是一种“境界”,主 题,交流教研组工作计划 教研主题活动 营造教研氛围 反馈教案中出现的问题,教研组工作计划,指导思想 配合教导处工作，督促常规教学 开展有学科特色的工作：课堂观察 开展学生特色活动：数学趣味活动周 主要工作安排,常规工作： 千里之行，始于足下,关于备课 关于上课 关于作业,关于备课，我想说,备好课，好备课，备课好,关于上课，我想说,适合学生的，才是最好的。,关于作业，我想说,用最少的题量，达到最优质的巩固效果。,落实教师基本功：,学习如何撰写教学反思。 学习如何撰写教学案例分析。,教师的科研发展,学习课堂观察技术 设计一个具可操作的课堂观察量表 利用课堂量表听课，评
2、课,推荐书籍：,课堂观察：走向专业的听课评课 沈毅，崔允漷 著 课堂观察指导 陈瑶著,这是我的教研组？ 不！这是我们的教研组。！,营造宽松，能畅所欲言 的教研氛围,少一些客气，多一些理性 少一些挑剔，多一些肯定 少一些偏激，多一些客观 少一些沉默，多一些热闹 少一些辈份，多一些平等,我对教研组的期望：,咱家教研组：说自己的话，做踏实的事。 咱家教研组听课时：别迟到，多记录。 咱家教研组评课时：都是自己人，说有价 值的，纯粹学术讨论。 咱家教研组活动时：集体的好就是大家好。,反馈教案检查中出现的问题,教学目标侧重于知识与技能目标，弱化过 程与方法，情感与态度的目标。 教学重点与难点没有分离。 教
3、学设计环节中，对学生的回答预设不够充分， 层次性欠缺，教学手段单一。 板书设计是通病。,板书设计,计划性 科学性 合理性 美观性,计划性,即在课堂教学前要有板书计划。特别是例题的安排、结语的书写、板演的放置都是要做到心中有数。要做到这一点，我们在教学前必须仔细钻研教材、吃透教材，准确把握教材的重点，兵在头脑中构思一下板书或写出简单的设计。切不可只备教材教法不备板书，以免出现上课时想到哪写到哪，东写一个课题，西写一个公式，写了擦，擦了又写的不利局面。,科学性,一个好的板书实际上是一个微型教案。因此，板书的设计要集中反映教材的精华，用准确简明的语言将事物的本质揭示在学生面前，使学生明确重点，把握要
4、领。这就要求板书设计不仅要简洁明了，使学生看后一目了然，而且要准确无误。在小数与复名数一课的教学中，一位教师设计了这样的一个板书：,这就欠科学，“”、“”表达意思不够准确， 应用“乘”、“除以”代替，即应为：,合理性,从教师方面来说，包括内容安排的合理性和形式选择的合理性。板书内容中，课题一般安排在黑板上面或左面中间部分，例题一般安排在黑板中部，结语一般写在例题右册，板演一般安排在黑板下方。形式上除了大黑板上的书写，也可以有小黑板的挂放，图片的粘贴，直观教具的演示等。当然，无论内容与形式都要根据学生和教材的实际情况合理安排。从学生方面来说，板书只能在黑板一定的范围之内，不可以满黑板都是。由于视
5、角等原因，部分学生对黑板两侧等部分看不清楚，在教学中教师一定要注意这一点。,美观性,板书作为一个艺术整体，应当具有美观性。因为板书的形式与内容尽可能完善地统一，更容易使学生在美感中接受知识。 讲究板书地美观性，首先要讲究文字美。而文字美首先是端正整齐的美，龙飞凤舞那是与学生“为难”，肯定谈不上好效果。特别是阿拉伯数字一定要规范，不要出现7像1、“6”与“0”不分的状况，否则容易造成学生看不清引发计算错误的情况。讲究文字美还有字体的大小，太大了板书内容少；太小了，后面学生看不 清，板书了等于没有板书。此外，讲究板书的文字美，教师也给学生板演、练习树立了榜样，有利于学生形成书写端正、认真作业的好习
6、惯。,讲究板书的美观性，其次要追求色彩美。色彩是最大众化的语言。对于例题中的重要词语、符号、结语中重要部分用色笔写起强调作用。如文字题“32与48的积加上192与64的商，和是多少？”中，教师将“积”、“商”、“和”用色笔标出，一方面就能帮助学生正确理解题意，准确列式计算；另一方面也能使学生从中受到启发，掌握抓重点词语解答文字题的方法。 讲究板书的美观性，还应注意图案美。在低年级数学教学中，恰当运用图案也会起到一定的直观作用。如新教材第一册中连加计算中，这样的板书能使学生明白连加计算的方法：,混 合 运 算 16463 16463 16463 求两个积或商 之和或差的三 64 18 4 2 64 2 步混合运算式 题，可以同时 82 2 62 求积或商，再 求和或差。 （学 生 板 演）（略）,小数和复名数 只带有一个单位名称的数叫单名数， 带有两个或两个以上单位名称的数叫复名数。 例、0.35米 35厘米 乘进率100 0.58千克580克 高化低，乘进率 乘进率1000 （学 生 板 演） （略）,下次教研的任务：,自行学习课堂观察的相关材料 在下一次的教研活动中，设计量表，每一位教师上台介绍自己的量表的内容及如何操作。请提前做好准备。,明天的明天，你还会 和我一起教研吗？,