《高慧明高二年级新旧教材对比分析及相关模块教学策略.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高慧明高二年级新旧教材对比分析及相关模块教学策略.ppt（168页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、,高慧明 男，1970年11月生，湖北孝感人，毕业于华中师范大学数学系，中学高级教师，湖北省高中数学特级教师，湖北名师，首届“全国十佳班主任”。全国著名高考命题与考试研究专家，全国中小学教师培训特邀主讲专家，全国中小学班主任培训特邀主讲专家，湖北省教育厅特聘主讲专家。 受邀在全国30多个省、直辖市、自治区做有关高考备考、班级管理、高中数学新课程教学、课堂有效教学、教师专业成长等专题学术报告数百场。中央电教馆录制“全国优秀班主任培训讲座（高慧明）”等专题系列影像资料，全国发行，多个省市指定使用。,湖北省教育厅特聘主讲专家简介,高老师教育教学成效显著，教研教改成果丰硕，在教育研究、数学通报等30多
2、家全国知名期刊上发表论文500余篇，其中100余篇被中国人民大学复印报刊资料中学数学教与学、中小学教育全文转载或作为索引，全国多家知名期刊封面人物。已出版个人专著给学生一个心灵的支点：高慧明班级高效管理艺术、高考数学的理论与实践等，应邀主编、参编教材和教学著作20余部。参与研制和编写了“湖北省普通高中新课程数学教学指导意见”、湖北省普通高中新课程教学指南（数学）等新课程系列教学指导文件和著作。 有关高老师在数学教学、班级管理方面的成就和做法以“高慧明老师专版”入选高等教育出版社出版的教师（师范生）专业教育系列读本：为什么是他们来自名师的教育智慧、优秀的人生导师著名班主任是这样炼成的。,附： 给
3、学生一个心灵的支点：高慧明班级高效管理艺术,内 容 简 介 本书是首届“全国十佳班主任”、湖北名师、湖北省高中数学特级教师、全国中小学教师培训和班主任培训特邀主讲专家高慧明老师十几年班主任工作实践的反思和总结，凝聚了作者在班主任工作一线摸爬滚打的心血和智慧。 本书主要由两部分组成：其一是作者从日常点点滴滴、平凡朴实的工作实践中摸索出的班级高效管理的五种艺术纪律艺术、育心艺术、树优艺术、合作艺术、促学艺术；其二是作者在全国知名期刊中学生数理化“高慧明信箱”专栏的答学生问，从心理疏导、学法指导、目标激励等方面对全国数百万中学生的答疑解惑。可读性强，操作性强，源于实践，高于实践。 该书既可供中小学教
4、师日常工作参考，又可作为师范生和中小学教师进行专业教育的教材，还可作为中学生在学习方法、心理调适、做人处事等方面的指导用书。,华东师范大学出版社，2011年2月出版 自2011年3月始， 给学生一个心灵的支点：高慧明班级高效管理艺术被全国多个省、市作为中小学 教师全员培训教材使用，成为全国教育类畅销书之一。 批量购买联系电话：02160821692， 华东师范大学出版社，彭主任 全国各地新华书店、图书城、“当当网”等著名网站正热销中。 高老师的联系方式： 电话：13886259878 15608675000（工作室） 信箱： QQ：515099190,第二轮课改实验的课程安排顺序的建议,一、新
5、旧教材对比,二、新旧考纲对比,四、课堂有效教学,三、教学现状思考,一、新旧教材对比 （部分）,立体几何,“立体几何初步”在大纲教材和数学必修二中的内容比较,“立体几何初步”在大纲教材和数学必修二中的例习题比较,“立体几何初步”在大纲教材和数学必修二中的教学要求比较,“空间向量与立体几何”在大纲教材和数学选修2-1中的内容比较,“空间向量与立体几何”在大纲教材和数学选修2-1中的例习题比较,解析几何,“解析几何初步”在大纲教材和数学必修二中的内容比较,“解析几何初步”在大纲教材和数学必修二中的例习题比较,“解析几何初步”在大纲教材和数学必修二中的教学要求比较,“圆锥曲线与方程”在大纲教材和选修2
6、-1中的例习题比较,“圆锥曲线与方程”在大纲教材和选修2-1中的教学要求比较,圆锥曲线与方程,文、理科例习题比较,圆锥曲线与方程,文、理科教学要求比较,“算法初步”数学必修三中的内容,算法初步,“算法初步”数学必修三中的例习题,“算法初步”在数学必修三中的教学要求-,框 图,“框图”选修1-2中的内容,“框图”数学选修1-2中的例习题,表3 “框图”在数学选修1-2中的教学要求,“推理与证明”在选修1-2、2-2中的内容、例习题比较,推理与证明,推理与证明,不等式,“ 不等式”在大纲教材和必修五与选修4-5中的例习题比较,选修4-5 不等式选讲,选修4-5 不等式选讲,“复数”在大纲教材和选修
7、2-2中的内容比较,复数,“复数”在大纲教材和选修2-2中的例习题比较,“复数”在大纲教材和选修2-2中的教学要求比较,“复数”在选修1-2、2-2中的内容、课时和要求的比较,文理差异,“导数”在大纲教材和选修2-2中的内容比较,“导数”在大纲教材和选修2-2中的例习题比较,“导数”在大纲教材和选修2-2中的教学要求比较,（5）定积分与微积分基本定理 通过实例（如求曲边梯形的面积、变力做功等），从问题情境中了解定积分的实际背景；借助几何直观体会定积分的基本思想，初步了解定积分的概念。 通过实例（如变速运动物体在某段时间内的速度与路程的关系），直观了解微积分基本定理的含义。 6）数学文化 收集有
8、关微积分创立的时代背景和有关人物的资料，并进行交流；体会微积分的建立在人类文化发展中的意义和价值。具体要求见本标准中“数学文化”的要求。,“常用逻辑用语”在大纲教材和选修2-1中的内容比较,“常用逻辑用语”在大纲教材和选修2-1中的例习题比较,统计,“统计”在大纲教材和必修三中的内容比较,“ 统计”在大纲教材和必修三中的例习题比较,概率,“概率”在大纲教材和必修三中的内容比较,“概率”在大纲教材和必修三中的例习题比较,“概率”在大纲教材和必修3中的教学要求比较,计数原理,“计数原理”在大纲教材和选修2-3中的内容比较,“计数原理”在大纲教材和选修2-3中的例习题比较,“计数原理”在大纲教材和选
9、修2-1中的教学要求比较,二、新旧考纲对比 （部分）,集合,2.常用逻辑用语,3.基本初等函数,4. 平面向量,5. 空间向量与立体几何,6.立体几何初步,7.平面解析几何初步,8.圆锥曲线与方程,9.数列,10.推理与证明,11.不等式,12. 函数的概念与基本初等函数,新课程高考在考什么？ 关于新课程高考.ppt,1.题型结构稳定，填空题数增加,2010年新课程高考试卷题型分值结构,2.考点分布全面，新增内容合理,3.应用题型多样，背景设计丰富,4.识图理解加强，考查层次分明,5.解答排序稳定，退进混合加强,6.自选模块各异，试题难度中下,传统重点内容在新课程高考中有什么变化,原大纲教材的
10、重点内容较集中地体现在解答题上，六大块主干内容：三角函数、三角变换、解三角形，函数与导数，数列，立体几何，解析几何，统计概率，基本对应高考的六道解答题，不等式、平面向量有机结合其中，已成为多年来高考解答题的基本模式。随着新课标内容的变化，这些传统重点内容在新高考中的命题形式、考查的侧重点也发生了一些变化。,（1）数列在解答题中的位置前移或不出现,（2）统计内容进入解答题,（3）文科立体几何变化较大,三、教学现状思考,(一) 问题提出 自2009年秋季始，湖北省已全面进入新课程改革实验。这次新课改在教学理念、教学内容、教学方式等方面都有很大变化。课程改革的核心目标是课程功能的转变：改革以往过于注
11、重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程. 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力. 针对不同的学习内容，学生可以选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样适合学生个人特点的学习方式，因此，这次改革主要有三个方面：,一是高中数学课程设置的改革.分为必修和选修，必修课程由5个模块组成；选修课程有4个系列，其中系列1有2个模块，为想在人文、社会科学等方面发展的学生选择；系列2有3个模块，为想在理工（含部分经济类）等方面发展的学生选择；系列3有
12、6个专题，系列4有10个专题为选修. 二是教学方式的改革，就是改革过去过于注重知识传授的倾向； 三是学习方式的改革，就是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样适合学生个人特点的学习方式。 面对这么多的新理念、新内容、新方法，教师能否适应？教学有效性又将如何？学生能否接受？能否有效地进行学习？ 为此我们对我省高中数学新课程实施的现状开展了调查与研究.,(二) 调查设计 问题主要围绕课程开设、教师教学方式和学生学习方式等三个主要改革内容设置，从“教”和“学”两个方面分别进行了调查，以期了解全省高中数学新课程实施的有关情况，及时发现教与学存在的问题，总结新课改中的
13、得与失，分析新课程理念难以落实的原因，把本次新课改做得更好，具有很强的针对性。本次调查主要采用问卷法，并参照新课程实施的有关标准和要求，分别设计了教师问卷和学生问卷，用以了解上述所提出的问题。我们对调查收集的数据用计算机进行了处理分析。同时，我们还结合访谈、召开小型座谈会和深入课堂听课等方式进行了调研。各地各校认真组织了问卷的发放、填答、汇总。,1.“教”的现状,(三) 问卷统计分析,2.“学”的现状,(四) 结论、原因、对策,结论1：高中数学新课程的开设情况基本没有达到目标.,结论2：教师的教学方式有所变革.,结论3：学生的学习方式没有太大改变.,结论4：学生的学习负担有所加重.,面对探究性
14、学习与接受性学习的“碰撞”，怎么办？ 提倡探究性学习是课标 的显著特色 时下的一些公开课、 观摩课、 优质课等几乎都是探究性学习 对于接受性学习大家有些谈之色变， 唯恐避之不及 那么, 接受性学习还有用武之地吗？,加强研究，构建与新理念相适应的教学模式,注意有效课堂的不等价现象,大力开展教师培训 一是要重视对新课标的研究. 新课程大大增加了实际应用问题，课题的导入往往从实际问题引出，例题、习题中又配备了大量的应用问题；还增加了许多教学内容，如算法、概率等；即使保留内容，其教学要求也发生了变化.因此，教学中要研究新课标，把握好新课标的要求.,二是要改善教学方法，更新教育观念. 个别教师的课堂教学
15、直至现在依然全部采用讲授法，课堂上，教师一言堂，进行填鸭式教学，学生没有活动及思考的机会、时间，甚至有时只教结论，不讲知识发生发展的过程.这些教师并不是教学能力差，而是认为讲授效率高，课堂上传输的信息量大；但是，学生失去了能力发展的机会，只是死记了一大堆知识，完全违背了新课程理念；把教学的终极目标放在学生掌握知识的量上，而忽视能力发展. 传统教学模式中的讲授法，有它存在的理由，学生可以选择接受式学习法，但应有一定的限度；根据教学内容的不同，学生可以选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的学习方式，学生的学习方式应是多样的，学生的学习内容应是生动的，学生的学习目标应不仅是知识的掌握，更应是能力的提
16、高与发展. 寻找素质教育与应试教育的平衡点.,面对数学新课程改革，有大量细致的工作要做. 只有不断地研究探索，才能调动师生两个方面的积极性，使教师创造性地教，学生主动性地学，使教师教学方式和学生学习方式的改进不落空，将有效教学落到实处.,四、课堂有效教学,实行新课程标准，提高教学质量，教育理念是灵魂，教材建设是关键，教师素质是根本，课堂教学是核心，教学评价是导向，现代化技术是推进器.,回顾反思,问题情境,学生活动,意义建构,数学理论,数学运用,提出问题,体验数学,感知数学,建立数学,理解数学,应用数学,内容组织主要形式,高慧明2004.6,传统观念：上课就是不折不扣执行教案或者事先设定的教学思
17、路的过程，教学活动是教师主导的独角戏，而且主要是完成知识传授而不需顾及学生情感的独角戏.,新的教育理念：教学过程是展示学生的过程，是让学生展示的过程.焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂.,关注学生主动建构,理想教师应该是什么样的？,一名理想的教师，应该不断地追求成功，设计成功，更重要的是撞击成功,定位、设计、操作、反思,关于课堂教学的四个环节,（教学情境、新授课、习题课、复习课、评讲课等）,良好的教学情境能促进学生主动学习教学情境是一堂课的起点，对课堂教学的成败起着十分重要的作用,重视课堂教学情境设计,成长经验反思,如何反思？,教学反思是青年教师成长的捷径之一,新课程有效教学主要解决两大问题,
18、问题4解读,数学课题组子课题,有效教学的教学设计研究 有效教学的教学评价研究 初、高中衔接内容的有效教学研究 核心概念和思想方法的有效教学研究 有效地开展自主阅读与合作探究的教学活动研究 有效教学的实施途径 有效设问的策略研究 有效交流的策略研究 有效探究的策略研究 有效课堂结构模式研究 网络辅助条件下的有效教学研究,侧重探索课堂有效教学的可操作性策略,教学设计的有效预设 教学方法的有效选择 教学过程的有效生成 教学重点的有效突出 教学难点的有效突破 教学细节的有效把握,问题4解读,（一）为什么问题设计是教学设计的主体工程？ （二）问题设计的基本要素,提高数学素养,课堂教学总的要求,提供知识背
19、景,创设问题情境,展示思维过程,培养数学能力,问题情境 学生活动 意义建构,数学理论 数学运用 回顾反思,高慧明老师教学案例,点到直线的距离,案例1 点到直线的距离,（课堂教学实录）,点到直线的距离,参数方程,选修 4-4,（新课导入）,案例2 参数方程,坐标系的思想是17世纪著名哲学家、数学家笛卡儿在以前的一些朴素的的思想和零星的问题中比较系统地提出来的笛卡儿的工作标志着数学的发展进入了一个新的时代，为牛顿莱布尼兹创立微积分和近代数学的发展奠定了基础实际上，坐标系不仅仅是解析几何的基础，也是研究其他几何问题、函数问题、方程问题等等的基础坐标系的思想是现代数学最重要的基本思想之一，它是联系几何
20、与代数的桥梁，充分地反映了数形结合的思想，它可以给出几何问题的代数表示，也可以给出代数问题的几何背景,参数方程是学生第一次接触的新概念,如何从学生原有的认知结构出发,创设情景,让学生参与概念的产生和发展过程, 从中领悟参数的作用以及建立参数方程的可能性和必要性,就显得十分重要.,世界充满着变化，有些变化几乎不被人们所感觉，而有些变化却让人们发出感叹与惊呼例如,只有微分学才能使自然科学有可能用数学来不仅仅表明状态，而且也表明过程：运动 恩格斯,案例3 导数及其应用,导数及其应用,二 项 式 定 理,（课 堂 教 学 实 录）,案例4 二项式定理,选修 2-3,案例5,案例6,案例7,案例8,高慧
21、明老师讲座：高二年级新旧教材对比分析及相关模块教学策略.ppt,教师是课程实施的关键，是课改成败的关键,课堂教学是课程改革的主阵地,为什么要“改”？,改什么？,怎么改？,教师角色的转变,教学要求的把握,教学过程的设计,教学手段的更新,高中课改走到今天，我们还依然听到各种不同声音！,我们对待高中课改应该持一种什么样的心态？,思 考 题,1.面对新课程教学中探究性学习与接受性学习的“碰撞”，你认为应该如何科学处理？ 2.请针对以下关于“有效课堂教学”的种种说法，联系自己在新课程教学中的体验，选择其一谈谈你的看法。 （1）“有效课堂”是“行云流水”的课堂 （2）“有效课堂”是“亢奋热烈”的课堂 （3）“有效课堂”是“立竿见影”的课堂 （4）“有效课堂”是“圆圆满满”的课堂 3.在新课程背景下，请谈一谈你对深化课堂教学改革，促进教学有效性的思考。 4.在新课程教学的组织策略与有效方法中，你对“夯实基础”、“跳出题海”是如何理解的？,欢迎各位老师直接到高慧明老师的以下专用电子信箱中免费下载 高老师所做的讲座、报告课件： 密码：123456,