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1、教育的两种状态 应然状态:教育目的 实然状态:教育功能,教育目的,第一节 教育目的概述,你的教育目的是什么？ 为什么提出这样的目的？,读书无用论 读书为了什么?,（一）广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。,一、教育目的的含义,（二）狭义的教育目的指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。 这种设想和规定总是比较理想化的。,二、概念辨析,教育目的与教育方针 教育方针是国家、政党在一定历史时期内教育发展的基本指导思想。 教育目的是对人才的质量标准和培养规格的专门规定。,教育目的与培养目标 培养目标是指各级各类学校或各
2、个学科根据根据国家的教育目的和自己的性质、任务对培养提出的特定要求。 两者的关系是普遍与具体、一般与特殊的关系,教育目的与教育目标（教学目标） 教育目标是不同性质、不同层次、不同专业学校所要完成的具体任务。,三、教育目的的功能,教育目的是教育活动的出发点和归宿 1、导向功能 2、选择功能 3、激励功能 4、评价功能,四、确定教育目的的依据,（一）教育目的要符合特定的社会政治、经济、文化背景。 （二）教育目的要符合学习者身心发展的需要。 （三）教育目的体现着人们的教育理想。,五、教育目的的价值取向,（一）定义 教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身需要对教育价值作出选
3、择时所持的一种倾向。,（二）在教育目的价值取向上的两种观点 社会本位论 个人本位论 两者把个人发展和社会发展对立起来。分歧的实质是在教育中人是作为目的，还是作为社会发展的手段来培养的,教育目的的不同价值取向,1、社会本位论 代表人物：孔德、涂尔干、诺笃尔普等。 观点： 个人的一切发展都有赖于社会 教育除了社会的目的以外，并无其它目的 教育的结果只能以其社会的功能加以衡量,重视社会制约性，是正确的，但完全 否认教育目的对个体的依存，否认教 育对象对教育的影响，则不可取。,评：,教育目的的不同价值取向,2、个人本位论 代表人物：卢梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐 观点： 教育目的是根据个人的发展的需要而制
4、定的 个人的价值高于社会价值 人生来就有健全的本能，教育的职能就在于使 这种本能不受影响地得到发展,在人的自由和个性解放等方面有积极影响，但无视人发展的社会要求和社会需要，导致个性、自由和个人主义的绝对化，因此带有明显的片面性。,评：,教育目的的不同价值取向,3、社会需要与人的自身发展的辩证统一论 教育目的的确定应该把社会需要与个人发展需要辩证地统一起来，使教育目的既体现社会目的，也体现个人目的。,第二节 我国的教育目的,一、我国的教育目的,2001年6月的国务院关于基础教育改革与发展的决定明确提出“要高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志教育要面向现代化、面向世界，面向未来和江泽民同志三个代表
5、的重要思想为指导，坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”,二、我国教育目的的基本精神,1、社会主义是我国教育性质的根本所在 2、使受教育者德、智、体、美等方面全面发展 3、注重提高全民族素质 4、为经济建设和社会主义全面发展进步培养各级各类人才,三、我国教育目的的理论基础,社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作其理论基础的。,每个社会成员的智力和体力都获得尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展 。,（一）人的发展与社会生产的发展相一致 （二）人的片面发展是由旧的分工造成的 （三）
6、人的发展是大工业生产的必然要求 （四）资本主义制度与人的全面发展的矛盾 （五）个人全面发展的实现条件,马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点,（一）人的发展与社会生产的发展相一致,人的发展，由生产过程中的社会条件决定。,原始社会 生产力低下,社会分工,大工业生产,智力和体力原始结合,智力和体力分离 人片面发展,智力和体力结合和全面发展成为必然,（二）人的片面发展是由旧的分工造成的,手工工场时期，分工使劳动者终身束缚在一种局部的操作和工具上。 大工业生产后，工人成为成为机器的附属物。 机器完全侵吞人身体和精神上的一切自由活动，脑力劳动和体力劳动的分离达到最高限度。,（三）人的发展是大工业生产的
7、必然要求,大工业打破了工场手工业的专门化,要求工人的体力与智力的结合 大工业生产为人的全面发展提供了可能性,（四）资本主义制度与人的全面发展的矛盾,大工业的本性要求人的全面发展，而资本主义形式却使人成为机器的附属物； 大工业为人的全面发展创造了条件，而资本主义条件下，变成为进一步统治和剥削生产者的手段。,（五） 个人全面发展的实现条件,社会生产力的高度发展是人全面发展的必要物质前提。 社会制度的完善是实现人的全面发展的决定力量 教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。 良好和谐的自然环境是实现人的全面发展的必要前提 实践活动是实现人的全面发展的根本途径,四、我国全面发展教育的基本构
8、成,实施全面发展教育五育：德、智、体、美、劳,五、教育目的实现的策略,1、正确领会和把握全面发展 2、树立全面发展的教育观 3、正确认识和处理各育关系 4、防止教育目的的实践性缺失：克服片面追求升学率倾向,武汉某高校的一位女生除了爷爷奶奶、父母和小姨、舅舅等7人接送外，还携带着十大箱行李。其中有妈妈买的3床厚被子；爸爸买的笔记本电脑；亲戚送的各种礼物、零食、玩具等，所带的东西足足装了十大箱。前日一早，一家人浩浩荡荡来到武汉，打了三辆的士才勉强挤进去。,这名被戏称为“齐全哥”的新生叫王宁（化名），1990年出生，昨日下午乘私家车从外地来汉报到，有5名亲戚陪同护航。其中，老奶奶坐着轮椅出现在了校园里。王宁所带的东西五花八门，共14箱，除了几大件四季换洗衣物外，还有一箱“补品”，一箱伤风感冒药等日常用药，一台立地电风扇，毛巾7条，卫生纸、牛奶、苹果各一箱李虎觉得男生连卫生纸都带一大箱“很雷人”，王妈妈却表示，“我们多带些，他在这里就不用买，这些纸还不够孩子用4年呢。” 对于保健品及药品，王妈妈说，儿子从小就身体虚弱，怕来大学后一个人吃不消，准备齐全点好。,