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1、教育技术导论,信息环境下的教学资源建设与应用,什么是网络课程？,网络课程 网络课程是通过网络表现的某门学科的教学 内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组 成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起 来的教学内容和网络教学支撑环境。 网络课程是在先进的教育思想、教学理论指 导下的基于web的课程，其学习过程具有交互 性、共享性、开放性、协作性和自主性等主要 特征。另外还强调：先进性、科学性、系统性 和多样性。,网络课程文字说明中的有关名词、概念、符号、人名、定理、定律和重要知识点都要与相关的背景资料类相链接。 对课程中的重要部分，可适当采用图片、配音或动画来强化学习效果，但要避免与教学内容无关的
2、、纯表现式的图片或动画。,网络课程的基本要求,课程导航,鉴于网络课程信息量巨大，内部信息之间的关系可能异常复杂。因此除了要求在信息结构上要合理设计外，对信息的导航策略要求也十分重要，要求导航设计要清晰、明确、简单，符合学生认知心理，否则，学生容易迷失方向。,教学设计,教学设计原则： 注重教学目标及教学内容分析、设计教学活动时注意情境创设； 强调“情境”在学习中的重要作用、注意信息资源设计； 强调利用各种信息资源来支持“学”(而非支持“教”)、强调以学生为主体、注重自主学习设计、强调“协作学习”； 要注重协作学习环境设计、注重基于网络教学策略设计。,内容表现,文字 要精炼、准确。中文字体尽量用宋
3、体和黑体，字号不宜太小和变化太多，背景颜色应与字体前景颜色协调，以便减少在屏幕上阅读的疲劳。 画质 要求构图合理、美观，画面清晰、稳定，色彩分明、色调悦目，动画、影像播放流畅、具有真实感。图形图像应有足够的清晰度。,课程特色,教学过程科学合理 知识结构清晰明了 仿真实验生动活泼 模块结构跳转灵活 思考练习难度适宜,交互功能特色明显 系统查询方便快捷 软件导航形式多样 附录索引丰富多彩 介面设计符合规范,课程特色,几种常见问题,1、网络课程、网络课件、网络教材的混淆 2、课程体系大而全 3、重教学内容呈现，轻学习环境设计 4、教学内容的表现形式单一 5、自主学习资源不足 6、导航系统不强 7、
4、缺少评价与反馈 8、 缺乏教学活动设计,文件堆砌化,现在开发精品课程都有工具，通常采用树形构架，一下就能把硬盘上成百上千个文件转到精品课程网站中去，问题是专家能有多少时间在你这个文件树中捉迷藏一窥全貌呢？ 所以当每个参评网站都拥有足够多的资源文件的时候，谁能把自己的资源体系清晰的展现出来，谁就有了评审的优势。,如何开发出好的教学资源？,对象分析,信息时代的学习特点？ 数字化学习资源的特点？ 教学资源的形式？ 需要注意的问题？,1. 信息化时代的学习方法,资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境探究学习； 自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、探索性的学习； 协商合作的学习，利用网络通讯，进行
5、合作 式、讨论式的学习； 实践创造的学习，使用信息工具，进行创新 性、实践性的问题解决学习。,2. 数字化学习资源的特点,数字化学习资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共享多媒体学习材料。 特点： 多样性多媒体/超文本结构/友好交互界面/虚拟仿真 共享性在网络环境下可以全球共享并随意获取 扩展性可以在原有基础上补充、扩展 工具性可以作为认知工具，探究知识、构建知识。,3、开发多种形式的数字化学习资源,多种形式的网络资源 网页型课件 网络课程 主题探究网页（webquest） 专题学习网站 专业资源库 学科网站,4. 根据不同功能，开发不同的资源,（1）作为直
6、接学习对象的资源（网络课程、专题网站） （2）作为课程辅助教学的资源（CAI课件） （3）作为探究学习平台的资源（WebQuest） （4）作为研究学习材料的资源(网站链接) （5）作为创作学习素材的资源（素材型资源）,5. 体现网络的基本特征,多媒体整合 超文本结构 友好交互界面 数据库存储 资源共享 通讯交流 可视化工具 ,网络资源的开发,网络资源的基本组成 教学内容依据文字教材组织的多媒体资料 教学活动包括讲课、自学、协商、讨论、实验、辅导、答疑活动的组织。 教学评价包括形性练习和考试,澄清容易混淆的几个概念,网络课程 课件（课件主要是指部分教学内容，一般不包括或只包括部分教学活动） 网
7、络课程 网页教材（教材主要是指教学内容） 网络课程 讲课录像ppt（缺少学生的学习活动） 网络课程 教学系统（教学系统包括教师、 学生、 教材、媒体等多个要素，其内涵要比课程广得多）,数字化教学资源的几个特性,媒体特点分析,1.开放性,开放性：是指网络资源的体系和内容能够让教师方便地进行调整和更换。 基于网络资源建设的开放性（原码、功能增删） 基于网络资源资源的开放性（资源的增删与重组） 基于网络资源管理的开放性（实时可变、因师因课可变） 基于网络教学过程的开放性（动态性、个性化）,2. 交互性,交互性：是指网络课程不仅要有人机交互，更重要的是教师与学生、学生与学生之间要通过网络实现人与人之间
8、的教与学的交互。 基于学习内容的交互性（作业、自测、自练、模仿、自考） 基于实践环节的交互性（虚拟实验、综合作业、实践训练） 基于交流对象的交互性（ 师-生、生-生、师-师、其它） 基于传播方式的交互性（公共、个人、公开、私密、资料）,3. 共享性,共享性：是指网络资源要通过链接等多种方式引入丰富的动态学习资源。 基于教/学内容的共享性（教/学者可以根据需求选择） 基于教/学模式的共享性（教/学者可以最方便的形式使用） 基于教/学资源的共享性（ 不同教/学目的下的广义应用） 基于教/学需求的共享性（可根据不同需求进行教程设计）,4. 协作性,协作性：是指网络资源可以让教师、学生通过讨论、合作、
9、竞争等形式完成一个确定的学习任务； 基于教/学内容的理解（答疑与讨论、作业的协作与评判） 基于教/学效果的促进（难点、要点的提示性讨论与组织） 基于教/学兴趣的激励（讨论排行榜与展示、评价、投票） 基于教/学活动的组织（分组学习与综合实践）,5. 自主性,自主性：是指网络资源以学生自主学习为主。人性的界面和良好的导航。 基于教/学内容的自主性（多种导航与知识点的广义链接） 基于教/学程度的自主性（不同基础与目标下的教/学方案） 基于教/学指导的自主性（ 情景化训练与拟人化教学环境） 基于教/学监控的自主性（学习过程的监控分析与指导）,教学设计,数字化学习资源的教学设计原则,强调创设情境，指导观
10、察、思考 强调提供学习资源，指导自主学习 强调组织协商、合作学习活动 强调指导学生运用语言和文字进行表述 强调意义建构 强调学习者的自我评价反馈,1.资源设计的理论基础是建构主义学习理论,2.资源设计是以学为主的教学设计 学习环境的设计： 资源、工具、链接、情境、虚拟、通讯 自主学习策略的设计： 目标、问题、任务、导航、评价、讨论、交互,两类学习方式：接受式与发现式 接受学习方式 学习内容是以定论的形式直接呈现出来的； 学生是知识的接受者。 发现学习方式 学习内容是以问题形式间接呈现出来的； 学生是知识的发现者。,3. 资源设计必须体现新课程改革的精神转变学生的学习方式,自主学习 合作学习 探究学习,接受式学习 发现式学习,几种常见问题,1、网络课程、网络课件、网络教材的混淆 2、课程体系大而全 3、重教学内容呈现，轻学习环境设计 4、教学内容的表现形式单一 5、自主学习资源不足 6、导航系统不强 7、 缺少评价与反馈 8、 缺乏教学活动设计,