《教育概论台湾特殊教育现况.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育概论台湾特殊教育现况.ppt（72页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教育概論 臺灣特殊教育現況,土木博二 黃家成 中文五 楊粲俞 中文碩二 孫雅芳,November 25, 2003,前言、內容梗概,壹、特殊教育相關法規 貳、特殊學生之鑑定與教育安置方式 參、特教師資之培育與就業現況 肆、教職、親職的特教專業 與殘障者的獨立生活能力,全國特殊教育行政體系圖,壹、特殊教育的相關法規,特教法規,特殊教育法在民國73年12月17日公佈 在86年、90年各有一次修正 第一條指出，為使身心障礙及資賦優異之國民，均有接受適性教育之權利，充分發展身心潛能，培養健全人格，增進服務社會能力，特制定本法,特教法規,特殊教育實施分三個階段：(第7、第8條) 學前教育階段： 國民教育
2、階段： 國民教育階段完成後： 各階段之特殊教育，除由政府辦理外，並鼓勵或委託民間辦理,由直轄市或縣(市)主管教育 行政機關辦理為原則,由各級主管教育行政機關辦理,特教法規,修業年限(第九條)：各階段特殊教育之學生入學年齡及修業年限，對身心障礙國民，除依義務教育之年限規定辦理外，並應向下延伸至三歲，於本法公布施行六年內逐步完成 國民教育階段身心障礙學生因身心發展狀況及學習需要，得經該管主管教育行政機關核定延長修業年限，並以延長二年為原則,特教法規,第十條 為執行特殊教育工作，各級主管教育行政機關應設專責單位， 各級政府承辦特殊教育業務人員及特殊教育學校之主管人員，應優先任用相關專業人員 第十一條
3、 各師範校院應設特殊教育中心，負責協助其輔導區內特殊教育學生之鑑定、 教學及輔導工作,特教法規,第十二條 直轄市及縣（市）主管教育行政機關應設特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會 第十四條 對於就讀普通班之身心障礙學生，應予適當安置及輔導；其安置原則及輔導方式之辦法，由各級主管教育行政機關定之,特教法規,第十六條 特殊教育學校（班）之設立，應力求普及，以小班、小校為原則，並朝社區化方向發展 第十九條 接受國民教育以上之特殊教育學生，其品學兼優或有特殊表現者，各級政府應給予獎助；家境清寒者，應給予助學金、獎學金或教育補助費,特教法規,第二十條 身心障礙學生，在特殊教育學校（班）修業期滿，依修業情形發
4、給畢業證書或修業證書。對失學之身心障礙國民，應辦理學力鑑定及規劃實施免費成人教育 第二十八條 對資賦優異者，得降低入學年齡或縮短修業年限 第二十九條 各級學校對於身心障礙及社經文化地位不利之資賦優異學生，應加強鑑定與輔導,特教法規,第三十條 各級政府應按年從寬編列特殊教育預算，在中央政府不得低於當年度教育主管預算百分之三；在地方政府不得低於當年度教育主管預算百分之五 另 特教法施行細則第七條 學前教育階段身心障礙兒童，應以與普通兒童一起就學為原則,貳、特殊學生之鑑定 與教育安置方式,我國特殊教育法將特殊兒童 分為身心障礙及資賦優異兩大類。,特殊學生之鑑定與安置(一),特殊學生之鑑定與安置(二)
5、,資賦優異,一般智能優異 學術性向優異 藝術才能優異 創造能力優異 領導才能優異 其他特殊才能優異 教育安置方式： 主要採集中式與分散式。,身心障礙學生類別統計表,（資料來源：教育部特殊教育通報網）,資優教育學生類別統計表,（資料來源：教育部特殊教育通報網）,身心障礙班級設立類別統計表,（資料來源：教育部特殊教育通報網）,資優教育班級設立類別統計表,（資料來源：教育部特殊教育通報網）,各縣市所有教育階段 特教班之設置概況,（資料來源：教育部特殊教育通報網）,各縣市高中(含)以下學校 身障學生統計(含特教學校),（資料來源：教育部特殊教育通報網）,各縣市特殊班級平均班級人數,（資料來源：教育部特
6、殊教育通報網）,各縣市所有教育階段 資優班之設置概況,（資料來源：教育部特殊教育通報網）,各縣市所有教育階段 資優班之設置概況,（資料來源：教育部特殊教育通報網）,國內特殊教育學校,（資料來源：教育部特殊教育通報網）,（資料來源：教育部特殊教育通報網）,參、特教師資 之培育與就業現況,特殊教育師資概況,特殊教育師資培育機構 特殊教育師資來源 特殊教育師資概況 特殊教育師資任用現況及問題,特殊教育師資培育機構,彰師特教系64年特殊教育教師培育學系(國內最早的特教培育學系)73年成立研究所、80年招收博士生 師大特教系75碩士班、79年大學部、81年博班(但很早就有特殊教育中心) 南師特教系79年
7、成立特教系(55年即成立視障兒混合教育計畫師資訓練是國內最早的特教師資培育) 國北師特教系58年台灣啟智教育師資訓練班、80年特教系(69年特殊教育中心) 高師特教系81年成立特教系、(67年特殊教育中心),特殊教育師資培育機構,高師特教系81年成立特教系、(67年特殊教育中心) 嘉師特教系81年成立特教系 竹師特教系82年成立特教系 中師特教系82年成立特教系 中原特教系85年成立特教系(國內最早的私立特教系) 花師特教系85年籌設、86年招生(71年特殊教育中心) 東師特教系86年成立特教系 屏師特教系86年成立特教系(69年特殊教育中心) 註：特殊教育中心主要工作為輔導該區國民小學特殊教
8、育、特殊教育教材教法之研究以及提供特殊教育咨詢等,特殊教育師資來源,師範院校 大學設有教育學程 學士後師資職前教育班,特殊教育教師概況,特教學校老師統計概況,（資料來源：教育部特殊教育通報網）,一般學校各類特殊教育班 教師概況,（資料來源：教育部特殊教育通報網）,一般學校各類特殊教育班 教師統計概況(身心障礙類),（資料來源：教育部特殊教育通報網）,一般學校各類特殊教育班 教師統計概況(資賦優異類),（資料來源：教育部特殊教育通報網）,特殊教育師資任用 問題及改革,數量不足：平均每位老師要帶36位特殊學生 特教教師流失率高 合格特教教師比率過低 特教行政人員未專業化,肆、教職、親職的特教專業
9、與殘障者的獨立生活情形,一、身心障礙者的就養情形 二、身心殘障者的就學情形 三、身心殘障者的就業情形 四、身心殘障者的自我獨立生活情形,台閩地區身心障礙人口數成長趨勢 （資料來源：內政部）,台閩地區身心障礙人口數 占總人口數之比例成長趨勢 （資料來源：內政部）,一、身心障礙者的就養情形,身心障礙者年齡分佈,（資料來源：中華民國八十九年台閩地區身心障礙者生活需求調查報告）,身心障礙者目前居住方式,（資料來源：中華民國八十九年台閩地區身心障礙者生活需求調查報告）,身心障礙者主要照顧人,（資料來源：中華民國八十九年台閩地區身心障礙者生活需求調查報告）,特殊教育之親職教育,內涵包括： 1. 獲得教養子
10、女的知能 2. 探求子女就醫的諮詢 3. 了解子女就學進修的管道 4. 協助子女接受職能訓練 5. 輔導子女獲得生涯規畫的能力,6. 熟悉政府的相關法規與福利措施 7. 知悉社會團體機構的相關資源 8. 尋求家長自我心理調適的支援系統,http:/www.papmh.org.tw/,特殊教育之親職早期教育,早期教育的涵義 早期教育乃是針對學前階段（出生六歲）而言，旨在經由提早的教育、補償或充實方案等措施，以防患未然或及時地培育幼兒健全的就學與生活適應力。,二、身心障礙者的就學情形,身心障礙者的教育程度,（ 資料來源：中華民國89年台閩地區身心障礙者生活需求調查報告）,特殊教育學制,資 料 來
11、源 ： 教 育 部 特 殊 教 育 通 報 網,（資料來源：教育部特殊教育通報網）,（資料來源：教育部特殊教育通報網）,各大專院校障別概況,（資料來源：教育部特殊教育通報網）,特教學校老師統計概況(一),更新日期 2003/10/31 單位:(人) （資料來源： 教育部特殊教育通報網）,特教學校老師統計概況(二),更新日期 2003/10/31 單位:(人) （資料來源： 教育部特殊教育通報網）,高雄市：私立啟英國小,【啟英小學 特殊教育班】,（資料來源：教育部特殊教育通報網）,特教老師的教學專業 認識 IEP,民國86年，修正特殊教育法，第27條規定 各級學校應對每位身心障礙學生擬定個別化教
12、育計劃,並應邀請身心障礙學生家長參與其擬定與教育安置。為特殊兒童教育提供法源依據。 IEP（Individualized Education Program）是以個別化的教學為基礎，為個別學生或同質學生所組成的小組設計的教學計畫。藉由IEP的擬定和參與，強化父母與特教老師之間的溝通聯繫，以使學生能有最適當的學習環境與最有效的學習成果。,三、身心障礙者的就業情形,台閩地區身心障礙者家庭收支狀況,（資料來源：中華民國八十九年台閩地區身心障礙者生活需求調查報告）,身心障礙者的勞動力概況,（資料來源：中華民國八十九年台閩地區身心障礙者生活需求調查報告）,台閩地區身心殘障者收入來源,（資料來源：中華民國
13、八十九年台閩地區身心障礙者生活需求調查報告）,身心殘障福利措施,以往的身心障礙者多從身心障礙福利資源手冊獲取相關的福利措施。【e能網】以縣市為區分，身心障礙者能夠方便地尋找到所在縣市目前有實施的各項措施。 例如：台北市福利措施 免徵使用牌照稅優惠、停車優待、 乘車優待、聽障者的電訊轉接服務,殘障福利現況： 要職訓就沒津貼 殘障者兩難,身心障礙者平日領生活津貼，如果到機構接受職業訓練，生活津貼就必須停領 案例 員林聖家啟智中心的學員賴惠卿，正面臨著兩難的抉擇 身心障礙者如果有能力就業，就應該鼓勵他們走出家庭，不要光靠政府補貼，如今卻因法規限制，使得障礙者寧可領錢，也不願意走出來,（資料來源：中國
14、時報，2003.11.08）,四、身心殘障者的 自我獨立生活情形,獨立自我照顧：輔具的運用,輔具的分類 1.行動輔具： 四角拐、 輪椅 2.生活輔具： 電腦輔具,台灣的公共空間,導盲磚永遠不可能讓視障者到達目的地 風光開幕不久的建成圓環美食館標榜無障礙空間設計，吸引許多愛好美食的身心障礙者前往，不料一到現場才發現障礙重重，不但坡道既陡又滑，缺乏扶手，動線設計也有問題，身心障礙者根本寸步難行。,補充：轉銜服務教育,轉銜服務教育的基本精神： 以障礙者個案的生涯發展與需求，在尚未進入另一新的階段之前，提供一系列提昇障礙者生活品質、自我決策的規劃與安排。,案例 腦性麻痺花敬凱 抓住機會放光芒,腦性麻痺
15、患者 就學經驗：普通國中小延平高中淡江大學公費留學美國，拿到北科羅拉多大學特殊教育博士 從小就讀普通班，被視為智能不足 到了高中才被發現是資優學生 自述：我的上進，來自週遭的懂 目前擔任淡大盲生資源中心的助理研究員，兼任輔導老師,（資料來源：聯合報，2003.09.01；中國時報，2003.11.19）,透過整權的法規、適當的教學、適切的照顧 （就養、就學、就業、就醫）， 讓我們一起成就更多位的花敬凱 ， 讓更多身心殘障者成為 另一位鍾宛貞（撰寫看見生命的光），或乙武洋匡 （撰寫五體不滿足）,問題與討論,因應回歸主流、融合教育等潮流，在未來，特殊兒童趨向在普通班受教、學習，身為普通班的教師，應該如何調整教學活動？ 特殊教育的師資供不應求，應該如何讓更多的教師樂意地加入特教的行列？,網 站 連 結,教育部特殊教育通報網 http:/www.set.edu.tw/default.asp 全國特殊教育資訊網路http:/www.spc.ntnu.edu.tw/ 教育部特殊教育工作小組http:/www.edu.tw/special/ 各大師範院校之特教系網站,謝謝大家！,