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1、,大连市中山区第十名师工作室 桃源小学,冯莉,2010年6月,智慧面对一位“攻击性行为”学生,教育的本质要求教师必须真正了解学生，而且教师了解学生的现状，更需调整与加强，并且学生渴望教师的了解与理解。,一、研究对象基本情况 1、厌学： 2、暴力： 3、出而反尔： 4、经常情绪失控： 但越是教育上出现的问题，越是研究的切入点，我查阅了大量心理学资料，也咨询了他的心理咨询师，知道他是一种典型的攻击性行为学生。,二、途径与方法的探究,(一)家访与调查：教育的基础在家庭，家庭教育对儿童成长起到奠基性的作用。家长对孩子的态度和抚养方式对儿童攻击性行为的形成有重要影响。日常生活压力也可直接对儿童的心理健康
2、产生影响。,有研究（Atter,1994）表明，日常生活压力不仅与儿童的攻击行为有关，并且可以预测一年之后儿童的攻击行为，而儿童的攻击行为也是心理不健康的一种体现。,大量有关离异家庭子女的研究，发现由于这些儿童在在日常生活中，心理上需要承受家庭破裂的压力，因此与正常家庭子女相比，他们在学习、人际交往及自我方面的发展都存在着不同程度的障碍，心理健康水平较低。他虽然算有一个完整的家，但却得不到完整的爱，从小保姆带大，可以想象到的溺爱铸成了他今天的霸道，以自我为中心，他应该最需要家人的关爱。,我在与其父母见面困难的情况下，天天主动打长途电话，与家长沟通多回家陪陪孩子，多还给孩子儿时缺失的爱。虽然家长
3、仍然很忙，但能电话与孩子沟通了，甚至有一次孩子的爸爸放下手头的工作，陪了孩子一周，并主动打电话告知我，想得到老师的表扬，看到家长的“进步”，我很欣慰。起码通过一次次的家访与调查，最重要的教育因素家长已经有所认识，这应该算为成功的开始。,(二)精交流，细沟通：“如果说爱是做好教师工作的情感基础，那么了解便是做好教师工作的方法之源。爱是了解的根基，了解是爱的升华。”俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就首先从一切方面去了解人。”按需施教是我们做好教师工作的基本功。,在理解与教育一书中，对教师了解学生的方法与途径主要提到了对话的方法。在理解形成的对话中，“言者听者”的关
4、系是相互的，教师的教育才能传达给学生，同时，学生独特的精神特性才能传给老师。只有教师倾听、理解学生，才能帮助、引导学生。,林崇德在教育的智慧一书中，提出：要做好教育工作，就要一切从学生的实际出发，就必须要了解学生，这是前提。我们教育的对象是人，人都有心理活动，有心理活动的规律，掌握学生心理发展的基本规律，应该作为我们教育工作的出发点。,作为他的班主任，除了为他要备好语文、数学课，更要特殊为他备好心理辅导课。 1、通过讲笑话、写快乐、说快乐、画快乐等活动，让他体会人际分享的快乐，并把作品贴在墙上一起欣赏。,2、了解心理承受能力差给家庭和社会带来的不幸的故事, 并认识培养心理承受能力的重要性。 3
5、、有时下载一些感人的卡通故事，同时用家长最近的“电话沟通”，向他暗示，妈妈爸爸是最爱他的，力争让他接受父母，只有接受父母，他才可能接受一切！,(三)录像巧观察： 1、原由：由于他的表现时好时坏，反复无常。今天承认的错误，明天就不承认，这让我很无奈！正巧我想到了自己上公开课，反复看试讲的录像时，总能发现问题，可下一次试讲又不能一下子改好。连大人改掉问题都这样难，何况一个孩子，如果我能顺利的将他的表现或我俩的谈话录下来，作一个证据，岂不很好？,2、蹲下来，与其平等商量：我找到了切入点就其优点入手，找起软处深入。 例：“我是个差生，你还管我干嘛？” “不，冯老师认为你很好，你能在大家学习时，主动清扫
6、教室，多体贴同学呀！” （他眼睛亮了起来，嘴角撅了一下） “我不会写字，总不交作业” “其实你是怕得低分，让大家笑话，对吗？” （他眼泪流了出来，哭的很委屈） “那我现在就写作业。” “多好的孩子，我们赶快录下来，让别人认识一个了不起的好孩子！”,3、应注意的问题：他是无理取闹，但我知道他虽外表霸道，但内心其实很脆弱、自卑，压力很大，其外在的蛮不讲理，只不过是其内心压力释放的一种形式而已。只有适当地缓解这些过多的压力，才能有效地提高儿童青少年在各方面的适应性。,所以谈话中，应该让他有更多的为自己辩解的机会，不管有理由没有理由，都先听他说，都是对他的压力的一种缓解，发现他说完了，哭够了，情绪就慢
7、慢稳定了，这样才会使这种方法顺利进行。,4、实施结果：我经常和他一起“观赏”录象中的种种表现，在每次看完昨天的录像后，本次的交流会更顺利，他也漫漫接受了我的批评。 5、反馈情况：经过长达两年的录像与观察的实施，他不再像以前那么暴力，渐渐地也能坐在教室里听课，甚至发言，两次区内公开课上，他都以出色的回答，给公开课增添了许多光彩。,(四) 布置“自由”的“作业”：他需要的家人的关爱，我无法满足，但我可以给他超出老师范围的“偏爱”，从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西，学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果教师能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把教师当做知心朋友，有什么
8、心事就会向教师诉说，让教师帮他出主意、想办法，教师也会从中了解他们的性格特点以及他们在日常学习、生活中的兴趣、爱好等。,我允许他暂时不写字（因为他从外校转来时，就不写字）可以将课堂内容用画笔画出来，这样他会安静的坐在教室里，不会往教室外边跑了。而且我偷偷告诉他，如果他讨厌谁就把他画在画纸上，不要打他，这样他打人的现象也慢慢减少了，每天要给我欣赏一下他的作品，因为通过了解，我知道他很爱画画，而且水平很高，通过展示他的美术作品，他能得到赞赏的满足。,因为需要是指人体和社会生活中所必要的事物在人脑中的反映。人都有一种满足自己需要的欲求或动力。需要是产生行为的原动力，欲求不满足是激起人们行动的普遍原因
9、。为了满足他的合理需要，在课堂学习上，我还单独为他设计了发言冠军奖，因为通过谈话，我发现他的思维与口才都不错，这样一点点过度，会给他很大的帮助的。,三、阶段小结： 苏联教育家苏霍姆林斯基曾语重心长地谈到，“我们手中掌握的是世界上最宝贵的财富人。我们如同雕刻家雕琢大理石那样在塑造人。只有相信人的人，才能成为真正的教育能手。”对这位开始要杀了老师的学生，通过几种了解特殊学生需要的途径的探究与尝试，他逐渐改变了，变得愿意待在课堂，愿意课堂发言，打人的现象也少了，应该说，学生转变的过程，更是老师教育实践的过程。,面对这样一位特殊的学生，结合区里提出的“研究学生，读懂学生，发展学生，关爱学生”的宗旨，以上总结的四种方法并不是全部，我要做的工作还有很多很多，不断在实践中总结提炼，再实践，才是一位研究型教师应该遵守的程序。因此，教师除了在认知发展上给予学生支持、鼓励与指导外，还应该在情感上给予学生关怀，让学生明白你乐于助人而且关心他人的疾苦，你能够给予他人心理关心和帮助，也就是说让学生时刻感受到教师是经常相信他们的人，被人相信是学生在发展中的基本需求。,大连市中山区第十名师工作室 桃源小学,冯莉,2010年6月,智慧面对一位“攻击性行为”学生,