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1、新課綱核心能力特色與說明,國立政大附中 陳孟娟 授課時數：60分鐘,新課綱修訂理念,依據全人健康的健康觀 強調去疾病化(不要教導過多的疾病症狀) 改採健康促進(改變不健康行為，養成健康生活型態) 進而培養學生成為具有健康素養的人,99新課綱六大主題,一、促進健康生活型態 二、促進安全生活 三、促進健康消費 四、促進心理健康 五、促進無菸及無物質濫用的生活 六、促進性健康,95暫綱,安全與急救 健康心理 消費者健康 藥物使用與物質濫用 生命與老化 性教育 食物營養與健康 健康促進與健康環境,99新課綱,促進安全生活 促進心理健康 促進健康消費 促進無菸及無質濫用的生活 促進性健康 促進健康生活型
2、態,新課綱修定特色,隨著疾病型態的轉變，慢性病已是現代人的主要健康問題。對於如何有效對慢性病的威脅，已非傳統以治為主的醫模式所能解決。 1970 起世界衛生組織WHO 開始倡導健康促進。,呼應國際推展健康促進趨勢,健康促進追求一種積極性、正面的健康，是希望讓人們的生命態一直處在最佳態。概是同於消極的避免患疾病的疾病預防。,新課綱修定特色,美國疾病管制中心所提出，影響青少健康的6 危險為： （1）導致非事故傷害與事故傷害的為 （2）吸菸 （3）藥物用 （4）導致預期懷孕會感染愛滋病及其它性病的性為 （5）導致疾病的飲食為 （6）足夠的體能活動。,強調對健康影響最大的相關為,新課綱修訂的內容主要是
3、針對改變上述危害青少健康的6 為，進而積極的注重培養青少健康的生活型態。,著重健康素養的培養 健康素養（Health Literacy）就是個體能夠獲得、解釋和解基本健康訊息和服務的能，而且進一步運用這些訊息和服務增進健康。,有健康素養的青少,批判思考能 問題解決能 負責任且有生產的公民 自我導向學習 有效的溝通者,新課綱修定特色,以用健康創造一所好學校的觀點，特別規畫高二學分的健康與護選修課程，以延續高一健康與護必修課程，讓學校有機會發展以促進學生健康為辦學特色的學校，得以積極的開設健康與護的進階課程。,規畫選修課程發展學校特色,新課綱目標,一、增進健康知識、態度與技能的能力。 二、營造健康
4、支持性環境的能力。 三、維護個人與環境安全的能力。 四、擬定健康生活策略與實踐的能力。 五、運用健康資訊、產品和服務的能力。,新課綱核心能力,一、促進健康生活型態 （一）認識健康生活型態的重要，並積極努力養成 （二）具備健康自我管理的能力 （三）了解並學習預防慢性病和傳染病的方法 （四）培養準備老化的健康態度,核心能力、主要內容及說明,第一冊,核心能力、主要內容及說明,核心能力、主要內容及說明,核心能力、主要內容及說明,新課綱核心能力,二、促進安全生活 （一）培養願意主動救人的心態與學習急救的原則和技能 （二）學會事故傷害處理原則與技能,核心能力、主要內容及說明,核心能力、主要內容及說明,新課
5、綱核心能力,三、促進健康消費 （一）提升消費者自我覺察與資訊辨識的能力 （二）應用正確的健康消費概念於日常生活中,核心能力、主要內容及說明,核心能力、主要內容及說明,新課綱核心能力,四、促進心理健康 （一）了解並提升自尊與心理健康 （二）具備維護心理健康的生活技能 （三）認識精神疾病，破除對精神疾病患者與家屬的烙印化態度,核心能力、主要內容及說明,第二冊,核心能力、主要內容及說明,核心能力、主要內容及說明,新課綱核心能力,五、促進無菸及無物質濫用的生活 （一）了解成癮藥物在醫療上的正確使用，以及物質濫用對個人、家庭與社會所造成的危害 （二）具備解決問題及拒絕技巧，以避免濫用成癮物質,核心能力、
6、主要內容及說明,核心能力、主要內容及說明,新課綱核心能力,六、促進性健康 （一）養成健康的性觀念 （二）培養尊重不同性取向的態度 （三）具備健康兩性交往所需的生活技能 （四）具備促進性健康所需的知識、態度和行為,核心能力、主要內容及說明,核心能力、主要內容及說明,核心能力、主要內容及說明,核心能力、主要內容及說明,選修課綱 請參閱附錄二,教材編選,依據高中課程綱要、理念及本課程之課程綱要、核心能力、主要內容為原則，所附之說明，僅供編選教材之參考，各校可依師資、場地、設備器材及學生之需求等條件彈性運用。,教材編選,各校教師可依據學生能力及地區特性慎選教材、自編教材或規劃教學活動，並適度補充最新知
7、識，以彰顯高中教育的地方特色。,教材編選,教材內容宜結合社會當前關注的議題，並適時提醒學生注意生活周遭之相關問題。,高中健康與護理課程核心能力指標重新編碼情形,主題一、促進健康生活型態 1-4-1 認識健康生活型態的重要，並積極努力養成 1-4-2 具備健康自我管理的能力 1-4-3 了解並學習預防慢性病和傳染病的方法 1-4-4 培養準備老化的健康態度 主題二、促進安全生活 2-4-1 培養願意主動救人的心態與學習急救的原則和技能 2-4-2 學會事故傷害處理原則與技能 主題三、促進健康消費 3-4-1 提升消費者自我覺察與資訊辨識的能力 3-4-2 應用正確的健康消費概念於日常生活中,備註
8、：第一個編號代表主題序號，第二個編號代表學習階段序號，第三個編號代表對應主題之核心能力序號。,主題四、促進心理健康 4-4-1 了解並提升自尊與心理健康 4-4-2 具備維護心理健康的生活技能 4-4-3 認識精神疾病，破除對精神疾病患者與家屬的烙印化態度 主題五、促進無菸及無物質濫用的生活 5-4-1 了解成癮藥物在醫療上的正確使用，以及物質濫用對個人、家庭與社會所造成的危害 5-4-2 具備解決問題及拒絕技巧，以避免濫用成癮物質 主題六、促進性健康 6-4-1 養成健康的性觀念 6-4-2 培養尊重不同性取向的態度 6-4-3 具備健康兩性交往所需的生活技能 6-4-4 具備促進性健康所需
9、的知識、態度和行為,備註：第一個編號代表主題序號，第二個編號代表學習階段序號，第三個編號代表對應主題之核心能力序號。,九年一貫健康與體育主題軸和 高中健康與護理主題之對應情形,詳細資料請參閱附件三,健康與護 本質應是一門生活課程 目標主要在學生健康為的實踐 課程的實施 需要結合家庭及社區等社會支持的,困難一： 內容這麼多，怎麼教?,什麼都要教 什麼都教不完,困難二： 如何和國中健體連貫?,目前的問題： 國中健教配課問題 國中健教由體育老師擔任 內容與高中健護重疊性過高 國中為健體領域；高中變成生活領域,困難三： 健康與護理孰重孰輕?,以綱為本 提升課程的價值 評估學生需求 善用護理優勢,下課休息一下吧!,別忘了待會還有第二堂課唷,