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1、,高中地理新课程实施中的困惑和思考,黄冈市教科院 汪卫民 2010.8,一、我省高中新课程改革的推进的现状 二、对高中地理新课程理念和目标的理解 三、目前实施中的困惑和问题 四、思考及建议 五、课改与高考,一、我省高中新课程改革的推进的现状,全国高中新课改推进情况： 2004年在山东、广东、海南、宁夏等省区进行实验， 2005年加上江苏 2006年天津、福建、浙江、辽宁、安徽等省， 2007年有黑龙江、吉林、北京、湖南、陕西, 2008年有山西、江西、湖北、河南、新疆； 2009年河北、湖北、内蒙古、云南。实验的省级行政单位总数将达到24个（含上海）。 还有重庆、四川、贵州、青海、甘肃、广西、
2、西藏 2010年秋，教育部要求全部进入高中课改。,一、我省高中新课程改革的推进的现状,我省高中新课改推进情况： 2009年6月17日，省政府召开全省普通高中课程改革工作电视电话会议，会议明确了我省实施普通高中课程改革的目标和重点，其目标： 一、全面落实普通高中新课程的培养目标，逐步形成符合国家课程改革要求的、具有湖北特色的、充满生机活力的普通高中新课程体系。 二、促进学生全面而有个性地发展，促进教师专业发展，促进各类普通高中各具特色的发展，促进普通高中教育教学质量全面提高。 思考：湖北省作为教育大省，在高中课改的行进中为何落后于全国20个省（市、区）？,一、我省高中新课程改革的推进的现状,经过
3、一年的实践： 教育教学观念有了转变 教师专业素质普遍得到提升 教研气氛空前浓厚 课堂教学出现了前所未有的活跃氛围：教师启发式教学多了，学生提问和发言多了，课堂气氛也变得活跃起来了，多媒体教学设备和手段也被大量使用，课堂“满堂灌”的现象减少了 探究实践活动行动起来了 学生的学习兴趣、学习能力有了较大的提高。,一、我省高中新课程改革的推进的现状,经过一年的实践,也有一些过激言论: 新课改是“素质教育的又一场作秀”。 教师的困惑 家长与社会的关注 学生的心声,新理念、新方法、新尝试、新探索。 激情与困惑的碰撞,二、对高中地理新课程理念和目标的理解,1、什么是课程理念？ 是对课程的理性认识以及在此基础
4、上所形成的对课程的认同和追求。 课程理念直接影响着教师的教学。从某种意义上说，教师教学就是课程的实施，而怎样实施课程以及实施效果如何在很大程度上又取决于教师持有的课程理念。 高中地理课程理念： 普通高中地理课程标准从学生的全面发展和终身学习需要出发，从未来公民的素养出发，从地理教育需要出发，提出了高中地理新课程的五大基本理念。,二、对高中地理新课程理念和目标的理解,（1）课程的内容理念 “培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的内容理念 （2）课程的建设理念“满足不同学生的地理学习需要”是高中地理课程的建设理念 （3）课程的学习理念“重视对地理问题的探究”是高中地理课程的学习理念,二、对高
5、中地理新课程理念和目标的理解,（4）课程的技术理念“强调信息技术在地理学习中的应用”是高中地理课程的技术理念 （5）课程的评价理念 普通高中地理课程标准（实验）第五条基本理念提出：“重视反映学生发展情况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。” 评价目标多元化 评价手段多样化,二、对高中地理新课程理念和目标的理解,高中地理课程的总体目标： 要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理； 获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握 学习和探究地理问题的基本方法和技术手段； 增强爱国主义情感，树立科学的
6、人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。,二、对高中地理新课程理念和目标的理解,目标结构： 课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。,三、目前实施中的困惑和问题,课改阻力 农业大省，经济发展中等。 人口众多，居民教育平均水平偏下。 农村教育边缘化。 高考制度约束。 师资水平偏低。 学生众多，教师数量不足。 课程资源缺乏，教学资源不能适应课改要求。 社会对新课改的认识肤浅。 管理方式陈旧。 新课改刚刚起步，教师处于适应调整阶段。,三、目前实施中的困惑和问题,我省课改的主要问题： 硬件设施跟不上。 师资力量是一大“瓶颈”。 担心高考
7、成绩受影响。 学生过多，限制了课改的推进步伐。,三、目前实施中的困惑和问题,我省高中地理实施中的主要问题： 1、地理学科本身的问题 学科特点（唯一涉及科学和人文与社会的科目） 学科地位：社会、管理层、学生认可的问题（个人价值取向、文理科） 初、高中的衔接问题（教材的衔接初高中版本不一样，编者有心用者无意） ,三、目前实施中的困惑和问题,我省高中地理实施中的主要问题： 2、教材的问题 目前四个版本：各具特色（一生一本与一师多本） 人民教育出版社主持编写、出版 湖南师大主持编写、湖南教育出版社出版 北京师大主持编写、中国地图出版社出版 南京师大主持编写、山东教育出版社出版,三、目前实施中的困惑和问
8、题,我省高中地理实施中的主要问题： 2、教材的问题 （1）编的问题：（编写依据、编者、体例、主要特点） 目前呈现的问题： 教材不符合农村实际。新教材在编写内容上是编城里的地理事象。 新课本容量大、内容多。有些章节过于庞大。特别是必修一按省里的开课计划根本完成不了。 教学内容难以把握，课本上没有涉及；课程标准没有明确说明的知识教材中出现是否要讲，程度如何把握？ 结构上不利于学生形成系统的地理知识。课本的科学性有待提高。 有些内容上与中学相距太远：如“3S” 技术知识的处理上比较困难。 有些概念叙述的与以前的版本或不同版本之间不同。,例：“地球上的大气”不同版本，设置差异较大,中图版 受热过程 大
9、气运动 天气系统,人教版 大气运动 气压带和风带 常见天气系统 全球气候变化,鲁教版 组成与结构 受热过程 大气运动 气压带风带 天气系统,湘教版 受热过程 气压带风带 对气候影响 天气系统,三、目前实施中的困惑和问题,我省高中地理实施中的主要问题： 2、教材的问题 （2）选用的问题 选的过程 用的问题:好用否？ （教材特色差异、地区性差异、师资悬殊理解差异）,我省教材选用过程,省三选二,中图版:黄冈恩施咸宁 其他人教版,三、目前实施中的困惑和问题,我省高中地理实施中的主要问题： 3、学生遇到的困难 课本多，科目多，书包重，考试多（模块考试、期中期末、联合调考等），学习负担重，睡觉少。 难学：
10、对学生的学习能力大幅度提高 初中脱节，知识没跟上。 地理学科特点 与其他一些学科有联系； 通过阅读、活动探究和建构起来的知识零碎，不适应注重系统知识考查的考试。 教材、教参与教辅材料质量不配套。 ,三、目前实施中的困惑和问题,我省高中地理实施中的主要问题： 4、教学的困惑及遇到的问题 课时不够，难以完成。 如何把握教材？ 如何上好地理课？ 如何评价和考试？ 与高考的关系 ,三、目前实施中的困惑和问题,我省高中地理实施中的主要问题： 4、教学的困惑及遇到的问题 教师普通反映的问题 课标要求的知识点要深到什么程度？是否按高考深度并拓展？ 考试难度怎么定？是否以同步训练为依据？今后高考分文理，理科班
11、是否开地理课？高考如何考地理？ 案例研究和课题研究是否必须开展？如何开展较好？课程进度能不能赶上？考试时是否涉及案例研究？,三、目前实施中的困惑和问题,我省高中地理实施中的主要问题： 4、教学的困惑及遇到的问题 教师普通反映的问题 新教材对于初中所学知识点基本不详细涉及，但学生普遍遗忘较多，授课时不得不拿出太多时间去复习，学习初中内容，针对此情况能采取何措施。 课时紧张。必修教材有的章节将过去三章的内容压缩到一章改如何处理，如第二章第二节。 怎样进行地理学分的认定？ ,三、目前实施中的困惑和问题,我省高中地理实施中的主要问题： 4、教学的困惑及遇到的问题 教学误区现象 认为课标可有可无； 部分
12、老师们内心有一种潜在的课标； 认为教材是至高无上的； 将课标“标准”误认为是教学目标 ,三、目前实施中的困惑和问题,研讨: 1、你所在的学校地理教学有哪些困惑和问题？你们是如何应对这些困惑和问题？,三、目前实施中的困惑和问题,对课标，不同教材版本可以有不同的理解，知识点的取舍和教学要求的把握有很大的差异，应如何把握知识点的取舍和确定教学要求？ 对现有教材的补充，“度”如何掌握？ 教辅材料的选用十分困难。,三、目前实施中的困惑和问题,学生对地理学习的不重视和认识不足,加之高一学生普遍对新课程改革了解不够以及学生传统的学习行为使学生一下子也很难适应新形式下的课堂教学， 课时紧张与教学任务繁重的矛盾
13、。许多学校采用按学期安排课程的模式，每周2学时，一个学期两个学段完成一个模块的教学任务。而以自然地理为主的必修模块1知识难度大且内容繁多，课堂教学留给学生的思考活动时间、空间较少，培养学生相关能力存在困难。 学生水平参差不齐，基础知识差距较大，同时初高中知识的衔接出现较大“真空”，高中教师课堂得补充一定的基础知识。,三、目前实施中的困惑和问题,学生学习条件简单，加上各科的学习压力，对问题探究的作业难以完成，如需要上网查找资料的内容大部分学生无法做到，目前基本处于停滞状态。 理念与现实之间的落差较大，“一言堂”“满堂灌”仍然存在。新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，学生
14、很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，为了赶进度，又出现教师唱“独角戏”现象。 学生参与课堂活动面小。目前，班额较大是我省课改一大阻力，上大课，同时学生的个体差异性也十分明显，而教师无法了解学生的活动情况和不同层次的学生的活动效果，活动也难以满足各种层次学生的需要。此外，不少学生懒于动脑、不愿动口，任凭教师怎么鼓励、启发都懒于参与课堂活动，因此，要在课堂上开展“活动”、真正“把课堂还给学生”还十分困难。,三、目前实施中的困惑和问题,“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的课程目标仍然未能很好地整合。教学是一个让学生探索知识与方法、增长技能、培养情感态度与价值观的过程，它们是一个有机整体
15、。课改理念告诉我们，教学既要重视结果，也要重视过程。在实施过程中还难以把握这两者的关系，往往是课堂教学的方式、方法放开了，却忘了结果；或者重视了结果，而教学的方法却又回到了传统当中，很容易出现“穿新鞋，走老路”这种现象。 地理教育改革缺少必要的理论指导。,四、思考及建议,（一）对政策管理层面的建议 加强政策扶持力度，政府应保证基本物质条件，对学校新课程实验研究、开发、培训提供有力支持；为我省新课程改革创设良好的氛围和环境。 培养优质师资，优化地理教师知识结构，有效促进教师与专业发展，使其准确把握新课改的教育理念与精神； 主管部门要尽快着手建立新课程的教学评价机制，改革目前学校教学工作评价制度和
16、师生成长评价体系 地理新课改和高考方案同步发展，探索初高中课程衔接,加强地理学科建设问题。 ,四、思考及建议,（二）对教师的建议 积极深造和培训，及时更新自己的存量知识，做一个学习研究型教师，形成自己的教学特色。 切实转变师生地位关系 努力改进教学方法，敢于创新教学模式，实现学生学习方式的转变 充分利用课堂，适当向课前、课外延伸；积极挖掘乡土地理，因地制宜开展地理实践活动,四、思考及建议,（二）对教师的建议 严格管理常规教学环节，保证教学的有效性，教有所教，学有所得 积极参加教研交流活动，充分发挥教师团体的协作精神,利用好学校资源的条件，加强校本教研,充分利用网络优势，实现各类、各部门间资源共
17、享 教后一定要写教学反思,四、思考及建议,最后的话: 新课程改革已进入实施阶段,没有回头路; 课堂是主阵地,教师是关键所在; 改革期困惑、困难、问题、挫折在所难免;无论多么矛盾、多么艰辛、多么复杂、，我们要坚定信心，相信“促使教师的教学方式和学生的学习方式发生根本性的转变，使教育教学真正进入素质教育的轨道”。这一条是绝对没错的!,五、高考与课改,涉及评价的问题; 高考与课改并不矛盾； 我省新课程的高考方案未出台； 建议处理好考试大纲、课标与教材的关系； 建议科学、理性备考；,五、高考与课改,深化考试内容和形式改革，着重考查综合素质和能力。以高等学校人才选拔要求和国家课程标准为依据，完善国家考试科目试题库，保证国家考试的科学性、导向性和规范性，探索有的科目一年多考，探索实行社会化考试。 -摘自2010出台的教育发展纲要,祝各位心想事成,交流方式：QQ:158730056 电子邮箱： 电话：13995933166,