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1、高中生物学业水平考试备考活动交流,雅礼中学高中生物课程必修模块教学进度表,雅礼中学高中生物课程选修模块开设情况,学业水平考试备考策略,2、未雨绸缪 、 早作准备,1、熟读考纲、 精研教材,3、群策群力 、 团队备战,4、时间有限 、 高效复习,学业水平考试备考策略,1、熟读考纲、 精研教材,一、考试目标 普通高中生物学业水平考试是面向全体普通高中学生的 达标性考试。,以高中教育培养目标和生物课程标准中提出的“知识，能力，情感、态度与价值观”三维课程目标为指导，全面检测普通高中学生修完生物学科必修课程后所达到的学业水平。,熟读考纲，心中有数，不是选拔考试，而是达标检测考试 不是负担，而是鞭策，按
2、照新课程标准，更新教学理念， 改进课堂教学方法，优化教与学的行为方式。,重点考查学生对生物学基本事实、核心概念、原理、规律和模型的理解； 考查学生对生物科学探究一般方法的掌握；考查学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判思维能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力,运用生物科学知识和方法作出个人决策、对与生物学有关的问题形成自己看法的能力； 重视考查学生的科学态度和科学精神，对自然和社会的责任感；对科学本质的认识，对生物科学、技术与社会相互关系的理解。,学生最喜欢的课堂教学方式,86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以
3、老师讲授为主的方式。,关于学生作业的调查,学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。,试题应有利于学生学习方式的转变，促使学生改变死记硬背的学习方法，代之以自主、合作、探究式学习。在获取生物科学知识的同时，更好地理解生物科学知识，构建更合理的知识体系；增进对科学过程和方法的理解，发展科学探究能力；理解生物科学、技术与社会的相互关系，增强对自然和社会的责任感，形成正确的世界观和价值观。 试题应有利于生物课堂教学改革，引导教师转变教学观念与行为，以全面落实课程知识、能力、情感态度与与价值观三个方面的目标为出发点，使用灵活多样的教学手段和方法，提高课堂教学的有效性。实现生物教学由“
4、应试教育”，转变为促进学生发展和提高生物学素养。,发展科学探究能力，初步学会： (1)客观地观察和描述生物现象；(2)通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；(3)分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；(4)确认变量；(5)作出假设和预期；(6)设计可行的实验方案；(7)实施实验方案，收集证据；(8)利用数学的方法处理、解释数据；(9)根据证据作出合理判断；(10)用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；(11)听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。,二、命题依据 普通高中生物课程标准（实验） 湖南省普通高中学业水平考试实施方案（试
5、行） 2009年湖南省普通高中学业水平考试生物考试大纲（试行）,三、命题原则 1科学性原则 2基础性原则 3理论联系实际原则 4公平性原则 5友好性原则 6导向性原则,四、考试内容与要求 （一）考试能力层级,表一：2009年湖南省普通高中生物学业水平考试考试目标要求,2、未雨绸缪 、 早作准备,雅创教育网 人教网 湖南基础教育网 七彩教育网 广东生物教学网 中国生物教学网 王玉龙天河部落http:/ 、 早作准备,（2）资料整理 学业水平考试测试题（35套） 学业水平考试模拟试题（8套）,3、群策群力 、 团队备战,学校领导重视：100%合格率 高考科目100%优秀率 教研组支持：高一
6、备课组参与资料编写，提供必修一复 习示范课例 备课组内分工合作、强化集体备课 校际间合作、资源共享,抓备课、上课、说课、评课加强课堂教学研究,（1） 强调备课组统一备课、统一进度、统一习题，发 挥集体智慧。,集体备课方式：个人研究主备课教师主讲本备课组集体讨论形成最佳备课教师根据班情适当修改备课。,集体备课思路：,考纲和课程标准教材教参,模块专题复习单元测验模块测验模拟测验,3、群策群力 、 团队备战,（2）建立相互听、评课制度，鼓励老师平时相互多听、评课。,本学期组内每一位教师开12堂组内教学研究课,研究课后小组要评课，评课要切中要害、不流于形式。,抓备课、说课、评课加强课堂教学研究,备课组
7、长、组内有经验的老师随时课堂进行开放，欢迎校内所有老师，特别是本备课组的年青教师前来交流学习共同探讨共同进步。,3、群策群力 、 团队备战,4、时间有限 、 高效复习,雅礼中学高二生物学业水平考试复习时间安排,复习模式探讨,理科 文科,P,N,C H O,1、元素与化合物：,糖类、脂肪,氨基酸、蛋 白质,核酸 磷脂,复习课实例1：概念图归纳法,有需要补充的内容吗？,必修1 第2章：组成细胞的分子（1.5课时）,1、赫尔希、蔡斯通过放射线同位素标记法证明DNA是遗传 物质，他分别 采用什么同位素标记大肠杆菌T2噬菌体？ 依据是什么？,2、脂肪和糖类都是由C H O三种元素构成，含量有何区别。,第
8、2节.生命活动的承担者-蛋白质,C,H,C,H,H2N,OH,O,甘氨酸,C,H,C,H2N,OH,O,CH3,CH3,缬氨酸,C,H,C,H2N,OH,O,CH3,丙氨酸,C,H,C,H2N,OH,O,CH3,CH3,CH3,亮氨酸,2、氨基酸分子结构通式,C,H,C,H N H,OH,O,R,氨基,羧基,侧链基团,或简写成： R H2NC COOH H,思考：,三个氨基酸的脱水缩合反应应如何书写，形成的化合物叫什么名称？,酶,+ 2H2O,三肽,1、DNA和RNA的比较,第3节遗传信息的携带者-核酸,第3节遗传信息的携带者-核酸,1、DNA和RNA的比较,AGC,核糖、U 、一般为单链,脱
9、氧核糖、T、一般为双链,DNA主要分布在细胞核中；甲基绿鉴定,RNA主要分布在细胞质中；吡罗红鉴定,还有补充吗? 线粒体叶绿体中也有DNA,细胞核中也有RNA,1、若采用同位素标记法研究DNA复制，RNA的转 录，需用放射性同位素标记哪种核苷酸呢？,2.考纲【例2】 下列细胞结构中，除哪个以外均能被甲基绿染成绿色( ) A 线粒体 B 叶绿体 C 细胞核 D 高尔基体,DNA,RNA,核酸,脱氧核糖 核苷酸,核糖核苷酸,碱基,脱氧核糖,磷酸,核糖,A U G C,A T G C,概念图,核酸,DNA,RNA,蛋白质,染色体,双链,脱氧核糖核苷酸,单链,核糖核苷酸,碱基,脱氧核糖,磷酸,A T
10、G C,碱基,核糖,磷酸,A U G C,第4节 细胞中的糖类和脂质,考纲样卷47、（6分）在生物课程里，我们学过许多概念。不同的概念间常有直接或间接的联系。例如：等位基因、DNA、性状、表现型、基因型等都与“基因”这一概念有关。表示概念之间相互联系的图形叫概念图。请你从下列三个概念中选定一个。找出与之相关的概念，画一个合理的概念图。注意：你所画的概念图里不得少于6个概念，概念图越合理、概念越多，则得分越高。 供选概念：A.免疫 B.种群 C.遗传信息,免疫,非特异性免疫,皮肤,粘膜,特异性免疫,免疫器官,免疫细胞,体液中的杀菌物 质或吞噬细胞,淋巴因子，抗体,B、T细胞，浆细胞 、效应细胞,
11、脾脏胸腺骨髓 淋巴结扁桃体,免疫物质,免疫,非特异性免疫,皮肤,粘膜,特异性免疫,细胞免疫,T淋巴细胞,体液中的杀菌物 质或吞噬细胞,体液免疫,记忆T细胞,浆细胞,记忆B细胞,有关蛋白质的计算,复习课实例2：模型建构法,一、模型建构对教学的作用：,1、将抽象的知识难点直观化，有利于难点的突破；,2、重现科学发展历程，并且让学生有切身体会，有利于树立严谨的科学态度；,3、培养学生的学习兴趣和创新思维，巩固所学知识，是教学反馈的有效手段。,二、模型建构的步骤：,1、为学生奠定所需的知识基础；,2、给予学生思考讨论的时间；,3、让学生亲自参与，让学生相互评价，不断产发现新的问题；,4、及时补充资料素
12、材，引导学生不断完善模型,氨基酸的 不同,排列顺序,肽链的 不同,空间结构,氨基酸的 不同,种类,氨基酸的 不同,数目,复习模式2：模型建构,优秀模型,减数分裂各时期：,血糖调节模型的建构,胰岛素,胰高血糖素,肝糖原,非糖物质,氧化分解供能,消化吸收,考纲【例6】在下图中的括号内填上“增加”、“升高”、“降低”、“促进”、“抑制”等词语。构建血糖的调节模型。,复习课实例3：问题串复习法,对教材中一系列基本知识、概念、原理、实验操作要求，可采用问题串的方法，在课前进行预先复习或者课堂引导学生看书复习。事后进行检查或者讲解。对基础知识不牢，学习兴趣不浓的同学可以起到督促学习以及引导自学的效果。对于文科班的学生复习也是一种好的方式。,1.斐林试剂和双缩脲试剂使用时有何区别 1.浓度不同 2.使用量不同 3.有效成分不同 4.加入时间不同 5.是否水浴加热 6.实验现象的差别,2.苏丹鉴定脂肪实验中为什么要用酒精洗去浮色,3.观察DNA和RNA在细胞中分布的实验中，使用盐酸的目的是？,1、细胞膜的主要成分是什么？,2、磷脂分子在细胞膜中是怎样排布的？,4、磷脂和蛋白质分子在细胞膜中存在状态如何呢？,3、蛋白质分子在细胞膜中是怎样排布的？,5、细胞膜还有其他成分吗？,必修1 第四章 第2节生物膜的流动向前模型,谢谢，敬请指导！,