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1、阅读教学 新课标中关于阅读技能的教学建议： 教学目的：培养阅读策略；培养语感；特别强 调培养学生在阅读过程中获取信息、 1 处理信息的能力。 基本技能：1、略读 (skimming) 2、找读 (scanning) 3、预测下文 4、理解大意 5、分清文章中的事实和观点,6、猜测词义 7、推理判断 8、了解重点细节 9、理解文章结构 10、理解图表信息 11、理解指代关系 12、理解逻辑关系 13、理解作者意图 14、评价阅读内容,主要教学活动举例：,各教学步骤的侧重点： 1、读前活动，引出话题，唤起阅读兴趣 2、阅读活动，训练阅读技能 3、读后活动，鼓励学生联系生活实际,材料选择： 贴近学生
2、生活和语言水平；题材广泛，体裁多样； 具有思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性。 教师角色：鼓励、启发、引导、帮助、监控、参与、 反馈与评价,阅读理解的层次可分为： 1、Read the lines 字面阅读 2、Read between the lines 推理阅读 3、Read beyond the lines 形象阅读 各教学步骤的侧重点： 1、读前活动，引出话题，唤起阅读兴趣 2、阅读活动，训练阅读技能 3、读后活动，鼓励学生联系生活实际,常用的教学方法： 1、阅读与其他教学活动结合，如读写结合、读听结合 2、大量阅读，培养学生通过阅读学会阅读 3、快速阅读，鼓励持久的默读以促进阅读
3、的流畅 关键： 1、帮助学生形成有效阅读策略，克服不良阅读习惯， 提高自主阅读的能力。 2、在阅读材料的讲解过程中，培养学生的跨文化意识。,阅读教学课例 模块1 Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero 教学过程 1通过一段演讲录音、一幅漫画和一段音乐分别引出三个著名人物：马丁路德金，爱因斯坦和迈克杰克逊，并边演示边提出问题，让学生回答。 1)放“I have a dream”演讲录音，提以下问题： Who gave this famous speech? What contribution did he give in history? 2)展示一幅美女和火炉的
4、漫画，让学生说说画的涵义并引出爱因斯坦。 3)由杰克逊的歌引出这名歌手。你觉得他是名人还是伟人？为什么？,2让学生说出他们所知道的伟人和名人的名字以及他们的故事。 在这个过程中，教师可以通过不断展示历史上中外伟人和名人的图片并且播放有关的音乐来调动学生的情绪，带领学生进入特别的氛围从而达到预期目的，曼德拉的图片穿插其中，这时可以提出以下问题： Are these men important in history? Are they all great? Why? 完成问题的讨论，让学生明白真正伟大的人是指那些对于人类历史作出巨大贡献的人，是推动历史向前发展的人。 3引出本文主人公曼德拉，说明他
5、就是这样一个伟人，这样顺利进入课文的阅读。,II While-reading Skim the text and answer the following questions. 1）What is the name of the writer? 2）When did he first meet Mandela? 3）When did he go to school? 4) How did he feel when he met and talked to Mandela? 5) Could black people vote at that time? 6) Who decided the p
6、lace where they lived? 7) Does Elisa like violence? 这部分的阅读是浅层次阅读，通过学生的浏览阅读，对课文的故事梗概有个大致的了解，因为设置的问题比较浅显，学生回答起来不会有太大困难。,2.Scan the text and tell whether the statements are true or false. 1）Elisa met Nelson Mandela at school. 2）Nelson Mandela was a black lawyer. 3）Elisa was unable to read or write beca
7、use he was lazy. 4）Nelson Mandela helped him keep his job. 5）Elisa was happy blowing up government buildings. 6）Nelson Mandela believed that black people were being treated as well as white people in South Africa. 7）Nelson Mandela thought violence was a good way to help black people. 8)The governmen
8、t were happy with Nelson Mandela and the ANC. 这部分阅读属于中等层次的阅读，学生对于每个陈述句需做必要的辨别以区分正误。在辨别过程中，学生加深对课文的理解，如第3句，Elisa不识字，不是因为懒，而是因为穷，没有机会上学，从而使学生对于南非黑人当时的生活状况有更深的了解。,3.Further understanding of the text. 1）In Elisa eye, what kind of person was Mandela? 2）What would Elisa always keep in mind? 3）How was blac
9、k peoples situation at that time? 4）According to Mandela, what did black people have to do? 5）What did Elisa do in 1963? 6）What was his feeling about his action? Why? 这部分是本课阅读的最高层次：学生通过课文所提供的材料以及自己对于课文的理解，说出自己的看法，如，第一个问题就需要学生在已知的材料中提炼出曼德拉到底是个什么样的人，学生在这一环节中需要运用课文中的素材和已有的语言知识来表述。这部分的内容有一定的难度，教师需给予学生必要
10、的帮助。,III Post-reading Suppose you are a reporter, you will have an interview with Nelson Mandela. Have a discussion about the interview in groups and then give the presentation between a reporter and Nelson Mandela. Your interview may cover the following: Birth ? Education ? Family ? Experience ? St
11、ruggle for liberty ? Wish ? Step 1 Group work ? Step 2 Class Presentation ? 在小组活动过程中，教师要巡视，并给予学生必要的指导和帮助。,Assignment: 让学生查阅有关书籍或网上寻找有关的信息，写一篇有关曼德拉的小故事，下节课介绍给全班同学。,课例分析： 1导入新颖，激发兴趣。 学生的情绪是需要培养的。本课的题材比较严肃，运用图片、音乐和演讲录音导入，让学生得到视觉和听觉刺激，容易激发学生的兴趣，为下一步骤做铺垫。 2依据规律，合理安排。 本文虽短，但是头绪比较多，笔者在安排过程中，按照课文内容先进行仔细梳理，继而安排了三步阅读。 3适度拓展，开发思维。 阅读后的“采访曼德拉”活动设计可谓是本课的升华部分，设计的目的是让伟人走进我们的生活。这一环节，是让学生各显其能，大显身手的时候，也是学生思维最为活跃最出彩的地方，特别是小组讨论，集中了集体的智慧。教师在小组活动前，给学生“Birth, Education”等采访的话题作为参考，同时又留给学生思维发散的空间，这样既保证了所要求的内容，同时也让学生的想象力得到充分的展示。,