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1、新课程与小学数学评价,孟红玲,评价改革首先是评价指 导思想的改革。,纲要指出：评价的目标是“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”,新课程与小学数学评价,一、对小学数学课堂教学过程 的评价；,二、对小学生数学学习的评价；,三、对小学数学教师的评价；,一、对小学数学课堂教学过程的评价；,数学课堂评价的目的：总结教师优秀 的教学经验，诊断教学的不足，以便 更有效地改进教学，促进学生的数学 发展和有利于教师的成长。,1、数学课堂教学是数学活动的教学；是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，数学课堂教学，要联系学生的生活实际，从学生已有的生活
2、经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题、激发学生对数学学习的兴趣。,（一）、数学课堂评价的理念,(0的认识),最小的一位数,2、学生是数学课堂教学的主体；教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。,3、数学课堂教学是教师依据数学课程标准的理念与基本要求，在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，根据学生的具体情况，对教材再创造的过程。,计算大比拼,案例2：米和厘米（115?),（二）、数学课堂评价的维度,1、情意过程：a.教学环境；b.学习兴趣； c.自信心。,
3、2、认知过程：a.学习方式；b.思维的发展； c.解决问题与应用能力。,3、因材施教：a.尊重个性差异；b.面向全 体学生； c.教学方法与教学手段。,课堂数学教学评价表 执教人姓名： 教学内容： 评教人职称： 评教人职务：,（三）、数学课堂评价表,人民币的认识,（四）、评价一节好课的标准,1、主动参与学习（16%）；,2、有效的互动（20%）；,3、学习材料、时间和空间的保障（24%）；,4、对知识的真正理解（16%）；,5、自我监控和反思（14%）；,6、积极的体验与情感（10%）；,二、对小学生数学学习的评价；,评价的目的：为了全面了解学生的数学 学习历程，激励学生的学习和改进教师 的教
4、学。,（一）、评价的理念,1、激励学生的数学学习；,2、诊断学生在数学学习中存在的困难；,3、帮助学生认识自我，树立学习数学的信心。,关于学生数学学习评价应加强与削弱方面对照表,全日制义务教育“数学课程标准”（实验稿）中明确指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注它们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”,案例: 某校三年级的数学课堂，教学内容是“应用”例4。（天津市教育教学研究室编著） 一上课教师用多媒体课件出示了某校同学正在收向日葵的场面，并呈现了三条信息：“三年级收了12千克，四年级收了36千克，
5、五年级收了144千克。”老师问学生：“根据这几条信息，你能提出哪些问题？”，同学们纷纷发言，一会儿就出现了十几个问题，教师的脸上露出了满意的笑容。这时，有一个小男孩站起来说：“五年级收的重量是三、四年级商的几倍？”老师一听，脸色马上由晴转阴，反馈到：“哪有你这样问的，我听不懂，同学们你们听得懂吗？”同学们一起回答：“听不懂！”并随之哈哈大笑起来。小男孩满脸通红，很尴尬地坐下了。我观察着这个男孩子这节课再也没举手回答一个问题。老师的这种简单粗暴的反馈，无疑是对学生主动学习的积极性的打击，挫伤了学生积极思维的热情，这个学生在今后的学习中还敢表白自己的想法吗？会不会因为老师这句不恰当的反馈影响孩子今
6、后的学习，甚至会影响他的一生呢？,案例: 某校五年级的数学课堂，教学内容是“环形的面积”。（人教社教材） 同学们在小组内通过操作，合作探究出了环形面积的计算方法，老师接着设疑：“如果用R表示外圆半径，用r表示内圆半径，大家能总结出用字母表示的环形面积的计算公式吗？”很快同学们发现S环形=R2r2，又有同学发现还可以写成S=（R2r2），师生经验证，这种表示方法也是对的，符合乘法的分配律。这时又有一位同学说：“老师，还可以写成S=（Rr）2。”老师马上反馈：“大家看，于洋同学又有了新发现，我们马上验证验证用这个计算公式算环形的面积行不行？”同学们马上举例验证，一会儿就发现这样表示是错误的。老师评
7、价到：“于洋同学善于动脑筋，并且为我们今后在计算环形面积时不再犯这种错误提了个醒，给他们组加1分。至于为什么（R2r2）和（Rr）2的计算结果不相同，有兴趣的同学课下可以和高年级的同学进行一下探讨。” 于洋同学毫无败下阵来的感觉，整节课学习兴致很高，又回答了几个有难度的问题。老师满含热情的鼓励化作了他学习的动力，这样的反馈还有可能会掀起全班同学一次课下研讨的热潮。,第一学段：“考察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣。,第二学段：“了解学生思维的合理性和灵活性，是否能够用数学语言表达自己的观点等。,例如：门牌号。,例如：步测法量圆周长。,（二
8、）、小学生数学学习评价的内容,1、对数学知识和技能的测试；,案例1、一个外星人刚到达地球。他对 我们的数学系统感兴趣，他问：“3乘以 4等于12；6乘以2也等于12；为什么”你 能回答他的问题，并给予解释吗？,案例2、你有10元钱为“六一”节购买礼物。下表给出了 不同的三个商店的的不同物价：,问题：选择一个可能的组合，计算花了多少钱？你还剩多少钱？,2、数学思考和解决问题；,案例3：一个长方形截去一个角，还剩几个角？,案例4：一家餐馆有能坐4人方桌。如果多于4人，就 把桌子摆成一行，2张桌子拼成一行能坐6人。问： （1）3张桌子拼成一行能坐多少人？请画图。 （2）如果知道拼成一行的桌子数，你能
9、算出共能坐多少人吗？（用语言和图表达你的算法，用数学符号表达这个关系式。） （3）当已知要坐的人数时，你能算出需要多少张桌子吗？,3、学习数学的情感、态度和价值观。,（三）、具体评价的方法,1、日常检查；,2、纸笔测试；,3、二次评价；,4、表现性评价；,5、成长记录袋；,（1） 课堂提问和演板 （2） 课堂练习和检查 （3） 作业考查,6、数学日记；,姓名： 日期： 今天数学课的课题： 所涉及的重要的数学概念： 你理解最好的地方： 你不明白或还需要进一步理解的地方： 所学内容能否在日常生活中应用，举例说明：,（四）、评价结果呈现的形式,1、评分制：等级分,（1） 任务或目标参照登记分的评定
10、（2） 群体或常模参照等级的平定 （3） 自我参照,2、评语制：针对性强、内容具体、评价 准确、以激励为主。,“本学期我们学习了收集、整理和表达数据。你通过自己的努力，能收集、记录数据，知道如何求平均数以及它的实际意义，你制作的统计图也是班上最出色的。但你在使用语言解释统计结果时还不够准确。老师相信你通过努力会在这方面做的更好！”,3、档案袋；,（1） 使学生参与评价 （2） 便于向家长展示 （3） 使学生、教师和家长形成对学生进 步的新看法 （4）全面了解学生学习数学的全过程 （5）为因材施教提供准确全面的依据,（五）、评价中要注意的问题,1、注重对学生数学学习过程的评价；,2、恰当评价学生
11、基础知识和基本技能的理 解和掌握；,3、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；,4、评价主体和方式要多样化；,5、评价结果的呈现应以定性和定量相结合的方式；,6、评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。,（六）、评价案例点评,1、问题银行；,2、数学日记（金艺小学）；,案例:棱长6分米的正方体，它的表面积和体积相等,三、对小学数学教师的评价；,（一）、教师评价的目的、内容与功能,目的：激励教师提高教育教学能力，帮助教师成长。,内容：1、教师评价就是教育测验；通过对学 生的一系列测验成绩来折射到教师 身上，并予以评价。这是桑代克的 测量观在教师评价中的应用。 2、教师评价就是一种“
12、专业判断”；它 依据评价者个人的专业经验对教师 工作做出评价。我国历来奉行的教 育管理人员对教师的主观评判属这 一类型。,内容：3、教师评价是把教师的实际表现与理 想目标相比较的历程；。即运用测 量表将教师的表现加以对照打分并 按分数对教师做出价值判断。 4、教师评价是一种系统地去搜集资料， 以便协助决策者对教师作出选择的 历程。当前许多学校在教师的职称 评定、晋级评优工作中多采用这一 方法对教师做出评价。,功能：1、鉴定功能； 2、导向功能； 3、调控功能； 4、激励功能； 5、教育功能。,（二）、教师评价与教师、学生发展的关系,1、教师评价是促进教师发展的一种手段；,2、教师评价对学生全面发展的直接作用；,3、学生的发展水平是评价教师工作的 标准之一。；,（三）建立基于促进学生发展的教师评价的理念,1、把教师评价的目标导向促进学生的全面发展；,2、改革教师评价结构，更好的发挥教师评价的 功能；,3、教师评价主体多元化；,5、教师评价是教育文化的有机组成部分；,6、教师评价是一种潜课程；,4、把促进学生的全面发展作为教师评价核 心内容；,欢迎多提宝贵意见，谢谢！,