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1、高校课程与教学,金 虹 Tel:2392169 E-mail:,提 纲,一、高等教育政策法规 二、高等学校课程特点 三、课程与教学内容 四、教学内容的选择与组织 五、高等学校教学的特点 六、高等学校教学方法与手段 七、教学的基本要求,一、高等教育政策法规,中华人民共和国高等教育法 （1998年8月29日第九届全国人大会第四次常委会通过） 第四十七条 高等学校教师职务根据学校所承担的教学、科学研究 等任务的需要设置，教师职务设助教、讲师、副教授、教授。 高等学校教师取得前款规定的职务应具备下列基本条件： （一）取得高等学校教师资格； （二）系统地掌握本学科的基础理论； （三）具备相应职务的教育教
2、学能力和科学研究能力； （四）承担相应职务的课程和规定课时的教学任务。,中华人民共和国教师法 中华人民共和国主席令第15号,（1993年10月31日第八届全国人大第四次常委会通过） 第八条 教师应当履行下列义务： （一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； （二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校 的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； （三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国 主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、 科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动； （四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生 在品德、智力、体质等方面全面发展； （五
3、）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。,一、高等教育政策法规,高等学校教师职业道德规范 （教育部、中国教科文卫体工会全国委员会 2011.12）,一、爱国守法 二、敬业爱生 三、教书育人 四、严谨治学 五、服务社会 六、为人师表,一、高等教育政策法规,二、高等学校课程特点,1、高等学校课程能更深刻、更及时地反映出 一个国家的教育信息和时代特征。高等学校 的课程是高等教育领域的“核心”。课程与学 科紧密相连，任何学科的、科学技术的最新 发展也都在课程中得到反映。 知识传播的媒体 知识生产、创新的“胚芽”，影响到人的终身教育和发展的各个方面,2、高等教育一直以培养高级专门人才，研究、探求高深学
4、问为主要任务。,高等学校课程内容在吐故纳新的过程之中应反映科学 文化知识发展的前沿，特别是那些专门化的知识领域的 最新进展应在高等学校课程中得到直接反映 。 高等学校的课程结构是以有利于探究高深学问的方式 来加以组织的，特别是现代高等教育课程结构上应建构 一种有利于探究新知识的系统，否则就可能降低到一般 的职业训练或纯粹的基础教育的水准 。,二、高等学校课程特点,3、高等学校课程应在使青年人更成熟、更富有、更聪明、更高尚的过程中具有独特、其他教育所不能代替的价值。,高等学校是培养高级人才的专门场所，它通过传递人 类积累的高深知识和理论逻辑来武装学生的头脑，并促 进其在基本的智能发展的基础上，达
5、到完美的境地。 高等教育是青年人接受的更高级的专业教育，是促使 青年人走向更完善之境地的最有效途径。,二、高等学校课程特点,三、课程与教学内容,1教学计划 教学计划是课程体系结构的方案，是各学校为 保证培养人才的规格而制定的关于学习的科目和 范围的文件。 教学计划一般规定教学模块、课程进程安排、 各门课程的教学时数、考核方式、学年编制与学 周安排。,三、课程与教学内容,2 教学大纲 教学大纲是一门课程的纲要，是以纲要的形 式规定课程内容的指导性文件，它规定了各门学 科的目的、任务、内容、范围、体系、教学进度、 时间安排及对教学方法的要求等。教学大纲是对 各科教学内容所规定的统一要求，是编制教材
6、的 直接依据，是教师进行教学的依据，是监督、检 查和评估教学质量的依据，是学生学习成绩考核 和考试的依据。教学大纲对学校教育教学质量的 提高有着至关重要的作用,教学大纲的编制应遵循以下主要原则：,1教学大纲应符合教学计划、体现培养目标 教学计划是教学大纲编制的基本依据，教学大 纲是教学计划的具体化。教学大纲必须符合教学计 划的要求，体现教学计划的精神。教学计划规定了 学校教育的培养目标、课程设置的科目顺序、考试 考查的要求等，这些都应贯彻到教学大纲中去。,三、课程与教学内容,2教学大纲还应符合该课程在整个教学计划中的地位和作用以及任务 教学大纲对教学内容的选择，首先要考虑目标 的要求，并同时考
7、虑学科的特点。要在实现教学计 划和培养目标的总前提下，辩证地处理好学科体 系与科学体系的关系，对其教学内容既要相互衔 接，防止遗漏，也要避免不必要的重复。,三、课程与教学内容,教学大纲的编制应遵循以下主要原则：,3教学大纲应有高度的科学性、思想性和实践性 编制教学大纲应遵循历史与逻辑相统一的原 则。教学大纲还应该及时地反映自然科学和社会 科学研究的最新重要成果。编制教学大纲应贯彻 理论联系实际的原则，对实践性教学环节应有相 应的要求。,三、课程与教学内容,教学大纲的编制应遵循以下主要原则：,4 教学大纲应建立科学严密的体系 教学大纲所构成的课程体系，一方面应反映 科学体系的要求，基本上符合每门
8、科学的内在逻 辑结构。另一方面，学科的体系应接受教学原则 的制约，遵循由易到难，由简到繁，由浅入深， 循序渐进的认识规律，科学而合理地选择教材编 制顺序。,三、课程与教学内容,教学大纲的编制应遵循以下主要原则：,5 教学大纲符合学生实际，贯彻少而精的 原则 教学质量的提高，并不完全取决于知识的数 量。内容过多过繁，或把学生在一定时期内还难 以接受的材料罗列在大纲中，不但得不到好的效 果，反而会造成学生消化不良，导致学生学习负 担过重，进而引起质量下降。应既切合培养目标 的要求，又符合学生的接受能力。,三、课程与教学内容,教学大纲的编制应遵循以下主要原则：,6 教学大纲要文字精练，语言明确，术语
9、 定义准确 大纲的编制，叙述要语言流畅，文字清 楚，避免似是而非，模棱两可的术语、定义， 增强可操作性。,三、课程与教学内容,教学大纲的编制应遵循以下主要原则：,四、教学内容的选择与组织,1教学内容与课程 课程就是有计划的系统的教学内容，是一系列教学 科目的集合。具体讲，就是指“教学计划”、“教学大纲” 和“教科书”所规定和表述的有关教学内容以及对内容的 安排、进程和形式等。 教学内容是以教学计划、教学大纲、教材或讲义、 活动安排等具休形式并通过教师的授课计划、考核计划、 教案和授课表现出来的知识、技能、价值观念及行为。,2选择和组织教学内容应遵循的原则 教学内容决定于教育目标 ，教学内容应精
10、心 选择，合理组织。教学内容和课程体系是实现培 养目标及提高人才培养质量的核心 。高等学校的 教学内容具有明显的特点 ： 教学内容的专业性强 教学内容的系统性强 教学内容的理论性强,四、教学内容的选择与组织,2选择和组织教学内容应遵循的原则 （1）适时原则 -教学内容应跟上时代、科学、学科的发展步伐 。与时俱进 ！ 例： 医学：疾病谱、医学模式改变 药学：抗肿瘤、糖尿病、艾滋病等新药 基础物理学：经典物理、近代物理内容 生物学：分子、细胞,四、教学内容的选择与组织,2选择和组织教学内容应遵循的原则 （2）完整原则 - 以学科为基础，各门学科是一个完整 的体系，教学内容应保证基本原理、原则和知识
11、 在逻辑上的内在完整性 。,四、教学内容的选择与组织,2选择和组织教学内容应遵循的原则 （3）发展学生个性原则 -教学内容的选择必须考虑学生在心理、 生理智能、学习目的与动机等方面的差异，使优 秀才脱颖而出。 既要考虑到学生的全面发展，又要考虑到个性发展 专业知识基础上满足社会需求、个人发展与就业需要 优化的知识结构 ，调动学生自主性、积极性和创造性,四、教学内容的选择与组织,2选择和组织教学内容应遵循的原则 （4）宽口径原则 -培养人才应具宽口径、厚基础、强能 力、高素质，适应社会对人才的多样化需求。 开设一些本专业以外的课程及有关素质、能力教育 的课，有利于培养多规格、多层次、有特色的复合
12、型人 才 。 开设发展学生行业技能、提高学生就业素质的课 程，对学生走向社会有裨益。,四、教学内容的选择与组织,2选择和组织教学内容应遵循的原则 （5）调动老师积极性的原则 -教师是学校的主体，是教育教学工作的 主要承担者。教学改革为广大教师提供了一个充 分显示专长的机会和条件，但同时也带来了挑战。 随着教学内容和课程体系改革的不断深化 ，使原有的一些课程可能被取消或减少课时 较重的教学任务和较少的教学时间迫使老师必须改变原来的教学节奏和教学方法,四、教学内容的选择与组织,五、高等学校教学的特点,高等学校的教学过程，可以被看成是 学校教学过程向社会实践过程转化的中间 过渡阶段，这也就决定了高等
13、学校教学过 程的特殊性。,1高等学校教学过程的专业化逐步提高 高等教育从根本上说是一种专业化教育，专 业化程度逐步提高仍是高等学校教学过程有别于 中小学教学过程的显著特点。 高等学校教学过程主要是围绕专业展开的， 并且随着年级的提高，高等学校教学过程中专业 理论知识的传授和专业技能的培养所占的比重也 越来越重。,五、高等学校教学的特点,2学生学习的独立性、自主性和创造性逐步增强 高等教育过程虽然也是学生在教师的指导下 学习间接知识的过程 ，但更注重培养学生学习 的独立性、自主性和创造性。 授人与渔！,五、高等学校教学的特点,3教学与科研的紧密结合 教学科研相结合，是高等学校教学的一大特 点，也
14、是提高教学质量、培养学生的创造性思维 能力和实际运用能力的一项重要措施。 大学生的学习能力和辩证思维能力已经发展到一定的水平，并且高等学校教学也为师生从事科学研究提供了条件 高等学校教师的教学活动与其从事的科学研究是紧密联系的，科学研究也促进了教师教学水平和专业学科建设,五、高等学校教学的特点,4教学与生产劳动和社会生活的联系逐步 增加 高等学校与生产劳动和生活的联系更为广泛 和深入，教学过程不仅是一个掌握专业理论知识 的过程，而且还是一个学生将掌握的专业理论知 识应用于具体实践活动，以充实知识、发展能力 和培养实际应用技能的过程。 高等职业教育在教学过程中突出实践性环节 的教学，通过有计划地
15、引导学生参加实践活动， 使学生在实践中获得知识，提高能力。,五、高等学校教学的特点,五、,六、高等学校教学方法与手段,1高校教学方法特殊性 由注重“教法”转向更加注重“学法”。核心 是培养学生的自学能力为主，“教”是为了“不 教”。 具有较强的探索性。教学方法包括归纳法、推理法、演绎法等逻辑抽象法。 具有很强的专业针对性。有明确的专业指向、与科学文化发展过程和研究方法接近。,2高校教学方法的综合运用 教法与学法的统一；讲习知识与训练智能的 统一；常规教学法与现代教学手段的统一。 常用教学法： 课堂讲授、讨论、实验、练习 读书指导、复习、辅导 现场观摩、调查、实习 科研、论文、设计,六、高等学校
16、教学方法与手段,3教学改革新方法： 发现教学法(假设教学法或探究教学法） 美国结构主义心理学家和教育家布鲁纳提出。 要求学生积极主动地学习，教师教学目的是教会 学生学习法。 问题教学法 前苏联教育家M.A.洛尼洛夫等人提出。教师在 课堂营造一种问题情境，启发学生去探究、寻找 答案。,六、高等学校教学方法与手段,3教学改革新方法： 研讨教学法。源于德国大学，后成为培养研究生的主要教学法。教师的作用是研讨活动的组织者，指导学生撰写论文提要、研讨报告和评论。 掌握学习法（凯勒学习法）。由美国北卡罗里大学的凯勒提出。教师在教学中通过书面材料向学生传达教学信息，促成师生互动交流。,六、高等学校教学方法与
17、手段,3教学改革新方法： 学导式教学法。学生在教师指导下进行自学的方法，将教学的重心从“教”转到“学”上，强调以学生自学为主并得到教师必要的指导。 个性化教学法。创始人是美国心理学家弗莱德S.凯勒，是一种让学生根据自己的具体情况而自定学习进度的教学法。,六、高等学校教学方法与手段,七、教学的基本要求,1备课（备课的4个步骤） 钻研教材。即把所授课程的理论、概念、公式推导过 理解透彻，准确掌握。这一步是知识内化的前提。 编写讲稿。讲稿与教材的关系应当不即不离，若即若离。这一步是知识内化的关键。 授课法准备。制定教案，要考虑通过每堂课的具体讲授方法、环节达到传授知识、启发学生思维、培养学生能力。这
18、一步是知识内化的技巧性工作。 课前准备讲稿或讲授提纲。进一步熟悉内容，使记忆犹新，上课时思路清晰，胸有成竹。,2课件与资源 多媒体课件制作（电子讲稿） 网上精品课程 实物标本、挂图 素材库 图片、视频链接 文献资料 参考书、论文、期刊、数据库,七、教学的基本要求,3课堂教学 课程教学主要环节，应充分发挥教师的主导 作用和学生的主体作用，坚持以人为本、教学相 长的教育理念。 熟悉专业培养方案、教学大纲，明确本课程在其中的地位、与其他课程的关系，根据教学计划合理安排教学进程，使用学校规定的教材 向学生介绍课程性质（类型）、考核方式、评分结构 带齐教学文件：教材、学生名册、教案（讲稿） 使用普通话教
19、学，按着装要求，仪态端庄。遵守作息时间。,七、教学的基本要求,3课堂教学 四项基本要求: 有明确的目的性 每门课特定目的、任务一般由教学计划规定，只有各 门课程分别完成特定的任务及课程间进行适当的配合才 能全面完成教学计划。 保证科学性 教师所讲的基本概念、定律应准确无误，引导学生养 成从事本专业工作严谨求实的态度和作风。同时还要介 绍本学科发展的最新成果，以扩展学生的专业视野。,七、教学的基本要求,3课堂教学 四项基本要求: 体现思想性 教材中有紧密联系的思想观点可以点明并发挥，这是 实现教书育人、科学性与思想性结合教学原则的最佳、 最主要的途径。 理论联系实际 其关键在于讲明某一理论、学说产生的社会实践依据 及其在社会生活中的体现和运用，以养成学生理论联系 实际的学风和工作作风。,七、教学的基本要求,4实践教学 自编（选定）教材（指导书），拟定实验（实习、实训）项目。 提出实验（实习、实训）药品、试剂、耗材 计划，时间、场地、仪器设备安排。 做好实验（实习、实训）前的准备检查，仪器设备调试、预试实验 安排学生预习实验（实习、实训）内容 讲解、演示、指导实验（实习、实训）内容,七、教学的基本要求,谢谢！,