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1、,,2013年重庆市高三语文复习研讨会,高考语文的脸,重庆市教科院 钱金涛, qq:874636639,手机：18602363321,2,全国的脸,后,第一板块,一、辨源已变和将变的依据,“语文设计者”之,设计思想,“语文考试专家” 之,二、三大设计思想,1、“不要让那些书读得多的学生在考试当中没有发挥的机会” 语文高考应该怎样引导教育？,（1）雷实(华中师范大学教育科学学院教授)： 第一，要让学生热爱自己的语言文字，喜欢学语文、爱语文，不要让他们在乱麻一样的选项中去寻找所谓正确答案，在无休止的习题中感到烦躁不安，不断地败坏他们学习语文的兴趣。 （2）巢宗棋(华东师范大学中文系教授)： 引导学
2、生在语文学科中学什么、怎么学。例如，我们在语文高考试题中提出了关于默写名句的要求，这些名句给人以智慧的启迪、审美的享受，对语文水平的提高有一定的帮助。这些试题引导了众多学生去背诵成千上万条名句。但是这种零散句子的背诵，对于培养语感(包括对诗文篇章的“感觉”)起的作用还是不够大,语慧教育,（3）高考题的印证： “福建2013年高考考题”： 文学名著、文化经典阅读（16分） 第（一）大题文学名著阅读（10分） （ 第7小题）下列各项对作品故事情节的叙述不正确的两项是（5分 A觉慧瞒着家里参加黎明周报的工作。一天，克明在觉新的屋里看到周报和觉慧的文章，马上就报告给祖父高老太爷。（家） B一天，林佩瑶
3、姐妹正在谈论蕙芳，吴荪甫进来，对蕙芳留了个纸条就出走的事大发雷霆，要林佩瑶去把她找回来。（子夜） C伽西莫多把爱斯梅拉达安置在圣母院里的避难小屋，并送来衣食。伽西莫多的关怀爱护，使她摆脱了对这个相貌丑陋的人的恐惧。（巴黎圣母院） D法庭判马斯洛娃苦役刑。虽然涅赫柳多夫找到庭长，指出这个案子是误判，马斯洛娃没有犯毒死人命罪，但是没有结果。（复活） E母亲去世后，欧也妮发现父亲充满慈爱，她从未享受过这般的父爱，因此，对自己厌恶这个家的念头，感到内疚。（欧也妮 葛朗台）,第8小题：简答题。（选做一题）( 5分） 次日，孙坚来辞袁绍曰：“坚抱小疾，欲归长沙，特来别公。”绍曰：“吾知公疾，乃害传国玺耳。
4、” 袁 绍为何说孙坚害传国玺病？此后孙袁双方围绕“传国玺”做了什么事？请复述原著相关情节。 (2）阅读下面的红楼梦选段，回答问题。 媳妇们回说：“外头派了焦大，谁知焦大醉了，又骂呢” 焦大因何事醉后骂人？宁国府怎样处治焦大？请复述原著相关情节。 答第（）题： 文化经典阅读（6分）（第（二）题） 第9小题：阅读下面的论语和孟子选段，完成后面题目。（6分） 子曰：“躬自厚而薄责于人，则远怨矣”（论语卫灵公） 孟子曰：“仁者如射：射者正己而后发；发而不中，不怨胜己者，反求诸己而已矣”（孟子公孙丑章句上） 注 厚：重，与“薄”相对。 (l）请概括出两个选段观点的共同之处。（2分） 答： (2）两个选段
5、中，孔子与孟子的话侧重点有什么不同？请简述。（4分）答：,语慧教育,2、 “我们是要他们织一块锦缎，还是选一块锦缎” 主客观题与语文素养的问题。,孙绍振(福建师范大学中文系教授)： 我觉得有一个方面必须改革，就是作文与客观题的分值比例。作文目前只占40，从我们国家考试的历史来说，把最能代表一个人语文素养的作文分值比例降到40，是从来没有过的。从汉武帝开始，我们国家有两千多年的考试史。其中很长一段时间都是考一篇文章。民国以后考大学，根据我不完全的涉猎，语文只考作文的次数基本上占绝大多数。我们1955年前后考大学的时候，语文试卷中作文的分值比例达80。1957年语文试卷就是考作文。为什么后来会产生
6、这些所谓客观题的考试形式呢?,尤其是后来托福式的客观题，有利于评分，但是不利于学生素质的考查。这是一个商业化运作模式，产生于1964年。由于让学生用英语来回答英语，不好评分，不好赚钱，于是想出了选择题。这实际上是把非常复杂的问题变成了非常简单的是非题。这个模式的最大问题是高分低能。现在美国人自己也觉得有问题。2005年他们把客观题减少到15-10，把口语的问答和作文增加到8590。可见，40年的客观题、标准化是短命的；从董仲舒应考开始的作文考试形式是长命的，为什么?因为它最能显示人的素质。 如果能把作文的分值比例放大到80，那么我们的中学语文课堂就会发生大变化。,雷实：我赞同提高作文分值的比例
7、。让一般的作文都能拿到基本分，真正有思想的、有自己观点的，可以把距离拉大一点，给他一个高分。这将有利于选拔人才。以前一篇文章就可以分出好坏，为什么现在就没有这个水平了呢?如果好好分析一下，主观题命题水平和评卷水平都有很大的提高空间。目前语文高考现代文阅读中的简答题多半是复述、概括文章的基本内容，赞扬原文的写作长处和观点。 如此考下去，学生还能有什么判断能力?有什么批判能力?这样的主观题显示的是文化的悲哀。,王土荣(广东省教育厅教研室教研员)：我们的思路也是希望把作文提高到75分(总分150分)，对于减少选择题，大家都达成了共识。我们也做了一些调查。我们拿了某年高考卷的48个汉字来组成选择题(总
8、分100分)，让语文水平比较低的学生来做，发现他们中最高可以蒙对52分。把这些词换成填空题再给他们做，差距就可以拉得很大，最高可以拿到92分，最低的只有5分。这说明原来的选择题区分度是比较低的，如果可能的话，选择题还可以减少一些。,3、“死亡或者苟活” 为何要有选做题，语文选修课考试成为焦点 巢宗棋：我们在课程设置、教材编写方面走出了这一步，但是如果不能在高考这一环节上提供配套的措施，那么，“让学生有选择地学习”最后只能是一句空话，结果仍然是全中国的学生考同样的语文，学同样的语文。而且，学生为了应付内容全面的共同的试题，必然会把所有的选修课一一学过来，学习负担会很重，甚至比过去更重。,空话,苟
9、活,死亡,三、已然或必然的趋势,（一）加重积累,（二）重回主观,未然,已然,（一）加重积累 1、诗歌鉴赏等题中考积累。 2013年江西卷14题第（2）题 指出“听我楚狂声”和“富贵非吾事”典故的出处。词人借它们分别表达了什么情思？（6分） 答：_ 【答案】两个典故分别出自论语和陶渊明的归去来兮辞。前者以楚狂接舆的典故，表达了词人抗金复国理想无人理解的悲愤；后者以陶渊明自况，抒发了词人淡泊名利、洁身自好的情怀。,（一）加重积累 1、诗歌鉴赏等题中测查积累。 2013年江西卷14题第（2）题 指出“听我楚狂声”和“富贵非吾事”典故的出处。词人借它们分别表达了什么情思？（6分） 答：_ 【答案】两个
10、典故分别出自论语和陶渊明的归去来兮辞。前者以楚狂接舆的典故，表达了词人抗金复国理想无人理解的悲愤；后者以陶渊明自况，抒发了词人淡泊名利、洁身自好的情怀。,2013年浙江卷第（三）大题 阅读下面的文字，完成2324题。（5分） “子贡曰：贫而无谄，富而无骄，何如？子曰：可也，未若贫而乐，富而好礼者也。” （论语学而） 子曰：“贫而无怨难，富而无骄易。” （论语宪问） 箪食瓢饮，不改其乐；子路衣敝缊袍，与衣狐貉者立，而不耻；皆所谓不耻 者（宋真德秀撰西山读书记） 第23题：补出上面材料的空缺部分。 (2分) 第24题：根据上面的材料，简析孔子的观点 (3分),2013年天津卷 “回来的路上，在想一
11、件事儿，如果戴望舒是蒙古族的，他还会不会潇洒地轻轻挥一挥衣袖，撑着那把油纸伞去幽会那丁香般的姑娘？扑哧。” 第18题：文章结尾处化用了哪两首中国现代诗？以拟声词“扑哧”收尾有何效果？（分）,2、默写、诗歌鉴赏加大比重。 2013年各省市默写、古诗歌鉴赏比重 江西 8分 8分 江苏 8分 10分 全国卷 6分 11分 浙江 6分 12分 重庆 6分 7分,（二）重回主观 1、作文分值变大。 2、选择题变小或逐渐消失。,前翻,全国大格局 13年全国高考语文概述 新课程标准卷一卷 I卷 一、现代文阅读（实用文本，9分）：老子的年代。 二、古诗文阅读（36分：19分、11分、6分）。 三、文学类文本（
12、25分，选作。） 四、实用类文本（25分，选作） II卷表达题 五、语言文字运用（20分） 六、写作（60分）。,福建卷（150分）： 一、古诗文阅读（27分）。 二、文学名著、经典阅读（16分）（一）文学名著阅读（10分），填空、复述等题，需学生读过家子夜巴黎圣母院复活葛朗台三国演义红楼梦。（二）文化经典阅读（6分） 截搭论语孟子。 三、现代文阅读（24分）。 四、语言文字运用（13分） 五、作文（70分）,语慧教育,江苏卷（160分）： 一、语言运用（15分）。 二、文言阅读（19分）。 三、古诗鉴赏（10分）。 四、默写：8分。 五、现代文阅读（文学类 20分）。六、现代文阅读论述类（1
13、8分）。 七、作文（70分）。,上海卷（150分）： 一、阅读（80分）（含默写6分） 二、写作（70分）,重庆卷： 一、语言文字（12分） 二、现代文阅读（11分） 三、四题古诗文阅读（32分） 五、现代文阅读（23分） 六、语言文字运用（12分） 七、作文（60分）,（三）选修课程显性考核 许多省市建议高考对选修课教材内容进行显性考核，增加“文学名著、经典阅读”显性考核板块，避免选修课这一课程设置被消解 除名句默写的少量显性考试以外，新高考对新课程选修课的显性关注将越来越多（当然，一切作文和阅读考试其实都可以说成是对选修课的隐性关注），否则，在“你不考我就不教”的丛林潜则下，已有许多学校在
14、作“放弃选修教材的课文教学，只讲选修课中考纲规定要进行名句默写的那几篇”的打算，新课程改革设置选修教材的初衷有被消解之忧，语文新课程改革推进之路有受阻之虞。 建议借鉴福建卷，增加“文学名著、经典阅读”显性考核板块，对选修教材篇目和课程标准规定的名著，作“情节考核和学养考核”。,？,探究式试题 的价值,（四）设置真正的探究性题,追求 有区分度：学生有话可说、有价值、探究层次丰富 1、有逻辑价值（能进行逻辑推理，以及悖论、哲理等） 2、有文化价值（中外文化的显著论断、中外民族的重要追求） 3、有生活价值 4、有道德价值,2013年卷 山东卷：第22题：定和追求音乐的经历带给我们怎样的启示？请结合文
15、本谈谈你的认识。（6分）（有逻辑推理价值） 全国II卷：第（4）题：小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么这样处理？请结合全文，谈谈你的看法。（8分）（艺术悖论）,江苏卷：第17题：我国古代有“立德、立功、立言”三不朽的说法，请结合本文谈谈你的认识。（6分） （文化价值，调动学生的文化积累，并与文本相互碰撞） 辽宁卷：第4题：在吴良镛看来，城市管理者的素养应包括诗人的情怀和史学家的品格与学识。请结合全文和社会现实，谈谈你的看法。（8分）（“诗人的情怀和史学家的品格与学识”调动学生的文化积蓄）,重庆卷： 第17题：作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？你怎样看待文中所涉及的风度和尊
16、严？（5分）（得分有高下，取决文化） 第18题：贝尔蒂对俘虏霍夫曼的态度是否值得肯定？他该不该舍命去救胆小怕死的迈尔？请谈谈你的看法并说明理由。（7分）,35,重庆试卷的脸,后,第二板块,一、总体特点：平稳守正 （一）结构没大变 共计七个大题，个小题。其中客观题27分（9个小题），主观题123分（3个小题）。 （二）题型没大变 题型除第5小题外，与去年相比基本无变化，教学界与学生基本上不会出现不适应的情况。,语慧教育,考点：【（ 1）字音；（2）字形】；（3）正确使用词语（包括熟语）；（4）病句（本次考试重点考察了语法语病，对逻辑语病并无涉及）；（5）标点符号；【（6）理解文章的内容；（7）筛
17、选并整合文中信息的能力】；（7）、理解；（8）探究；（9）文言文字词含义；（10）文言文信息筛选；（11）文言文分析和概括；（12）翻译;(13)断句；（14）古诗含义、人物形象、表达技巧鉴赏；（15）名句名篇；（16）现代文含义理解；（17）艺术手法和表现手法;(18)结构分析；（19）评价观点和探究；（20）探究；（21）“图文转换”（文本阅读，还是语言表达？）；（22）仿用；（23）简明得体；（24）写作,二、考试数据,语慧教育,语慧教育,三、试卷逐题分析,44,阅卷场的脸,后,第三板块,语慧教育,一、作文试评（互动） 大豆是蛋白质含量极其丰富而又十分廉价的食物。可它的境遇曾一度尴尬，煮
18、熟的大豆难以引起人们的食欲，并且会使肠胃胀气。人们需要更好的大豆食用方式，后来，用盐卤点制豆浆而发明了豆腐。 豆腐的诞生彻底改变了大豆的命运。豆腐让人体对大豆蛋白的吸收和利用，变得更加容易；豆腐柔软变通的个性给擅长烹饪的中国人留有极大的创造空间，豆腐也因此被制作出品类繁多的菜肴，以适应不同地区人们的口味和喜好。所有这些，让普通的大豆得到了升华。 要求： 1、结合材料的内容和含意，选准角度，明确立意； 2、自拟标题，自选文体(诗歌除外)，不少于800字；,作文标准,原则：先定类，后给分 五 类 标 准,语慧教育,语慧教育,三、关于翻译的标准,语慧教育,第四板块 我们的建议 1、狠抓作文：立骨立形。 2、提升阅读：学养大于技巧。 3、注重积累：名篇和选修课的积累。 4、语言重在应用。,完,