四单元物质构成的奥秘.ppt

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1、2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,1,第四单元 物质构成的奥秘,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,2,本单元教材设计的指导思想,本单元教材是“双基”的重要部分 要通过多种方式把学生引入微观世界 精简教学内容，降低教学要求，但在新教材中，仍旧是一个难点，其主要原因就是学生对微观的理解是很困难的 要省出一些时间，多安排一些活动 要讲道理 为帮助学生理解，运用较多漫画,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,3,本单元在教材中的地位、作用,本单元基本概念比较集中，这些概念是初中化学中最核心的一些概念。本单元是全书（甚至是整个中学阶段）的一个重心，

2、是基础。,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,4,知识结构,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,5,教材内容特点,抽象思维多，难点集中。,教材设计策略,精减内容，降低难度。 增加图示、表格，使抽象问题形象化。 增加课堂活动，如讨论、活动与探究，以活跃学生思维、及时消化。,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,6,需要说明的问题,1关于课标中“微粒构成物质” 课程标准中“微粒构成物质”的内容在新教材中是由多个单元共同完成的。 2. 关于相对原子质量 教材中实际上是将原子的相对原子质量作为元素的相对原子质量来使用（阶段性）。 对相对原子质量，要强

3、调“相对”、弱化推导、重在应用。,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,7,3元素 元素概念是教学难点，是微观和宏观的结合点，比较抽象，不宜一次要求到位。 初学时，元素概念容易跟原子概念混淆。 教材P73页的讨论为学生初步建立“化学 反应中元素不变”这一基本观点来奠定 基础。 （人造元素和核化学的建立，已经突破 “化学反应中元素不变”的观念）,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,8,3元素,元素符号的教学要注意分散难点，逐步记忆。对于一些常见元素的符号和名称，要求学生必须会写、会读、会用。 本课题编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习使用元素周期表

4、这个工具。,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,9,4.注意把握好教学的要求和难度，防止学生出现学习分化,本单元的内容涉及较多的物质构成的概念，限于初中学生的理解与接受水平，教学不应过分追求概念的严谨性，不要求学生对微观结构与变化的认识一步到位。初中重在启蒙，重在引发学生的兴趣，重在启迪思维和推理。 例如，不要求学生全面了解“原子分子论”的理论要点；不要求学生记忆元素、化合价、原子、分子等概念的定义，以防止学生学习分化。,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,10,本单元详细教学设计,一、课标试读,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,11,二

5、、各概念间的相互关系,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,12,三、本单元特点, 1、化学基本概念多，涉及到的概念有元素、离子、相对原子质量、相对分子质量、化学式、化合价等；化学实验少，没有一个课堂演示实验。此外，原子的构成、离子的形成、核外电子排布观念以及根据化学式的有关计算等内容都是非常抽象的，学生没有直接经验，感性知识不充分，教学会有一定的困难，事实证明，通过本单元的学习，学生极易形成第一次分化。, 2、“活动与探究”多，共有九个小题。有资料的查阅与整理（课题2），有规律的寻找与总结（课题3），有韵语的编写与记忆（课题4），活动形式丰富多采，有利于学生及时消化吸收。,2

6、019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,13,三、本单元特点, 3、化学史料多。虽然课本上对一些化学史料作了从略处理，但并不说明这部分史料课堂上不予介绍，恰好相反，教师应该和学生一道查阅资料，增强课堂内容的趣味性。 4、内容精练，整体难度降低。 5、图示和表格多，使抽象问题形象化，有助于学生理解和掌握。如原子构成示意图、核外电子排布示意图等。另外，本单元首次采用符合中学生认知心理的卡通画来展示物质的形成过程，可谓喜闻乐见，通俗易懂。通过多种途径和形式来降低难度。,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,14,四、课时划分建议,课题 1 原子的构成 1 课时 课题 2

7、元素 1 课时 课题 3 离子 2 课时 课题 4 化学式与化合价 2 课时 本单元知识整理与小结 1 课时,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,15,课题1 原子的构成,内容：原子的构成、相对原子质量 原子的构成 微观想象能力（运用比喻） 采用多种教学手段 相对原子质量 初步了解概念，主要是会用、会查 进行辨证唯物主义和爱国主义教育,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,16,课题1 原子的构成 教学设计,目标与要求 知识与技能 1、了解原子是由质子、中子和电子构成的；了解原子的实际质量和相对原子质量的意义，并会查相对原子质量表。 过程与方法 2、通过数据信

8、息的分析比较，对获取的信息进行加工处理，提炼规律。 情感态度与价值观 3、初步建立“世界是物质的、物质是可分的”的辩证唯物主义认识观；对学生进行爱国主义思想教育。 4、通过原子构成的认识，培养学生空间想象能力和抽象思维能力。,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,17,教学设计与建议,展示原子构成实物模型图，分析原子构成。原子的发现史及原子学说的建立。 读一读、议一议表4-2，提问学生你有哪些发现？ 讨论争辨，提出猜想：质子数=核外电子数， 原子的体积。列数字，打比喻。力求形象生动。 不算不知道，一算吓一跳。 相对原子质量。查一查，想一想课后习题第3、4题。 科学院院士张青莲教

9、授。 回忆本节课内容，先想一想，再看一看P72 “学完本课你应该知道”哪些方面的知识。 写一写：写一篇介绍原子构成的科普小文与同学们交流。 开拓视野，读一读中子星、原子学说的起源,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,18,情景素材,1、下表选自教材 P70 表4-2：几种原子的构成。已知每个电子的质量约为每个质子（或中子）质量的 1/1836。通过下表，可总结出“在原子里质子数等于核外电子数”，你还有哪些发现？,2、趣味计算：我们已经知道原子的质量主要集中在原子核上，原子核的半径约为原子半径的 1/100000，一个质子（或中子）的质量约为 1.671027 kg。假设右图为

10、氢原子构成示意图，若 1 cm3 （=106 m3 ）的容器内装入的全部是氢原子核，粗略计算一下其质量约为多少？假若“国贸大夏”（体积按30000m3 计算）内装入的全部是氢原子核，质量又是多少？和月球的质量（约 7.351022 kg）相比较，哪个大？你听说过“中子星”和“黑洞”吗？查一查资料，你对原子又有了哪些新的认识。（V球= 4/3r3）,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,19,探究范例：图4-1 原子的构成示意图,关于原子构成的教学。由于 原子的体积的是那么的小， 学生对微观领域的粒子缺乏 感性认识，所以应尽可能使 用电教手段，将原子的结构 直观而形象地展示出来。

11、许 多网站上提供了大量用 Flash 化学课件示例和一些老师精彩的课件专辑。,原子结构模型图,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,20,原子是怎样构成的？ 原子是由居于原子中心带正电的原子核和核外带负电的电子构成。原子核是由质子和中子构成的。,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,21,质子、中子和电子是构成原子的三种微粒，它们之间的性质差异可用下表表示。,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,22,小结: 原子核中有质子和中子，是一个微粒的集合体，尽管它很小，也不能再称为微粒。 原子是由原子核和核外电子构成的。原子核居于原子的中心，带正电，是

12、由带正电的质子和呈电中性的中子构成的。原子核所带的正电荷数（又称核电荷数）等于核内的质子数。质子数与核外电子数相等，原子核所带的电量与核外电子的电量相等、电性相反，原子作为一个整体不显电性。原子是很小的微粒，原子核更小，它的半径约为原子半径的万分之一。质子的质量和中子的质量大致相等，电子的质量约为质子质量的1/1836，原子的质量主要集中在原子核上。电子在原子核外空间里围绕着原子核作高速运动。,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,23,探究范例：表4-2: 几种原子的构成,讨论：通过观察表4-2，你从中获得哪些信息?,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,24

13、,已知电子的质量约为质子（或中子）质量的1/1840，下表是几种原子的组成和它们的相对原子质量。 讨论：通过此表可以总结出如“质子数等于核外电子数”等结论，请你再总结二条。 （1） （2） 。,探究范例：,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,25,佳题选编,1、（2002年苏州市中考）原子是由原子核和电子构成的原子核在原子中所占体积极小，其半径约为原子半径的十万分之一，因此，相对而言，原子里有很大的空间。粒子是带两个单位正电荷的氦原子。 1911年，科学家用一束平行高速运动的粒子轰击金箔时(金原子的核电荷数为79，相对原子质量为197)，发现三种实验现象： (1)有一小部分粒

14、子改变了原有的运动路径。原因是。粒子途经原子核附近时，受到斥力而稍微改变了运动方向。 (2)大多数粒子不改变原来的运动方向。原因是 ； (3)极少数粒子被弹了回来。原因是 。,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,26,课题2 元素,内容：元素、元素符号、元素周期表 元素概念是初中的核心概念 通过具体反应为例，辨析“分子”、“元素” 元素符号是学习化学的重要工具 分散难点，逐步记忆 组织好“活动与探究” 元素周期表 初步学会使用 为了学生今后的发展,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,27,课题2 元素,元素概念,元素周期律,元素符号,核心,方法,工具,重理解

15、,重使用,重识记,内容特点,编写特点,资料,卡通图,活动与探究,帮助理解,练习查资料 用周期表,以图代文 活跃内容,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,28,课题2 元素 教学设计,目标与要求 知识与技能 1、了解元素的概念，熟练识别、书写和背诵常见 27 种元素的名称及符号。 2、了解元素符号的意义; 初步认识元素周期表, 知道它是学习和研究化学的重要工具。 3、探究微量元素对人体健康的影响； 过程与方法 4、通过元素周期表的发现史的教育，体味科学探究的一般过程和方法。 情感态度与价值观 5、通过元素周期表探究元素之间规律性联系。对学生进行辩证唯物主义教育量变引起质变的思想

16、，,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,29,设计与建议,元素的概念。读图4-4, 记忆含量前四位的元素，引导学生采用联想记忆法, 快速记住前四位元素顺序. 想一想：教材 P73讨论题。引导学生分析得出：在化学反应里,分子发生变化,而元素种类不发生变化. 驳一驳：法轮功邪教组织的头目李洪志说，他发功能使铝发生化学反应，变成铜和金，使铝分子变成铜分子和金分子。请你根据所学化学知识，指出这种说法违反科学之处。 读一读：P74资料“生物细胞中的元素”。要求学生课后查阅资料，了解重要元素对人体的重要作用。 听一听：元素与人体健康,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,

17、30,查一查：教材P74 1、2两题。告诉学生一些获取资料 的途径和方法。如上网查阅。设有电子阅览室的学校可利用因特网现场指导。 议一议：为什么要采用元素符号？它的书写规则是什么？H、15H 的含义。教师补充。 想一想：MgMnNeOSSeHHeAgAuNNaCl中共有几种元素符号？凭记忆说出它们分别是什么元素？ 说一说：元素的中文名称有什么特点？打开附录彩色元素周期表，简介。 找一找：教材P76 1、2两题。找规律。 想一想： “学完本课你应该知道“哪些方面的知识,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,31,课前练习： 关于元素，你知道些什么？请你尝试将所知道的几种元素的情况

18、填入下表。,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,32,情景素材,1、给你如下的原子序数，请在元素周期表中找出相应的元素填入下表中，并写出你对该元素组成的单质或化合物的认识。,2、新华社2002年7月15日电，美国劳伦斯伯克利国家实验室公开承认，该实验室1999年发现的两种超重元素（即118号元素和116号元素）的实验数据是“捏造”的，有关研究人员从事了“不正当科学行为”，造假者已被开除。这项被列为“1999年世界十大科技进展”之一的成果，德国、法国和日本的研究小组却无法重复其实验，而当劳伦斯伯克利国家实验室他们自己重复做该实验时，也制造不出这种元素。在对原始数据进行分析后，他

19、们发现实验中的一项重要指标根本就是子虚乌有，因此他们撤回了3年前的研究结论。 通过阅读上述短文，你对“118号元素失踪事件”有何看法？你是怎样理解科学研究的？请将你的看法和理解与同学们进行交流。,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,33,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,34,议一议,可从不同角度引导学生多方面地了解科学。具体来讲，该事件可以从以下三个方面使学生更好的理解科学本质，提升学生的科学素养。 （1）科学家也是人。引导学生从多元角度看待科学研究的过程、局限性以及所涉及的问题，有助于学生脱离那种对科学的简单化认识，使他们认识到，虽然科学家为人类的发展

20、作出了贡献，科学家们在从事科学工作时，仍然具有人的本性，不完全是客观的、理性的，科学家也会犯错。 （2）科学是动态的“求真”的过程。“不正当科学行为”告诉我们，科学研究的成果一直不断地接受检验。科学不是永远不犯错误，但正是因为科学最终必须建立在客观存在的基础之上，有自我纠错机制，所有欺诈行为终将会被科学界内的同行揭穿而身败名裂，科学的不正当行为还会误导科学家们的研究工作，危害科学的发展，有的甚至可能伤害人类生命， 3得出事实的科学实验应该是可重复的。如果不可重复，科学就不能接受它，可重复性是科学最根本的一条准则。通过这种教育能使学生更好地认识到科学学习，特别是实验过程中观察记录、收集证据的重要

21、性，从而加深对科学研究的理解。,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,35,情景素材,门捷列夫和他的元素周期表 门捷列夫， 俄国化学家。 1834年2月7日生于西伯利亚托博尔斯克，1907年2月2日卒于彼得堡（今列宁格勒）。1850年入彼得堡师范学院学习化学，1855年毕业后任敖德萨中学教师。1857年任彼得堡大学副教授。1859年他到德国海德堡大学深造。1860年参加了在卡尔斯鲁厄召开的国际化学家代表大会。 1、想一想，元素周期表是谁发现的？ 2、从元素周期表的发现中你能得到哪些启示？,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,36,2019/7/23,第四单元

22、物质构成的奥秘教材分析,37,探究之旅,1、元素和原子有哪些区别和联系？ 2、混合物不可能由一种元素组成，对吗？ 3、右图是元素周期表中的一个方格，它为我们提供了哪些信息？,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,38,4、请你收集一些药品、食品和饮料的标 签，指出其主要成分中所含的元素，写 出名称及元素符号。,探究之旅,5、从元素周期表上查找原子序数为6、7、 12、14、16、18、20、29、47的元素的名 称、符号、核外电子数和相对原子质量， 并指出它们是金属、非金属，还是稀有气 体元素，试着探究一些规律。,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,39,课题

23、3 离子,内容：核外电子排布、离子的形成 核外电子排布 微观抽象，但要求不高 原子结核示意图 离子的形成（重点） 物质及其构成粒子之间的关系,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,40,课题3 离子,离子,电子排布,离子形成,原子结构示意图,中心,知识铺垫,特点：通过知识铺 垫知其然地认 识离子,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,41,课题3 离子 教学设计,目标与要求 知识与技能 1、初步了解原子核外电子是分层排布的。了解稀有气体元素、金属元素、非金属元素原子结构的特点与元素化学性质的关系。 2、认识分子、原子、离子都是构成物质的粒子； 过程与方法 3、通

24、过讨论离子形成的过程，认识元素、原子、分子和离子之间的区别和联系。 4、进一步理解化学反应的实质：在化学变化中，分子可以分成原子，原子可结合成分子。 情感态度与价值观 5、通过卡通画形象展示化合物的形成过程，培养并保持学生学习化学的兴趣。,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,42,教学建议 准确把握教学要求。 教材中“核外电子的排布”知识是为了说明离子是什么，离子是怎样形成的作铺垫。 知道原子核外的电子是分层排布的； 原子结构示意图，仅仅作为原子结构的一种表达手段，教学上不作要求，习题上也不要求会画。 可利用教材中“物质及其构成粒子之间的关系”图来对相关的概念进行归纳和整理。

25、,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,43,离子的形成,建议：结合卡通画，以小品形式来辅助 教与学。,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,44,探究范例：,讨论：你从上述118号元素原子结构示意图中，可获取哪些信息？,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,45,探究范例：,1、下图为氯化镁的形成过程示意图，填写横线上的空白。,2、右边这幅卡通画形象地展现了钠与氯气反应形成氯化钠的微观过程，在此过程中，钠原子变成了钠离子，请你比较分析钠原子和钠离子的异同。（钠原子和氯原子的结构示意图分别为：,（1）相似之处： ， （2）不同之处： 。,钠与氯气

26、反应形成氯化钠,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,46,知识整理物质结构,宏观,微观,化学符号,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,47,佳题选编 （2003年宜昌市中考）,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,48,课题4 化学式与化合价,化学式,有关相对分子质量的计算,化合价,了解意义,表示的意义,组成元素的质量分数,物质组成元素质量比,相对分子质量与 相对原子质量的关系,书写的依据,常见元素的价,化合价与化学式的关系,理解概念,重在应用,特点：工具性、应用性较强 学生活动多，讲练结合,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分

27、析,49,课题4 化合价与化学式,内容：化学式、化合价、相对分子质量计算 化学式 纯净物有固定组成、化学式的定义 实验测定、运用化学价推求 化合价 原子之间相互化合的数目 逐步记住一些常见元素的化合价 相对分子质量的有关计算 相对分子质量、质量比、质量分数,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,50,物质组成的表示,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,51,课题4 化合价与化学式 教学设计,目标与要求 知识与技能 1、能了解化学式和相对分子质量的涵义；初步掌握并运用化学语言化学式的书写及其意义。 2、知道并熟练记忆一些常见元素和根的化合价。 3、能用化学式表示

28、某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。 4、能根据物质化学式进行如下计算：计算相对分子质量，计算物质组成元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数。 情感态度与价值观 5、通过调查和分析某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量，感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展所起的积极作用。,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,52,教学建议 特点：工具性、应用性比较强；学生活动多，讲练结合。 对于化合价，应弱化定义、重在应用。 出现原子团是为了使学生更方便的使用化学式。 对于相对分子质量计算，不要任意扩展和加深。 可以在课前布置学生准备一些标商品成分的食品、药品、纺织品的标签

29、，在学过质量分数后，分析、识认标签，必要的话可选12个典型的在班级或小组内进行讨论、交流。 利用和组织好教材中安排的活动与探究及讨论，使学生随学随练，以利于掌握。 还是要补充单质和简单化合物化学式的书写知识,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,53,讨论：从图中，你认为化学式有什么意 义？,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,54,佳题选编,1、（2004年南京市中考）2003年10月15日，中国“神州五号”飞船载人航天取得成功。偏二甲肼是火箭推进器的常用燃料。根据偏二甲肼的化学式C2H8N2，你知道哪些信息？(即化学式表示的意义，回答不要求涉及相对原子质量

30、。)请写出三点： (1) ； (2) ； (3) 。,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,55,探究范例：赛一赛，看谁填得快,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,56,根据化学式的计算,化学课程标准： 根据某种氮肥包装袋或产品说明书标示的含氮量推算它的纯度。 例如： 如图：这是我市“集团” 生产的化肥的外包装图。则该 化肥的纯度为多少？,碳酸氢铵 （NH4HCO3） 净重：50kg 含氮量：17.0% 集团,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,57,请先写出下列符号中数字“2”的意义，然后试着归纳总结符 号周围数字的意义。,对符号周围数字的

31、探究学会归纳总结,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,58,有关化肥的探究善于提出问题，解决问题,1、（2004年宜昌市中考题）,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,59,2、右图是广谱抗生素阿莫西林胶 囊使用说明书的部分内容，根据说明 书计算： （1）可莫西林的相对分子质量。 （2）如果一个体重25公斤的儿童患病需要服用阿莫西林，每天要服多少粒？（按最高剂量计算）,有关药品标签的探究生活处处皆化学,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,60,有关产品是否合格的探究生活处处皆化学,3、（2004年广东中考）蛋白质是机体生长及修补受损组织的主要

32、原料，人体通过食物获得的蛋白质在胃肠中与水反应，生成氨基酸，蛋氨酸(化学式为C5H11O2NS)就是其中的一种。请回答下列问题： (1)蛋氨酸中各元素的质量比CHONS= 。 (2)蛋氨酸中氮元素的质量分数为 。 (3)合格奶粉每100g中含蛋白质约18g，蛋白质中氮元素的平均质量分数为16，则每100g合格奶粉中氮元素的质量为 g；现测定某奶粉每100g中含有氮元素的质量为0. 5g。则这种奶粉属于 (填“合格”或“不合格”)奶粉。,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,61,对今后教学的几点建议,一、吃透课程标准，用好化学教材 课程改革的体现者是课标，课标的体现者是教材。课

33、标是编写化学教材进行化学教学、组织考试评价的依据，是国家管理和评价化学课程的基础。课标中的内容标准则是学生科学素养发展的最基础的学习要求。 化学教材是对化学课程的目标、基本理念等具体反映，是化学课程内容的物质载体。因此，教师必须充分发挥自身的主观能动作用，深入钻研教材，用好教材，发挥好教材在教学过程中所应有的作用。,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,62,二、教师如何应对新教材在使用过程的教辅习题不配套问题,原来教辅资料的习题已不能满足新课标、新教材的需要，而新的教辅资料又没有及时出台或不完善，对教师的教学和学生的学习带来种种不便我们遇到的普遍问题。我认为解决问题的办法是：

34、教师通过自己对新教材的理解和根据学生的实际情况编写、选择习题。 习题编制（选择）原则： 1、重视设定科学的目标：一部习题总必定有训练的总体目标，明确各类别训练及各阶段性训练所要达到的标准和要求，必须受统一课程标准的制约，互相协调，不能各自为政。,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,63,2、重视创设问题情景：编写或选择要特别重视联系实际，注意将生产、生活以及科学技术密切相关的化学问题设计成习题。 3、重视化学实验习题的设计： 在化学学科中，学生实验是培养学生动手能力和科学研究能力的重要手段。 4、合理配置习题： 充分发挥不同类型习题的作用，针对不同的内容，合理配置习题的类型，

35、一般采用填空题、选择题、问答题、推理判断题、实验题、计算题、综合题等。 习题来源途径 1、自编习题 2、改编习题 3、共享习题 4、学生出题 总之，在进行作业或复习教学时，教师要有针对性地选择或改编习题，可设计利用培养学生学科能力的活动和练习，在活动和训练中提高能力。,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,64,三、转变获取知识观,不要一本书，一本教参，几本资料就教一辈子书。教师要利用现代教育技术具有教育资源丰富、选择个性化和智能化、传播远程化等的优势，从各方面获取知识，丰富自己的大脑。拓宽视野，并能运用现代教育技术辅助教学。 现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点，也

36、是改变传统教学方式的重要标志，是新课程理念及体系有效实施的保证。 总之，在新课程理念下，只要我们以积极的姿态投身新的课程体系，努力践行课程改革，积极探索，勇于创新，一定能走在课改的前列，适应新课程教学实践的需要。,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,65,从前，有一条鱼和一只青蛙，一起在一口井里生活了很长很长时间。有一天，青蛙跳出了井，来到了上回到井里后，它向鱼描述自己在岸上看到的牛：它长着大大的肚子，一对犄角，还有四条长长的腿，四只蹄子鱼边听边把牛的样子画了下来,但它画的仍然和鱼的模样一样，只是大大的肚子，长着四条腿，在鱼头上还长着一对犄角,2019/7/23,第四单元 物质构成的奥秘教材分析,66,谢谢倾听 欢迎指正,2007.9,