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1、第四届全国物理教学改革创新大奖赛,沈阳（8月1015日）,科学探究的教学,对两堂科学探究课的点评,法拉第电磁感应定律,气体压强体积温度间的关系,吴加澍,(2007.08.15),亮点:,三维目标有机融合,实验方法改革创新,物理探究学习可采用多种方法,如实验探究、理论推导、文献分析、网络查询等,其中，实验探究是最常用的.,本次大赛有一条评分标准,体现以实验为基础的思想,亮点:,三维目标有机融合,实验方法改革创新,教学结构合理有序,法拉第电磁感应定律教学序,实验观察,亮点:,三维目标有机融合,实验方法改革创新,教学结构合理有序,教学氛围和谐民主,不足:,问题情景的创设,“问题情景”不会自动形成有价
2、值的问题.,“物理问题”不等于“现象+问号”,“物理问题”来自于“观察+质疑”,不足:,问题情景的创设,学生参与的程度,学习行为的指导,课程标准强调,对科学探究能力的基本要求,不足:,问题情景的创设,学生参与的程度,学习行为的指导,动态资源的生成,启示:,要把握探究教学的真谛,两类“探究课”, 老师“讲”,学生听, 老师“定”,学生做,学生没有经历探究的过程,学生经历的不是真实的探究过程,探究教学的真谛,本质特征,价值取向,思维活动的开放,知识建构的自主,促进学生的发展,把握探究教学的真谛,“大道至简”,还原学生的思维过程,面对真实的物理问题,回归学生的认知起点,启示:,要把握探究教学的真谛,
3、要注重探究教学的实效,当前存在的两大问题：,1.形式主义,对学习方式要多一些辨证思考,自主学习,指导学习,合作学习,个体学习,探究学习,接受学习,当前存在的两大问题：,1.形式主义,对学习方式要多一些辨证思考,当前存在的两大问题：,1.形式主义,2.贪大求全,贪大 整堂课全程探究,丰富的教学资源与有限教学时间的矛盾；,学会处理两对矛盾,学生的自主探究与教师必要指导的矛盾.,物理教学的课型设计,(抱),(扶),(领),(指),(放),存在的两大问题：,1.形式主义,2.贪大求全,贪大整堂课全程探究,求全七要素全面体现,是理解探究学习的分析框架，,不是实施探究教学的固定模式.,“七要素”,启示:,要把握探究教学的真谛,要注重探究教学的实效,要转变教师的教学行为,教学因果链,教学理念,教学策略,教学行为,教学效果,新课程要求教师的教学行为发生哪些变化？,启示:,要把握探究教学的真谛,要注重探究教学的实效,要转变教师的教学行为,