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1、第 1 页 小学数学教师工作计划模板精选1 特征码 lAvzGKgvaZvLywVMlTUo 更多工作计划资源请搜索与你分享！ 一、教学目标： 1、了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。 2、理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比 例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例 知识解决比较简单的实际问题；能根据给出的有正比例关系的 数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估 计另一个量的值。 3、会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形 放大或缩小。 4、认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥 的体积。 5、能从统计图表
2、准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能 作出正确的判断或简单的预测；初步体会数据可能产生误导。 6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程， 体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解 第 2 页 决问题的能力。 7、经历对“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理” ， 会用“抽屉原理”解决简单的实际问题，发展分析、推理的能 力。 8、通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的 理解和掌握，形成比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能 力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。 9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学 的信心。
3、10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 二、教学资源分析 这一册教材包括下面一些内容：负数、圆柱与圆锥、比例、统 计、数学广角、整理和复习等。圆柱与圆锥、比例和整理和复 习是本册教材的重点教学内容。 在数与代数方面，这一册教材安排了负数和比例两个单元。结 合生活实例使学生初步认识负数，了解负数在实际生活中的应 用。比例的教学，使学生理解比例、正比例和反比例的概念， 会解比例和用比例知识解决问题。 在空间与图形方面，这一册教材安排了圆柱与圆锥的教学，在 已有知识和经验的基础上，使学生通过对圆柱、圆锥特征和有 关知识的探索与学习，掌握有关圆柱表面积，圆柱、圆锥体积 计算的基本方法，促进空间观念的
4、进一步发展。 第 3 页 在统计方面，本册教材安排了有关数据可能产生误导的内容。 通过简单事例，使学生认识到利用统计图表虽便于作出判断或 预测，但如不认真分析也有可能获得不准确的信息导致错误判 断或预测，明确对统计数据进行认真、客观、全面的分析的重 要性。 在用数学解决问题方面，教材一方面结合圆柱与圆锥、比例、 统计等知识的学习，教学用所学的知识解决生活中的简单问题； 另一方面安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、 猜测、实验、推理等活动，经历探究“抽屉原理”的过程，体 会如何对一些简单的实际问题“模型化” ，从而学习用“抽屉原 理”加以解决，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。
5、 本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了多个 数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或 有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣 和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学应用 意识和实践能力。 整理和复习单元是在完成小学数学的全部教学内容之后，引导 学生对所学内容进行一次系统的、全面的回顾与整理，这是小 学数学教学的一个重要环节。通过整理和复习，使原来分散学 习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构 成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构，为初中 的数学学习打下良好的基础；同时进一步提高学生综合运用所 第 4 页 学知识分
6、析问题和解决问题的能力。 教学重难点： 1、能比较熟练地进行四则运算，会使用简便算法，会解学过的 过程。 2、掌握几何体形的特征，能够比较熟悉地计算一些几何体形的 周长、面积和体积，并能应用。 3、掌握统计的初步知识，能够看和绘制简单的统计图。 4、能够比较灵活的运用所学的知识解决生活中的简单的实际问 题。 三、学生基本情况分析： 我所任教的六年一班共有 30 学生人，其中男生 12 人，女生 18 人。大部分的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，空间 观念较强。上课时都能积极思考、主动、创造性的进行学习。 但从上学年的知识质量验收的情况看，学生的存在明显的两极 分化，后进生的面还是大，针对
7、这些情况，本学期在重点抓好 基础知识教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作， 全面提高及格率和优生率。 四、教学方法设计： 1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。 2、提倡学法的多样性，关注学生 第 5 页 生的个人体验。 3、课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问 题。 4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。 5、学生能预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解 的，还有哪些疑问。能通过查阅资料找出解决问题的方法。 6、教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探 究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思 维能力。 7、利
8、用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒 己见，互相启发， 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的 快乐。 8、培养学习数学的兴趣和自信心，使每位学生的能力有所提高。 9、体现学生的主体作用，让学生爱学、会学，让学生掌握学习 方法。 10、教学与实践活动相结合因材施教，每一堂课教学内容的设 计都根据教学目标和学生的基础，创建问题情境，设计符合学 生认知规律的教学过程。 五、教学进度与课时分配。 第 6 页 根据课程计划和教学内容合理安排教学进度，不随意增减课时。 确保教学质量。 六、教学评价方案 （一）主要针对学生在课上的学习状态来评价。 1、看学生的学习状况，学生学习的主动性是否被
9、激起，能积极 地以多种感观参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知 欲望。 2、看学生的参与状态，学生参与学习活动中的数量、广度和深 度是衡量主体地位发挥的主要标志，学生要全员参与，有效参 与。 3、看学生的学习方式。是否由被动学习变为主动学习，是否由 个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习。 4、看学生在自主、合作、探究学习上的表现。 学生在学习过 程中，是否全身心地投入、是否发现问题，提出问题，积极解 决问题，是否敢于质疑，善于合作、主动探究并有实效，是否 围绕某一问题彼此间能交流、讨论、倾听，提出有效建议。 5、看学生学习的体验与收获。学生在学习过程中，90%以上的 学
10、生能够相互交流知识、交流、体会，交流情感由自悟觉 悟感悟醒悟，在获取丰富知识的同时形成了一定的学 习能力。 量化评价评价标准：第 1 项 8 分；第 2 项 3 分；第 3 项 6 分； 第 7 页 第 4 项 8 分；第 5 项 2 分；第 6 项 8 分，总计 35 分。 （二）教学效果评价 1、看教学目标达成度如何，教师是否高度关注学生的知识 与 能力、过程与方法、情感态度价值观的全面发展。 2、看教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动参与， 90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能 力，有积极的情感体验。 3、看课堂训练题设计，检测效果好。 量化评价标准：第 1 项 4 分；第 2 项 7 分；第 3 项 4 分。总计 15 分。