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1、宁江区新城中学 翟雪梅 探究凸透镜的成像规律教学设计 我的作品内容 作品还需要改进的地方 探究凸透镜的成像规律教学实施计划 本人主要通过授导型和探 究型教学方法，让学生用 PPT方式知道凸透镜的成 像规律，因此我边讲授边 引导学生进行观察实验。 继续返回 作品还需要改进的地方 由于授课过程中问题 涉及较多（实验、观 察），学生活动的多 ，所以在时间安排上 有些紧张，因此在以 后教学中我会继续改 进的。 授导型教学设计探究凸透镜的成像规律 教学目标 1.理解凸透镜的成像条件。 2.知道当凸透镜成实像时，像距、像的大小随物距变化的定性关系 。 3.通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 4.学
2、习从物理现象中归纳科学规律的方法。 5.具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理和原理 。 实验器材 光具座、光具座附件、蜡烛、火柴、计算机、凸透镜成像原理的课 件 教学重、难点 探索凸透镜成像规律的过程 理解凸透镜成像的变化规律。 教学过程 导入：通过上节课的学习，我们知道了生活中的照相机、投影仪、 电影机、放大镜等成像元件都是凸透镜。但是，通过照相机所成的 像是缩小的，通过投影仪所成的像是放大的。那么，在什么情况下 ，通过凸透镜能成缩小的像？什么情况下成放大的像呢？ 投影仪是我们比较熟悉的光学仪器，大家仔细想一想，要想让屏幕 上的图像大一些，应怎样调整？ 大家可以讨论讨论，也可以
3、到前面来试试。实验是检验真理的标准 嘛！ 大家讨论得很热闹，谁愿意将自己的想法和大家交流一下。 。 理解凸透镜成像的变化规律。 理解凸透镜成像的变化规律。 下页 猜想：投影仪是我们比较熟悉的光学仪器，大家仔细想一 想，要想让屏幕上的图像大一些，应怎样调整？ 大家可以讨论讨论，也可以到前面来试试。实验是检验真 理的标准嘛！ 大家讨论得很热闹，谁愿意将自己的想法和大家交流一下 。 大家说的都很好，但是否正确还需要实验来验证。 我们为每组提供了专门用来研究凸透镜成像的实验器材 光距座及其附件，并在每组的计算机中安装了研究凸透 镜成像所用的课件。大家可以任选其一或共同来探究凸透 镜的成像条件。 (提示
4、：我们事先为同学们准备了探究方案，同学们可以 参照，也可以自己制定实验方案,小组同学间注意分工合 作。物距（u）表示物体到透镜的距离；像距（v）表示 像到透镜的距离。 ) 下页 实验探究、数据分析 1.教师巡回指导 2.各组的实验基本完成了，哪个组愿意将实验数据来与同学 共享；并阐述你们的到的初步结论。 3.将每次实验的数据进行研究，得到这样的结论：1）当物体 与凸透镜的距离（物距）大于透镜的二倍焦距时，成倒立 的放大的实像；2）当物体与凸透镜的距离（物距）小于 透镜的二倍焦距，但大于焦距时，成倒立的缩小的实像； 3）当物体与凸透镜的距离（物距）小于透镜的焦距时， 成正立的放大的虚像。 4.进
5、一步研究表明：焦点是成实像和虚像的分界 点：二倍焦 距点是成放大实像和缩小实像的 分界点 ： 下页 师生总结、讨论 通过计算机模拟实验我们不难发现如下规律 ： 1.当物体从较远处向透镜靠近时，物距在不 断减小，像和像距都在逐渐变大。 2.当物体从较近处远离透镜时，物距在不断 增大，像和像距都在逐渐减小。 提出讨论问题： 1.在成虚像和实像的情况下，轻轻吹蜡烛的 火焰，使它像一侧偏斜，观察火焰的偏斜情 况。 2.如果我们用不同焦距的凸透镜，实验所得 出的结论是否相同？ 1 返回 教学单元实施前的准备具体内容 单元课程名称：探究凸透镜的成像规律 上课时间：2010年10月20日 （第三节） 上课地
6、点：物理实验室 学生人数：45人 教学环境：教育者和受教育者对于课堂的亲切度和敏感性极强技术设备本节所需教学仪器、教学设备、教学挂图等。 （投影仪、电教手段）计算机 45台教师机一台 软件环境 1. 选题 选题要符合教学需要，有明确的教学目标。 2. 科学性 学科内容的描述要准确，特别在使用不同呈现方式描绘客观过程中，科学性，重要的规律、概念和知识的叙述科学 、合理的课件。 3. 教学性 课件是计算机辅助教学的软件，必须适合教学需要，符合教学规律 4. 技术要求 课件应在Windows 98以上版本操作平台上正常运行。 学生技能要求 学生实践探究课是教学工作的重要内容，是人才培养方案的重要要求，培养学生的技能，积极为学生的开拓创新打下 坚实的基础。熟练掌握探究的方法、步骤的步骤能够积极参加讨论 教学管理 提问、让学生呈述和展示、评价学生的操作结果 教学实施 准备提前一天与网络机房负责教师联系通知学生上课时间、地点以及课前的准备 准备：检查计算机等设施是否运转正常，检查各机器上的相应软件是否安装 返回