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1、团队合作基础上的教师个性化成长 杭州东园婴幼教育集团,问题：,在集团化办园过程中，大家共同担心的问题是，在实现优质资源扩张的同时，可能产生的优质教育资源稀释。目前教职工已从原先的二十几人发展到了现在一百多人，其中有从外引进的优秀教师人才，也有从专业院校毕业的新教师，大家的专业素质参差不齐，合同制教师已超过50%。,一、倡导“全方位”的专业化培训思路,二、内联外援 开展团对合作式的“园本”教研。,三、善用人才资源 建立自培基地,四、根据教师发展需要，建立层级培养体制,多层次、多方位的教研网络,一个主题二次实践三讨论为基础形式,倡导专家的引领、同伴的交流、自我的反思。,教研活动时间：2005年4月
2、 参加者：大班教师 丁舟平、冯敏、包莉鸿、刘绚、沈萍、苏建琴、王玮、赵静、王倩、马莉、胡薇、钱佳晗 教研主题的产生:报纸上一则让人心惊肉跳幼儿园意外事故的报道引起了大班教师们的议论，“既要保护孩子的安全，又要给他们足够自由、自主的空间，老师还怎么做？这是一个来自教师日常工作的实际问题，怎么解决？于是很自然地在大班教师中便产生了“如何让幼儿安全地活动”的教研主题。,个体实践和群体交流,第一次,教师冯：我们班的盥洗存在的问题最大，我先组织孩子讨论有哪些事会让我们在盥洗室里发生危险？然后引导幼儿自主制订出盥洗室的规则，通过规范行为减少不安全的因素。 教师丁：我发现我们班的孩子在户外活动的时候往往意识
3、不到危险的存在，所以我先组织孩子寻找有哪些容易发生危险的地方，并做上警示标志。 教师马：我发现孩子们在进行建筑游戏时经常会有一些危险的动作，于是我就组织幼儿在建筑活动时开展了一个调查活动，通过调查和讨论帮助孩子明确怎么样安全地进行活动 教师刘：我们也引导幼儿自主地制订安全规则来达到安全活动的目的。 教师沈：。 通过群体的交流和分享，教师们了解了更多如何让幼儿安全活动的手段，同时在反思中教师们又提出了新的问题；原本以为教师给制订的规则孩子不能很好地遵守，从活动的观察中发现孩子自主制定的规则孩子也不一定能遵守。有些孩子明明知道但做不到。,新教师成长档案,教师心理成长工作坊,3、名师工作坊,新教师成长档案,我们为新教师制定了成长规划、设立了新教师成长档案，每一位新老师都和老教师进行了师徒结对，为她们把听课、评课、开放活动等资料放入成长档案，对新教师的专业成长进行动态评估，进一步加强了对新教师的指导和培养。,谢谢大家,请多提宝贵意见！,