南安市教师进修学校.ppt

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1、北师大版数学教材培训,南安市教师进修学校,雷 梅 玲,三年级上册,本次教材培训的主要内容,本册教材的教学内容 本册教材的编写特点 本册教材的教学建议 教学中的注意点,一、本册教材的主要教学内容,数与代数 第一单元 乘除法 第三单元 千克、克、吨 第四单元 乘法 第六单元 除法 第七单元 年、月、日,空间与图形 第二单元 观察物体 第五单元 周长,统计与概率 第八单元 可能性,一、本册教材的主要教学内容,实践与综合应用 搭配中的学问 交通与数学 时间与数学（一） 时间与数学（二）,整理与复习 整理与复习（一） 整理与复习（二） 总复习,一、乘除法,在这个单元中学生主要学习百以内一位数乘两位数和一

2、位数除两位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地计算。经历从实际情境中提出问题和解决问题的过程，培养用乘除法的知识解决简单实际问题的能力。,三、千克、克、吨,本单元主要让学生学习质量单位千克、克、吨。结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克、克、吨；了解千克、克、吨的实际大小。掌握千克、克、吨之间的关系，并能进行简单的换算。结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。,四、乘 法,学生主要学习两、三位数乘一位数的乘法和连乘。能结合具体情境提出问题，列出乘法算式，探索两、三位数乘一位数的计算方法，经历与他人交流各自算法的过程，体验算法的多样化，并能选择合适的计算

3、方法。能正确计算两、三位数乘一位数的乘法。能解决生活中的简单问题。能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。,六、除 法,本单元主要学习两、三位数除以一位数的除法和连除；学习乘除混合两步运算。能结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系。探索并掌握两、三位数除以一位数的方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。能从实际情境中提出问题，运用除法知识解决生活中的简单问题。,七、年、月、日,本单元主要学习年、月、日的有关知识。认识年、 月、日，了解它们之间的关系；了解平年、闰年，能判断平年和闰年。体会引入24时记时法的必要性，认识

4、24时记时法。感受时间中的数学问题，培养时间观念。能解决一些简单的实际问题。,二、观察物体,本单元里学生学习根据指令搭立体图形，并学习从多方位观察立体图形。发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。,五、周 长,本单元主要学习周长的概念，并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。结合具体事物或图形认识周长。探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。,八、可能性,本单元里学生学习事件发生的确定性和不确定性，事件发生的可能性有大有小。感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能够列出简单试验所

5、有可能发生的结果。知道事件发生的可能性有大有小。,实践与综合应用,本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味性，呈现形式多样化的应用问题和实践活动。除此之外，还安排了“搭配中的学问”、“交通与数学”、“时间与数学（一）（二）”四个专题活动，让学生综合运用这一阶段所学的知识解决问题。,二、本册教材的编写特点,（一）教材内容的呈现体现了以学生的学习活动为主线 数学教学是数学活动的教学，是师 生之间、学生之间交往互动与共同 发展的过程。,本册教材在内容呈现时，十分注重学生的活动，让学生在活动中学习数学，在活动中发展。,通过五个活动，让学生经历过程，建立“千克”和“克”的概念： “称一称

6、，掂一掂”（盐、硬币） “估一估，称一称”（苹果、铅笔） 选2-3件物品掂一掂，估计一下有多重，再称一称 实践活动：“先估计，再称量”我的体重，同伴的体重，一个土豆的质量，我的书包的质量 想一想：1千克的棉花和1千克的盐哪个重些,根据指令搭立体图形。（用尽可能少的指令来完成）,先搭好了一个立体图形，然后通过提问来判断并搭出相应的立体图形。（用尽能少的提问，搭出正确的立体图形。）,数学教材内容的呈现要符合学生的认识规律，应该由浅入深，由易到难，具有层次。数学教学的内容要具有思考性，要重视培养学生的思考能力。“数学思考”是数学课程标准中四个目标领域之一。,（二）教材内容的呈现注重了 层次性和思考性

7、,时间与数学（一） 情境：“飞飞的父亲是一名火车司机，每工作3天休息1天。飞飞的母亲是一名飞机乘务员，每工作一天后休息1天。”要求学生：从9月1日开始，用不同的符号标出母亲和父亲的休息日，而飞飞是周六和周日休息。（教材中印有一张9月份的日历）,（1）请分别写出他们9月份全部的休息日 （2）讨论并填图，要求学生讨论并写出父子、母子、父母和全家的共同休息日,父子共同的休息日,父母共同的休息日,全家共同的休息日,母子共同的休息日,（3）观察九月份的日历找规律。,问题：1路车每隔3分钟发一次车，2路车每隔5分钟发一次车，从早上7时第一次同时发车，1路车和2路车同时发车的时间有哪几次？,1路车发车时间,

8、2路车发车时间,（三）注重数学教学与现实的联系。重视培养学生应用数学知识解决问题的能力,（1） 现实世界、现实的生活空间。 （2）学生的实际：学生已有的经验、知识、能力、情感、态度、兴趣等。 学生解决问题能力的培养十分重要。特别是要培养学生应用数学知识解决问题的意识和能力。,本册教材编写的内容力求从学生已有的经验 出发，通过对问题情境的观察、分析和比较， 建立数学模型，并能将所学到的数学知识应 用到实际生活中去。,(四)重视学生的实践活动，拓宽学生学习的渠道,“实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。在第一学段中，要特别加强实践活动。本册教材精心设计了实践活动，拓宽学生进行实践性、

9、创新性学习的课程渠道。,（五）教材内容的呈现方式灵活多样，注重培养学生学习数学的良好情感,由于三年级的学生以形象思维为主，因此教材在编写时，十分注意教学内容的呈现方式，做到呈现形式灵活多样。本册教材运用了图片、游戏、卡通、故事、文字等多种形式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高学生学习数学的兴趣。,本册教材继续引入了儿童喜闻乐见的卡通人物“淘气”“笑笑”和“智慧老人”。教材还设计了“数学故事”“数学游戏”等小栏目，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以拓宽学生的知识面，沟通与其他学科之间的联系。,在整理与复习部分，让学生对前一段的学习进行“回顾与反思”，通过课本中画面的提示，说一说学到了

10、什么，通过“我的成长足迹”，对自己的学习进行评价。又如，设立“问题银行”，鼓励学生提出问题，即使有些问题不会解决，可以放在“问题银行”，等以后能解决时取出，这样做，不仅发展学生提出问题的能力，而且也获得进一步学习的方法。（P42、P82、P94）,三、本册教材的教学建议,（一）重视创设生动的数学学习情境。 在教学中，教师应该充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的数学问题情境。教师要注意教材的基本叙述方式：问题情境建立模型解释与应用。创设的情境要结合学生的实际，要有数学问题，创设的是一个数学问题情境，在这个问题解决的过程，能够建立数学模型，然后再解释与应用。,两、三位数乘一位数（学校阅览室购买书

11、柜、书桌、椅子） 两位数除以一位数（猴子分桃子） 在“摸球游戏”中学习可能性。 这些具体生动的情境能使学生主动地参与提出问题、独立思考、计算、合作、交流等活动，让学生感受到数学源于生活，运用数学又可以解决现实生活中的各种简单问题，进一步体验数学与生活的紧密联系。,（二）重视学生独立思考、合作交流能力的培养,独立思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，教师要让学生在具体的数学思维活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。,要处理好独立思考与合作交流之间的关系，一般来说，让学生合作交流前，应该让学生独立思考，使得每一个学生对解决一个数学问题都有着自己的想法，都能够独立地尝

12、试解决问题，让学生独立地去经历解决问题的过程，感受解决一个数学问题的情感。 进一步的合作交流也是学生经历解决问题的过程。（说、听）,如让学生解决问题： 某班要举行一次朗诵比赛，每位学生的朗读时间规定为3分。一位学生选了一篇840字的文章，在赛前试读时，他用了5分，怎么办？,321,（三）积极提倡解决问题策略的多样化,由于学生生活背景、数学的知识、能力和思考问题的角度不同，在探索计算方法时，必然会出现多种不同的计算方法，对于一个班级来说，解决一个计算问题时，学生的算法必然是多样的。教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。 （12 4）,同样道理，学生在解决一个数学应用问题时，解

13、决问题的策略也是多样的，教师要积极提倡解决问题策略的多样化。（周长）,问题：要布置新年联欢会把黑板四周做上花边，黑板长34分米，宽12分米，花边至少多少长？ （1）34+12+34+12=92（分米）； （2）342+122=92（分米）； （3）（34+12）2=92（分米）。 教师不要急于评价各种策略的优劣，应该引导学生交流，通过比较各种策略的特点，选择适合自己的方法。,312,（四） 重视培养学生估算意识和能力,“笔算的思维含量是最低的。” 教学重点的变化 在第一学段，能在具体情境中进行估算。 在第二学段，能根据实际情况对估算方法进行评估。 培养估算意识和能力是重点。能在具体情境中估算。

14、,（1）精确计算前的估算（12 2 3） （2）解决实际问题前的估算（买6个皮球，100元够吗？） （3）用估算检验答案的正确性（184） （4）估计总数（人数，一堆黄豆），估测（长度、重量的估计）,（五）关注学生的个体差异,学生的个体差异是客观存在。 应该提供一个可以促进不同学生共同进步的机会。让所有的学生都能体验到学习数学的乐趣。 教学中可提出不同的要求，提供多种可能鼓励儿童自主选择，让学生在以适合于自己的要求和方式的学习中，逐步达到目标。如学生解决： 19+2 99+7 129+3 989+6 1239+4 9879+5 你能根据它们的特点继续往下写3题吗？,四、教学中的注意点,要注意算

15、法多样化 要注意教学目标的多元化 要注意把握好教学要求 不要随意拔高或降低要求 要重视学生获取信息能力的培养 要创造性地使用教材,（一）鼓励算法的多样化。 给学生充分的独立思考、独立探索的时间与空间。交流的必要性和充分性。 教师要发挥自己引导者、组织者的作用。防止“过度”多样化。 及时进行优化。优化是学生进一步学习的反应。 注意：（1）、把学生当成优化的主体。把优化过程当成学生进一步思考，进一步反思的过程，是学习过程延续的过程。 （2）、优化算法与掌握基本算法结合起来。,（二）要注意教学目标的多元化。,情感 态度 价值观,新课程,过程与 方法,知识与 技能,传授知识,数学教学的目标是多元的，教

16、师要有多元的目标意识。 不要只注意知识与技能领域，而是要全面关注各领域。数学课程标准的四大领域中不但有知识与技能，还有数学思考、解决问题、情感与态度价值观。在现阶段中，我们的数学教学特别关注学生的学习方式和情感态度价值观。,1、尊重学生是核心，促进发展是目的。 尊重学生的人格与情感 尊重学生的个体差异 满足学生多样化的发展需求 好奇的需要、探究的需要、获得新体验的需要、获得认可与欣赏的需要、承担责任的需要。,2、教师要学会等待，要善待学生的错误，耐心地期待学生的觉悟。 等待是尊重、等待是艺术、等待是策略 3、教师要热情地鼓励学生。 小心地呵护学生的情感，真诚地帮助学生建立自信，成为孩子们学习道

17、路上的良师益友。,2,（三）要注意把握好教学要求，不要随意拔高或降低要求。,每一个教学内容，都有相应的教学要求，这些教学要求，是根据课程标准的目标、学生的年龄特点和教学的结构而定的。教师在教学中不要随意拔高或降低教学要求。 如：两位数乘一位数的口算 只要求积不超过100。 135要求，265不要求。 但605，6005都要求。,又如：求父子、母子和全家共同的休息日，只要求学生用列举的方法，可以列表，不要求用最小公倍数的方法。,概率问题也一样，在这一册教材中只要求学生能列举出可能的结果，能用“一定”、“可能”、“可能不”等去表达一些不确定事件。不要求学生去求出可能性的大小。,（四）要重视学生获取信息能力的培养。,要重视学生从日常生活中、教材的情境中、对话中、统计图表中、票据中等多渠道获取信息的习惯和能力培养。,（五）要创造性地使用教材。,在新课程的实施中，一方面教师应该理解教材，理解编者的意图，另一方面积极提倡教师富有个性的教学。教材只是教学的一种课程资源，教师要积极地、创造性地开发课程资源，努力促进学生和教师自身的共同发展。 城市与农村 学校设备上的水平差异 教师的个性特点,谢谢大家！,