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1、第 1 页 小学体育教学计划 特征码 tbZTjYTEfLIeAHQfCLzQ 通过对三年级学生的了解，结合自己的教学实际，对本次 课中学生的基本情况分析如下： 1、通过一二年级的学习，学生已基本掌握动作要领。本次 课：一是要纠正个别同学的不正确动作;二是通过多种方式的练 习，提高学生的技能水平，增强学生的体能。 2、跳短绳练习内容相对枯燥，学生不乐于长时时固定练习。 为此采用多种手段，多种形式的练习，从而激发学生的参与积 极性。 3、长时间单一的练习内容，学生容易枯燥，练习也不够全 面。为此安排更丰富的教学内容，利用跳绳，借助游戏来吸引 学生，同时补充练习的不足，做到身心的全面协调发展。 二
2、、教材分析： 跳短绳有很大的实用价值，对于提高学生的身体素质有重 要意义。同时也是发展学生协调性，提高速度、灵巧等身体素 质的重要辅助性练习。三年级跳绳重点是让学生提高运动成绩， 为增强身体素质打好基础。 三、教学目标： 第 2 页 1、认知目标:能够辨别同伴跳短绳动作方法是否正确，能 够了解并遵守游戏规则。 2、技能目标：通过多种练习活动，学生能熟练掌握前摇绳 并脚跳的技术动作，并在原有的基础上成绩有所提高。同时能 增强学生的弹跳力以及协调、灵敏、速度等身体素质，发展学 生体能。 3、情感目标：培养学生团体意识，教会学生竞争与合作; 激发运动兴趣，通过活动体验，学生能够简单描述在游戏活动 中
3、的心情感受。 四、教学设计说明： 1、在教学方式的选取上，依据水平二的教学目标，结合中 低年级学生顽皮好动喜欢被表扬，爱玩游戏，善于模仿，注意 力易分散等特点，本课选择了学生喜欢的教学模式。 2、在教学方法的选择与运用上，注重学生观察与模仿力的 培养和学生方法的指导。主要学法包括观察、模仿，教法有示 范法、目标设置法、启发与诱导法等。保证了让学生在愉快的 游戏活动中，体验到成功的乐趣，为今后的学习和锻炼打下坚 实的基础。 3、在教学评价手段的运用上，注重通过教师适时的教学评 价、学生自我评价与小组评价，来激发学生学习的积极性。在 评价的内容上不拘泥于学生的学习效果，而是从学习态度、情 意表现等
4、多方面作全面的评价，保证了不同学生的学习需求。 第 3 页 五、教学过程： 五、教学过程： 六、课后反思： 跳绳课后反思 新的体育课程在内容标准的制定和实施建议中，明确了共 性和个性的统一，尽量的避免了竞技化的体育教学要求，关注 学生的学习兴趣和经验，力求奠定学生终身体育的基础。故而 在教学评价观念上，也需要发生相应的转变。本人通过参与 体育与健康评价实验研究课题的研究，结合本次教学实践 活动，谈谈新课程改革之下对小学体育教学观念的一些肤浅认 识。 一、教学内容的选择与整合上有一些新思路。 课程标准明确规定教学内容的选择权在老师手上，而且谈 到教学内容的整合与综合运用形式。本节课有主教材(跳绳
5、)， 也有辅教材(游戏)。在课堂上，利用跳绳，一是让学生可以学 习到不同的跳跃方式，二是做到器材的综合使用，安排的两个 游戏，都使用了跳绳为器材。这样的教学内容安排，既可以让 学生学到应有的知识，同时还可以充分的发展多方面的技能， 符合新课标的要求。 二、教学方法与组织形式上有一些小改观。 课程标准提出了学生学法指导的问题，而且作为改革重点 环节之一。在本次课上，我也作了这方面的常识，主要体现在： 第 4 页 一是让学生自主的去探索与思考，在练习过程中给定目标，促 进学生去探究，把过程完全留给学生，同时又去指引他们学生， 保证他们积极有效的学习。在组织上则没有过多的队形变化， 以利于学生的学习
6、和探究，又保证学生能够有基本的常规来约 束不良行为。 三、教学过程引入多种评价，以此顺利达成教学目标。 评价的开展是我本节课学生学习态度和学习兴趣的有力保 证。同时也是评价制度改革的积极探索，新课程体系下的评价 研究根本目的还在于： (一)关于评价的目的： 以培养学生兴趣和发展身体素质为宗旨的评价目的观受到 普遍的重视。评价的目的关系到评价的各方面。 过去，教学评价根本目的在于甄别和选拔，评价成为一种 工具和手段，既是教学的出发点也是归宿。如此的教学评价， 使得学生的体育课学习不仅不能够愉悦身心，反而令学生疲惫 不堪。导致学校体育教学竞技化，少儿体育成人化。可以试想 一下，从小学一年级到大学毕业，十几年的学习中立定跳远是 始终伴随着每一个同学，他们要经过多达几十次评价，所以在 学习过程中他们也是年年有、期期有，甚至课课练。学生本想 在体育活动中获得成功，但得到更多的却是失败的体验，以及 由于竞技运动所带来的过度焦虑。 (二)关于评价的标准： 第 5 页 突出统一性和差异性相统一的评价标准在新的体系中得以 构建。新的评价标准将更能适应学生的学习需要。 过去教学评价定性与定量的问题似乎不受重视，标准是一 致的，“往往把被评价对象置于一个共同的标准和常模之下，用 相同的价值观要求被评价对象“。