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1、家教专题教研 2012-11,如何有效的开展家长约谈,*浅表性问题： 1）约谈次数多，如：每周一次的频率较高，家长也抽不出那么多时间来参加。 2）如果每次都要星期五请假来约谈半小时，给家长带来一定的麻烦，但家长又不好意思不来，所以就请祖辈家长来参加，失去了约谈该有的效果。 3）家长都喜欢听自己孩子的好，说到孩子的缺点，有的家长表现的不愿接受。 4）约谈时针对性不强，特别是不适合在其他家长面前呈现某个别幼儿的一些不良习惯，可是若不具体举例，约谈又显得空洞。 5）半小时的时间来不及，总是要拖好长时间才能结束，影响接孩子放学的时间。,*理念性问题： 1）家长只想听自己家幼儿最近在园表现，除此之外不感
2、兴趣。 2）父母不亲自来（或主要领养人没来）爷爷奶奶替代，回家又没沟通，导致约谈无效。,分析： 一方面可能家长意识方面：对约谈还不够重视，或家长对教师提出的话题不感兴趣。 另一方面是教师自身：准备不够充分，导致约谈的成效不大，家长失去的信心。,*操作性问题： 1）统一性：每个幼儿每月都要约到。很多时候，幼儿存在的问题不止一个，而有的幼儿这些问题都不存在，平均分配是一件比较头疼的事情。 2）没有合适的题材，希望幼儿园能提供一些适合的题材，帮助老师在约谈时能有更多的话题可以谈。 3）约谈环境不够温馨，不能与家长好好交流。,分析： 1）教师对孩子的全面关注做的不够到位，所以难找到共性问题。 2）教师
3、专业理论素养比较欠缺,缺乏有效提升的能力。,家长约谈是有目的、有准备、有计划地安排某个或某些幼儿家长来园, 针对幼儿的共性或个性问题进行一对一地交流，约谈前, 教师要根据约谈内容做出相应准备，与家长进行充分的交流，给出指导建议，从而能有效增进家园协作，共同促进幼儿发展。,约谈如何操作？约谈内容是怎么来的（谈什么）？如何谈（约谈的方法）？ 1、在观察幼儿一日生活中发现的问题，作为和家长约谈的内容点。 2、呈现此问题的原因分析。 3、此问题对幼儿发展或将来的生活的意义或带来的影响。 4、培养方法，包括学校层面和家庭层面。,问题（一）幼儿不会安静下来看书,具体表现如： 1、在看一本书时，只看第一页就
4、翻过去，随意一翻，一本书一会儿就翻完了，马上又拿另一本书，并以同样的速度看完了第二本，然后又去拿第三本，坚持性很差。 2、自己手里的图书刚看了一半，又去看别人手里的，最后问他的时候，书里的内容却说不清楚，甚至连故事的名字都不知道。 3、边看书边和旁边的小朋友讲话。,分析原因： *看书、阅读的方法没有掌握，习惯没有很好的养成，所以幼儿不会阅读。 *家长对孩子阅读的指导比较欠缺，不知道该如何指导？,*要和家长说看书阅读的重要性，阅读能带给孩子什么？ 幼儿看书阅读的培养，应该是终生养成性的教育,阅读是将要伴随孩子一生成长的活动,看书并不在于单纯发展孩子的阅读能力,还要让孩子通过各种途径,接受各种信息
5、,形成看、听、读、写一整套的养成性教育,为幼儿今后的学习打下良好的基础。由此可见,对幼儿看书、阅读的培养是很有必要的。,*教师在学校对孩子阅读培养的要求与方法 （3-6岁儿童学习与发展指南）,小班： 1、主动要求成人为自己读图书。 2、喜欢翻看图画书和其他图文材料。 3、爱护图书。不乱撕 乱扔。 4、会看 画面，能根据图画回答问题，如图中有，什么主人公在干什么？ 5、知道一些有关阅读的常识，如：知道书有封面封底；阅读是从前往后，一页一页地翻书。 6、能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。,*教师在学校对孩子阅读培养的要求与方法（3-6岁儿童学习与发展指南）,中班： 1、能根据
6、自己的兴趣选择图画书阅读。 2、愿意反复阅读自己喜欢图画书。 3、喜欢了解生活环境中常见的标记、符号。如：主动询问“这个图是什么意思？” 4、能根据连续画面的信息，说出故事情节的发展。 5、能给图画故事改编结尾。 6、了解一些有关语言、文字、标志的知识。如知道 语言和文字都对应着一定的发音和意义。,*教师在学校对孩子阅读培养的要求与方法（3-6岁儿童学习与发展指南）,大班： 1、经常独立、专注地阅读图画书。 2、阅读图画书后愿意与他人交流讨论。 3、对文字感兴趣，乐意认读生活环境中常见的简单汉字。 4、 能够根据故事书的插图或者故事的部分情节来猜想故事情节的发展。 5、能根据图画书的部分内容续
7、编和创编故事。 6、能体会图书中画面的美、语言的韵律、内容的趣味性和意义等。,幼儿园有集体阅读活动、区角阅读、日常阅读。 具体如： 1）创设有准备的阅读环境：（如图书角、沙发或是自己的座位、桌子，图书的选择上：选择好的题材，要更贴近幼儿生活。） 2）结合分享阅读，提升幼儿阅读的技巧 ：利用区域讲评或是课余时间让孩子们共读一本大图书，指导孩子阅读的方法。 3）提供充裕的阅读时间：一日活动中除了区域活动可以看书以外，同时在自由活动的时间也让孩子们自由的阅读。,*学校指导孩子阅读的方法和策略,家长可以选择哪些适合的绘本故事,小班： 鳄鱼怕怕 牙医怕怕、好饿的小蛇、可爱的鼠小弟、谁咬了我的大饼等。 中
8、班： 小猪变形记、彩虹色的花、老鼠太太请客、猜猜我有多爱你、是谁嗯嗯在我的头上、我家是动物园、想吃苹果的鼠小弟、蚯蚓日记、好饿的毛毛虫等。 大班： 老鼠娶新娘、幸福的大桌子、亲爱的小鱼、松树先生和月亮等。,*家长如何指导孩子阅读方法和策略,1）阅读环境的提供：孩子的卧室或者书房相对较安静的地方。 2)习惯的培养： 了解翻书的方法，让孩子观察图书的结构，知道每一本图书都有封面、封底，为了便于孩子的理解，可让孩子把封面比作前门，把封底比作后门，中间就像一件小房子，看书时，先把前门打开，然后走进小房子里去看故事，看完了把后门关上，有了这样生动形象的看书方法，孩子就不会出现乱翻书的现象了。,3)互动指
9、导： A：听读法：家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读形式。 B：讲述提问法：父母和孩子一起，采用父母讲述，边讲边提问，引导孩子理解阅读材料。 C：角色扮演法：家长与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色。如：说某一角色的语言，做某一角色的动作等，提高孩子阅读的兴趣和表达能力。,*家长如何指导孩子阅读方法和策略,*实例操作：选择一本书，现场教家长如何指导孩子看书。,问题（二）孩子自理能力弱，不会自我服务,*这一问题如何与家长说？本次约谈的重点？,*自理能力弱，不会自我服务，导致幼儿一日生活中的困难是什么？,A：小班：不能独立进餐、不会穿脱衣裤。 B：中、大
10、班：不会自己整理物品、整理床铺等。,问题（二）孩子自理能力弱，不会自我服务,*自理自我服务给孩子将来生活带来的意义。,生活不能自理，样样由别人操心代劳，势必造成孩子的懒惰、无能，以致不能很好的适应新环境，而幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，所以培养幼儿的生活自理能力致关重要。 小班：自理能力 中班：自理+自我服务 大班：自我服务和为他人服务,*自理自我服务该如何培养？（学校、家庭）,学校方面： A：来园劳动：擦桌子、椅子；照顾自然角；整理区角材料等。 B：值日生：餐前洗手、走路、搬椅子的检查；分碗筷等。 C：开展生
11、活课程。,A：让孩子树立自我服务的意识 如：如果孩子自己收拾了房间，不妨说：“真棒，能自己收拾自己的房间了”。自己处理自己的事，不光是一句口号，需要成为孩子的一种习惯，天天坚持。 B：提供机会，让孩子尽情体验 能力是在过程中得到发展。在生活中，很多事情都可以让36岁的孩子自己去决策，自己去做了，比如进餐、选衣服、分配看电视和玩玩具的时间、收拾房间等等。,家庭方面：,C：营造宽松的氛围，学会耐心等待 成长需要时间。不要要求孩子第一次就做得好，他们需要的时间。当他尝试的时候，等着他，鼓励他，给他充足的时间。当他苦恼的时候安慰他，帮助他。当他进步的时候，表扬他，激励他。 D：要求积少成多，让孩子逐步
12、独立 孩子需要学习的东西太多，难度也不一样。爸爸妈妈可以帮他们安排一个进度表，一样一样地学，逐渐增多。比如可以先学自己用勺吃饭，做到不洒出来；再学自己端饭、添饭，让孩子知道根据自己的需要添合适的量；接着是端汤、使用筷子这样，孩子就渐渐能独立完成进餐的所有活动。,家庭方面：,E：教给孩子必要的方法 个人事务不是想做好就能做好的，它需要一定的方法和策略。比如，穿裤子就需要先看裤子的前后，坐下来，把腿伸进裤腿里；想玩小朋友的玩具，就需要和别人协商，想办法征得同意，不能抢；因此，在孩子遇到困难的时候给予适当的方法引导是必要的。,问题（三）幼儿不遵守规则，自我中心,*这一问题如何约谈：,*遵守规则对幼儿
13、的未来生活有何意义，自我中心对孩子未来生活会带来哪些问题？,意义： 幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期，通过规则意识的培养，使幼儿对规则有着切身的感受，制定的规则，不断内化为他们的自觉行为，使幼儿不断获得快乐的体验。“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格”。充分说明规则意识的培养不仅是幼儿现有学习、生活得以有序开展的保证，更是将来成为社会人的必备基础。 问题： A：只会专注于自身，不考虑自己以外的他人或事物，与人沟通、相处产生障碍。 B：看事物的角度比较局限，考虑事情较片面，听不进意见。 C：会形成一种比较固执、偏执的人格取向。,*培养方法（学校、家庭）,学校： A：一日生活中巩固
14、教育。如：运动时的安全规则培养、集体活动中的倾听规则、区角活动的整理规则等。 B：榜样教育。各种行为规则，如：收拾整理方面等，让能力强的幼儿与弱的幼儿结对，进行一对一帮助，使能力弱的幼儿尽快进步。 C：比赛奖励。结合游戏比赛，促进幼儿养成良好的收拾整理等习惯。如：比一比谁先把材料整理好？看一看谁整理的最好？及时给予鼓励、表扬。,家庭： A：父母的榜样作用 子女是父母的影子，道理就在这里，父母的一言一行、一举一动，都是孩子模仿的内容。在家庭中的一些生活习惯：如按时作息，卫生习惯，礼貌习惯等，家长要求孩子做到的，自己首先要做到、做好。社会生活中的要求，如交通规则，家长在与孩子出行时要自觉遵守，讲公
15、共道德和秩序，以自身行为去影响孩子。 B：鼓励和表扬 表扬、鼓励的形式应该是多样的，不仅仅是物质上的满足，还可以用微笑、点头、脸上的表情等，对某一个行为的表现表示赞同，这都是一种肯定、都是一种表扬。,*培养方法（学校、家庭）,C：培养执行规则的技能 有时孩子具备了一定的规则意识，但仍会时常违规。如有时“起个大早，却赶了个晚集”，并非孩子故意拖拉，而是穿衣、洗漱等动作太慢，不得要领。那么，家长就要教孩子做事的方法，培养孩子的自理能力；寻找又快又好的做事方法和规律，提高孩子的生活技能。 D：启发诱导让幼儿形成行为规则的表象。 家长可以通过给孩子讲故事，看动画片等形式，让幼儿在潜移默化中形成良好行为
16、规则的认知表象。如：利用动画片中某某小朋友见长辈或老师问好的内容启发孩子:“这个小朋友真是乖，见到爷爷奶奶、老师就问好，真有礼貌!”这样，孩子头脑里就形成了“见长辈或老师问好是乖孩子”的表象，也会学着那位小朋友的样子见人问好了。,*如何观察、评价幼儿遵守规则的意识和能力的进步,A：理解集体生活的常规，并能遵守。如：会用集体规则来约束自己的行为，不在公共场合吵闹，不狂奔。 B：遵守公共卫生规范，爱护公物。如：不采摘公共场所的花草。 C：有规则意识，能自我约束，会适当调整自己的需求和行为。 如：愿意延迟满足，在轮流玩的情况下能耐心排队等待。,*培养规则需要注意的方面,A：家长的教育规则要一致。 父
17、母之间教育要一致、要求要一致、观念要一致、目标要一致，有利于幼儿形成良好的行为习惯和规则意识。否则父母对孩子的教育各持己见，孩子就不知道听谁的教导。长此以往，孩子就会言行放肆，藐视规则。 B：对孩子不宜“规则过度” 没有规则的自由是放任，没有自由的规则是遏制，都是家庭教育不得法的表现，理想的状况是把握好规则与自由的张力，让孩子在规则中自由成长，这样的孩子既有规矩，又有创新。这需要家长善于根据事物发展的预期情况和实际情况，掌握好自由与规则的“度”，让孩子既安全又开放。,C：家长对孩子要加强引导 家长要多讲规则的用处，让孩子了解规则无处不在，家长可以时常反问孩子，如果不遵守规则会怎样?让孩子设想违规的后果，引起他对执行规则的正视。 D：家长对孩子的规则培养要注意一贯性和坚持性,*培养规则需要注意的方面,