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1、2008年成都市中考 语文情况分析及九年级教学建议,成都市教科所 程一凡 二OO八年九月十八日,中考情况分析 一、2008年中考命题依据 二、试题结构、分值及内容 本套试题考试时间共120分钟，全卷共150分。基本内容由语文基本知识、语言积累与运用、 阅读（现代文、文言文、名著）、写作所组成。,三、基本原则:稳中求变 (一)稳 1. 保持整套试题难易适度，不偏不怪 2阅读内容注重人文价值的引导。 如善待挫折 3注重在语境中考查学生掌握基础知识的情况 4加强了多种能力的考查 筛选信息、整合信息 分析能力、理解能力 归纳概括能力和表达能力 5内容突出了与生活的链接,如B卷语言运用两道题： 赈灾募捐
2、义演开场白。 作文“震撼心灵的 ”,6突出主观性试题，体现开放性 A卷第15题，要求针对论点补充论据；B卷第10题要求结合对生活的认识谈谈对杨木桩生命行走历程的感悟。 7作文尊重学生的选择，并注重导向,(二) 变 1. 题量由30个减为27个小题 2. 现代文增加议论文阅读 3. 强化语文思维训练:衔接题 4. 名著阅读鉴赏力度增加:人物比较 5. 口语交际的变式:开场白 6. 增加表格阅读题,四、全市中考成绩情况 1.A卷成绩统计情况（部分） 单 位 平均分 市直属学校 82. 89 城 区 80. 43 郊 区 77. 57 全 市 78. 43 A卷平均分最高的学校分别是 89.07 (
3、七中育才西区)、87.46 (石室联中),2. B卷成绩统计情况（部分） 单 位 平均分 市直属 31.81 城 区 28.63 郊 区 27.26 全 市 27.67 B卷平均分最高的学校是： 36.34 (七中育才学校西区),3. A卷、B卷成绩如下 单位 平均分 市属 114.7 城区 109.05 郊区 104.82 全市 106.09 平均分最高的学校是125.41 （七中育才学校西区） 石 室 联 中 树德实验中学 金牛实验中学 棕 北 联 中 青羊实验联合中学,五、考试中存在的主要问题 1对语文积累重视不够 2审题不到位（补充论据用原文例子） 3. 阅读 （1）不懂比较 如文学名
4、著 相同点：他们都是文学作品中的人物 （2）语文基本知识与能力欠缺 方法判断及作用分析错误 如第12题: 道理论证。分析：这样写使文章更加生动，使我们从贝多芬身上明白了我们应善待挫折。,论证语言与说明语言混淆（下大包围） 将词语（“绊脚石” 和“垫脚石” ）含义答成作用 （3）筛选信息能力弱，概括能力不强，语言表述能力较差,（4）分析意识不强，甚至不懂分析 A卷15题能举例但分析不知如何下手。 （5）文言翻译不到家。主要是对实词含义理解不能依文判断，如 “杀所不足而争所有余,不可谓智 ”中“智”译为“智慧” “胡不见我于王 ”中“见”译为“拜见”,4,语言运用 (1)表格题 过于简略（问题）：
5、年龄越大积极性就越低 层次太低（建议）：同学们要积极回答问题 上课老师可以尽量与学生打 成一片 只顾“此”而不管“彼”： 学生随着年级的增高主动回答问题的人数（或比例）越来越少 或：小学生课堂上主动回答问题的人数(或比例)大大高于初中生和高中生,（2）开场白特点不明确，题干要求弃之不顾 如： 在这突如其来的地震，带走了我们身边的至亲好友，但是它带不走我们对生活的向往，在这时我才深深地体会到，原来中国人是这样的伟大，我身为中国人而感到自豪。 比较好的： 朋友们，在5月12日，我们经历了一次特大地震，有许多人失去了他们的亲人，我们是幸运的，让我们用爱去点燃他们未来的希望。我们相信，再小的爱乘以13
6、亿都会变得无穷大,4作文中的问题 （1）半命题作文填写内容不够恰当。 如： “地震”“灾难” 比较好的： 震撼心灵的真爱 震撼心灵的一瞬 震撼心灵的坚持 震撼心灵的正气 震撼心灵的那双眼睛 震撼心灵的放弃 （放弃自己的生命 放弃亲人） （2）问题十二字,离游离材料（写自信、诚信、游泳之乐） 乏材料匮乏，缺乏典型性，缺乏分析 砌堆砌材料不善安排 浅思辨性不足，欠缺深度和新意 窄角度单一 空空洞、单调，缺乏真情实感 平平铺直叙缺变化 四平八稳显雷同 大题目大难于驾驭（如：震撼心灵的中国） 奇求奇而怪，求新而不当 滞语言欠通畅，语言网络化 抄抄袭痕迹重（如：堰塞湖的眼泪） 乱书写不规范，字迹潦草，影
7、响了卷面整洁,教学建议 一、重视课本，用好教材 1.梳理知识 增加储备 （主要知识源自课内） 抓好三个落实 基础知识的落实 文言实词、虚词的落实 名言名句和常见文常知识的落实,2. 抓好九年级几种重要文体的教学 散文、小说 理解文章的主题，分析人物形象 品味语言 结合具体语境明确词句的含义 明确相关手法及其作用（表达效果） 学生能够说出自己的体验,议论文 区分观点和材料（道理、事实、数据、图表等）；辨析两者之间的联系， 准确、严密、生动的论述语言；能够联系实际补充论据；能够实际作一定的评价。 适当介绍一点议论文知识 文言文 诗 歌,名著阅读十二部: 伊索寓言 童年 骆驼祥子 西游记 水浒 三国
8、演义 名人传 简爱 鲁滨孙漂流记 格列佛游记 家 钢铁是怎样炼成的,阅读教学中应克服的问题 淡化(放弃、弱化)文本搞训练 阅读教学目标不明确 阅读解读呈随意化倾向 主观性阅读题是不是只要 “言之有理”即可,阅读课文要注意以下几个思考点 写了什么 怎么写的 为什么这样写 换一种角度写怎么样,为什么,强化阅读中四个核心能力的训练 筛选信息的能力、理解概括的能力 语言整合表达的能力 技巧(手法)的分析能力 文章鉴赏的能力、评价的能力,3把好知识体系关构建起现代文阅读的知识体系 首先要把握文体特征。如散文： 线索：人事物景物 情感时间地点 选材：写人记事 写景抒情 阐明哲理 布局谋篇：主次、详略、铺垫
9、 照应、起承转合,神 （聚）,表达方式：记叙、议论、抒情、说明、描写 表现手法：象征、对比、烘托、渲染、设置悬念、前后呼应、抑扬、联想、想象、衬托、用典、虚实结合、动静、以小见大 方法：寓情于事 借景抒情 托物言志 语言：准确简练、生动形象、幽默辛辣、清新绚丽、平实自然、简洁明快、含蓄 特点: 形散神聚,问“修辞手法”，要熟悉其常规作用 引用增加文采，丰富内涵 反复强调突出,问“句段的作用”，要熟悉各类句段的常规作用。 文首开头：开篇点题，设置文眼，渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文作铺垫，总领下文，奠定基调，交代起因。 文中过渡：承上启下；总领下文；总结上文；制造波澜，起承转合；在结构上起
10、承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用。 文末结尾：卒章显志，点明中心，画龙点睛；深化主题，升华感情；照应前文，前后呼应；引人深思，言有尽而意无穷。 段首段尾：总领本段，总结全段。,问“表达技巧”，要熟悉其常规作用。 如描写： 角度：侧面、正面 技法： 动静结合、虚实结合 点面结合、声色结合 粗笔勾勒、工笔描绘,问“人称”，要熟悉不同人称的作用。 第一人称：亲切自然，便于直接抒情，自由表达思想感情； 第二人称：拟人化，呼告抒情，更强烈感人，便于对话，便于感情交流； 第三人称：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。 人称转换：便于从不同角度叙事抒情。,如： “文章对牡丹等花木的称呼大多用
11、第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析。” 答案：改用第二人称，将批判对象拟人化，形成一种面对面的质问局势，使作者的态度更为鲜明；便于直接抒发作者对那些名贵花木的强烈厌恶之情。,三、教给方法，培养迁移能力 如“理解重要句子的含义”： 答题模式: 局部意义+整体意义 链接： 文中说：“在我的印象里，瓦是童年的底片，能冲洗出乡村旧事。”请解释这句话的含意。（4分） 参考答案 “瓦”真实记录了“我”的童年生活，能勾起“我”对童年时代乡村生活的回忆。,如“某种表达（手法）有什么作用（好处）”： 模式 写法本身的作用+文章主旨方面的作用 链接： 四川06年第17题第（2）
12、题：文章最后两段写了“我”与“瓦”对话的情景，这样写有什么好处？ 参考答案 表现“我”对“瓦”的一往情深，使文章更有亲切感；点明主题，表达“我”灵魂归乡的愿望。,或者运用以下语言模式应对： 运用了手法（技巧） 表达了（内容） 有效果,如：诗歌鉴赏炼字型 答题步骤： (1)解释该字在诗句中的含义，有修辞的指出其修辞妙处。 (2)展开联想把该字放人原句中描述景象。 (3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。,华子岗 裴 迪 日落松风起，还家草露晞。 云光侵履迹，山翠拂人衣。 “侵”“拂”历来为人称道，你认为它妙在哪里? 参考答案：“侵”字写夕阳余辉逐渐消退的过程(步骤一)，展现了诗人在夕
13、阳中一步步下山的生动情景(步骤二)。“拂”字运用拟人手法，增强了动感(步骤一)，也使人想见山色的青翠可爱、柔和多姿(步骤二)。这两个动词写云光山翠对诗人的眷恋不舍之情，折射出诗人对华子岗的喜爱与留恋(步骤三)。,四、加强训练，提升能力 五、强调规范，养成习惯 读课文的习惯 善于思考的习惯 动笔的习惯 语言规范表达的习惯 乐于归纳方法的习惯 善于比较优劣的习惯 总结反思的习惯,六、抓好教学中的几个关键 1研究学生现状，把握教学的标高（目标要明，切入点要小） 2抓好过程的质量 （1）目标达成的路径应科学、有效 明确一个观念：过程的实效重于过程的量,（3）关注课堂学习中学生的几种状态 观察学生参与的
14、思维状态 注重学生参与的过程质量 （加强对学生思维的监控） 重视学生肢体语言的反馈,（4）强调动眼、动脑、动口、动手，达到过手 培养学生的问题意识 处理好教学中“动”与“静”的关系 强化实效意识，教学不在于教师讲没讲，而在于学生获得了什么，获得了多少 3. 及时反馈，有效调控 4把握好讲和训练的“度”和“节奏”,七、作文教学 （一）抓好“三条主线” 1抓好“文体”线 思路： 规定文体 重点掌握记叙文、议论文、说明文、散文几种常见文体写法 突出特色 突出训练对学生个人而言有特色的文体,2抓好“专题”线 材料作文（文字材料 画面材料 图表材料 ） 命题作文（独词作文 偏正式 关系型作文） 话题作文
15、,3. 抓好“能力”线 （1）储备能力搜集和分类 注重收集材料，力求充实、鲜活 从课本中积累材料，力求充实、典型 从报刊杂志收集 从优秀文章中积累 关注社会热点和生活细节，力求丰富、鲜活。 适当引入流行文化，增添活力。,（2）专题能力 A.审题能力、立意能力、选材与组材能力、辩证思考能力、联想与想象能力、布局谋篇能力、流畅表达能力 B. 局部突破：拟题训练 ；片段训练（开头、过度、结尾；描写段、议论段、记叙段、抒情段、说明段） （3）发展等级能力 如：有文采 议论较深刻,（二）教给学生具体方法，让学生感受、体验（含角度引导、思维引导） 从文中父亲对儿子们说“你们都是正确的，因为你们每个人都只看
16、到了这棵树一季的风景。” 角度看，可以从“要多角度看问题”、“要全面看问题”进行立意。 从材料中人物之间的对话所表现出的事物在不同的时间会表现出不同的状态角度考虑，可以从“要善于变换角度看问题”或“对同一事物（对象）因时间的变化而应有不同的看法”进行立意。,从四个儿子的回答都具有正确性这一角度考虑，可以从“对同一个对象允许有不同的看法”进行立意。 从几个儿子为了强调自己所看到的真实情况而对他人的回答持否定的态度角度看，可以从“对事物的认识不能以偏概全”进行立意。,如作文训练(刘若冰老师)： 题目思路点拨素材金库素材分析 题目 我的空间 思路点拨“我的空间”，这是一个偏正短语式的话题，尤其突出了
17、“我”。“空间”，应该将之细化，什么空间要明确。这个空间可以是“面朝大海，春暖花开”的屋子，也可以是令人“诗意栖居”的诗歌的沃野，还可以是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”的天籁之国。总之，“空间”既可写实也可虚化，科学、自然、生活各个领域都是空间，空间是丰富多彩的，但一定要突出“我”，强调“我”的空间。在写法上，要注意点话题，在文章的开头、结尾要强化我在我的空间中的生活、遐想、感悟、思索，突显“我”的独立性、真实性，切忌泛泛而谈，将“空间”泛化，把“我”模糊化。,素材金库 1. 大自然的空间：花园、阳台、松林、原野等。 2. 生活的空间：学校、家庭、书房、寝室等。 3. 艺术的空间：诗歌、小
18、说、戏剧、音乐、舞蹈、美术等。 4. 科学的空间：数学里点与线组成的空间，化学中分子原子变幻无穷的空间，物理领域夸克与质子、粒子与中子的奇妙组合等。,怎样在运用材料、怎样进行议论 震撼心灵的真爱 来自汶川地震的回忆 佛说：一叶一菩提，一花一世界。 题记 国之殇，民之哀，山岳崩颓，风云色变，当惊恸以瞬息的锐利刺破中国胸膛，当热泪以持续的汹涌穿透坚硬心壳 那一刻，华夏儿女齐声高呼： 希望永在，真爱永存！,一 很早就读过李密的陈情表，耳边还萦绕着“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”的肺腑之言；很早就听过那“母亲，容我沉酣在你怀中，惟有你是我心灵的安顿”的脉脉深情母爱，这个被赞美了千年的崇高
19、，一位母亲用去世前的短信，为它再次升华。 当救援人员发现她时，她仍保持着那个姿势：双膝跪地，整个上身向前匍匐，双手死死地支撑着地面。身下是她的孩子，才三四个月大，正睡得香甜。他也许并不知道，是妈妈的离去换得了自己的未来！裹着的被子里，有一部手机，上面留有一条已写好了的短信：“孩子，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你。”,看惯了生离死别的医生，此时已潸然泪下，习惯了冷眼旁观的众人，此刻已泪眼婆娑 大灾面前，母爱书写了一个个看似无望的奇迹。真爱，震撼心灵的真爱，在众人的泪水中闪耀 二 “玉壶存冰心，朱笔写诗魂。谆谆如父语，殷殷似友亲。”谆谆教导，声声叮咛，仿佛仍在耳畔回响；一支粉笔，三尺讲台，似乎
20、依旧历历在目教师，这是世间最伟大的职业。,当瓦砾一层层从他身上剥离开来，人们看到的，是他张开双臂趴在讲台上的样子，下面护着四名学生，四名学生安全被救，他却悄然离开了这个世界，冰冷的手臂，已然伤痕累累，但就是这双手臂，这双曾传播无数知识的手臂，从死神手中毅然夺回了四个年轻的生命，散发出人性最夺目的光辉！他就是感动亿万人的“东汽教师”谭千秋。他用生命诠释了这句动人的诗文：“摘下我的翅膀，送给你飞翔！” 无数的人自发为他送行，千万颗心灵共同呼喊：“谭老师，天国的路上，您一路走好！” 危难关头，老师，是你们天使般的翅膀守护了花朵！真爱，震撼心灵的真爱，在花朵的微笑中绽放。,三 温家宝总理两鬓的白发、沙
21、哑的声音；解放军、武警官兵疲惫的脸，磨穿的手；义无反顾地奔赴灾区的自愿车队；不辞辛苦、不计报酬的志愿者们不计其数的画面在脑海中浮现，心灵受到一次又一次震撼：是他们，用自己的真爱，为灾区人民撑起了一片晴朗的天。 我们生死相依，我们相互激励，亿万心灵共同呐喊： 希望永在，真爱永存！,一季一风景 在人生的道路上前行，我们会经历坦途坎坷、悲欢离合。正如季节更替，一季一风景，此起彼伏，点缀着我们的生活，丰富着我们的阅历。 也许，你正处在人生的春天，展现在你眼前的是花红柳绿、莺歌燕舞，一派生机盎然的景象。那么，你必定会对前路充满了希望；你会对这世间的一切都抱以美好的憧憬与幻想；你的心中充满喜悦与希望。 也
22、许，你正处在人生的夏天，这个热烈的时期，你会看见湛蓝的天幕、繁密的绿叶、炽烈的阳光，以及一地斑驳的微微晃动的树影；此刻你会回想起无数个童年的片段，青春的掠影，你会充满活力，会再次为了那个美好的理想去奋力拼搏。,也许，你正处在人生的秋天，走过了春的希望，夏的活力，难免会觉得有些疲惫。当你望见绿叶渐渐苍老、发黄，发觉自己的青春已然流逝，盘点着到手的果实，你是为拥有累累果实而倍感欣慰，燃起“我言秋日胜春朝”的豪情，还是靠在窗口沉默不语，涌向心头的是秋的寂寥与无助？ 也许，你处在了人生的冬季，望着光秃的树枝，感受着萧瑟的寒风，一切都显得格外死寂。你是否会丧失了春的希望、夏的活力，秋的欣慰，而让冬的肃杀
23、一次又一次地侵袭你的心灵？,不管怎样，你应该明白，这四季其实一直在交替，四季更替是自然的法则。然而它又何尝不是人生的定则？路边风景，记下即可，无论你处在春夏的喜悦之中，还是秋冬的凄清之中，你都该懂得，一季一风景，不能持久地沉溺于某一种情绪之中，你得向前走。正是因为如此，人生才有起伏；正是因为如此，我们的人生才丰富；正是因为如此，我们才能尝尽人生百味。当你在人生的春夏，请牢记自己终会经历风雪的考验，当你在人生的秋冬，请牢记自己终会被温暖的阳光拥抱。不能因为身处逆境就悲观绝望，也不能因为身处顺境就忘乎所以。用一颗平常的心去面对生活中的一切，你才会发现真正的世界。,情系宽容 宽容是风，携带走骄阳的炙
24、热；宽容是水，使沙漠变成绿洲；宽容是茶，小饮一口,便留下满口芳香。情系宽容，心也会透亮，灵魂也会因之高尚。 让我们情系宽容，体味宽容吧！ 朋友的宽容，是你犯错时那个劝阻的微笑，是你低头认错时的那句“没关系”，是你知错不改时的诤言正告朋友的宽容虽很简单，但很真挚。 家人的宽容，是考试不及格时，帮你分析原因的父亲；是你受伤时，给你擦药的母亲；时吵嘴后，仍不会忘记给你买零食的是奶奶家人的宽容是无私的，总在你最需要时给予你爱的暖流和温馨。,诗人的宽容，是刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，是苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”， 是龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”， 是文天祥的“人生自
25、古谁无死？留取丹心照汗青”他们以对生活的乐观、豁达宽容了命运的不公，以对祖国的挚爱宽容了加在自身身上的一切苦难。诗人的宽容是博大的，是跳出“小我”之后的到达的人生境界。,艺术家的宽容，是凡高那永远朝着朝阳的向日葵。让我们回到19世纪，去阅读那个忧伤的画家艾森特凡高吧。朋友离开了他，艺术家高登以匆促的转身结束了友人之情；情人抛弃了他，妓女席思不顾凡高真情的关爱绝情而去。生活不曾眷顾过他，生活的潦倒也并没有因为他留下价值连城的作品而改变。他，就是这样终生落魄的艺术家。然而他的向日葵仍然朝着太阳绽放、绽放，绽放了凡高鲜艳多彩的年华和孤寂落寞的心。艺术家总是宽容地对待命运，然后以杰出的作品回报世界。,哲人的宽容是睿智。早在遥远的古代，孔子就已悟透“人不知而不愠，不亦君子乎”的真谛，他不断告诫弟子：“己所不欲，勿施于人。”他以宽厚、仁慈之心对待每一个人，他的灵魂因此光彩熠熠，照耀千古。 人因宽容而高尚，心因宽容而澄澈。 情系宽容，你会因此点亮你的心胸，照亮你的灵魂。 情系宽容，在心灵的远景里，在灵魂的深处，始终会有一方朗朗晴天。 朋友们，让我们情系宽容！,谢 谢！,