《求学问需学问只学答非学问.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《求学问需学问只学答非学问.ppt（14页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、求学问 需学问 只学答 非学问,“优质物理课”杂谈,广州市教研室 符东生,基本的理念: 1.承认学生的先天差异。 2.预留给学生身心发展的自然成熟时间。 3.评价不单关注个别学生,还要关注每一个学生,关注学生在学习的过程中获得什么，如何获得。 4.致力于对学生的理解，教学应该成为一个充满人性关怀，充满同情与理解的过程。 5. 老师资源:把问题说清;做好解决问题的示范。,对考试的看法： 合理的考试制度和淘汰制度是必须的 淘汰对于甄别陶冶社会中坚的自主精神和综合能力具有特别的意义。 我们需要公平规则之下的竞争的精神。 需要勇于承受失败并且理性对待失败的心态。这种理性的勇气正是现代社会所需要而中国社
2、会相当缺乏的品格。,课改中我们应有的态度: 教学应是加以改良和改进。 若因为对传统知之有限，或是对传统形式自己无能做好，这样的情况下反传统是会反得失去了理性,物理课的标准 应该是“科学课” （知识的科学、思维方法的科学、实事求是） 一节有教学目标的课（注意知识的意思已从单纯认知到情感陶冶，要有终结性的知识还要增加过程性和非确定性的知识 ） 有教学效果和效益的课,一节好课的标准（评价的“指标”以学定教 ） 最后结果要看三维目标的达成度 过程要看学生的动脑、动手的程度。 要看课内有没有激起学生思考的火花,教学方法、策略不在于新在于有效及落实。 课前老师要分析：教材有哪些内容，不仅是知识还有思维方法
3、；内容的内在联系；学生学习物理知识的心理分析；物理内容的重难点分析。 要定好教的知识线索（教学内容呈现的层次），然后教师围绕这知识线索如何开展教学（也就是教学活动设计要与知识线索匹配）,知识线索,凸透镜所成像的虚实、大小、正倒跟物距有关 （物距、像距的意义）,凸透镜成像的规律 成虚像、实像的条件 像放大、缩小的条件 像正立、倒立的条件,教学活动设计,回忆学过的光学仪器的功能,探究凸透镜成像的规律,游戏：配锁匙,指出：像的性质跟物距有关,形成研究课题：“物距与成像的关系”,展示实验表格（对教材略有改动）,讲解：实验的方法和要求,分配任务：三个组的物距取不同区间,学生进行实验、填表,总结规律：展示
4、表格（u、v、正倒、大小、虚实）,巩固：用配锁匙游戏检验,拓展倒立的概念（正反）：学生实验体验,布置作业：两种方法观察实像,全课巩固性学术游戏：凸透镜成像大对抗,知识线索,升华和凝华的概念,升华吸热和凝华放热,生活中的升华和凝华,教学活动设计,学生举例：生活中的升华和凝华,动画设问：固态是否可以直接转化为气态？,升华和凝华,学生分析实验条件,设计实验：根据碘的性质讨论实验方法,学生实验：碘的升华、凝华,讲解：升华和凝华的概念,形成结论：升华吸热、凝华放热,图片：雾凇、人工造雨；,演示：人工造霜,联系重庆实际，说明保护水资源的意义,知识线索,磁场是一种物质,磁场的方向 磁场有方向 磁场方向的规定
5、,磁场的描述磁感线,教学活动设计,讲解：磁感线的意义,实验：桌子上的磁针不指南北,磁 场,演示：空气运动方向的判断,地磁场,讨论：各地小磁针指向南北的原因,提问：磁场看不见，怎样研究？,解释：空间存在着一种特殊物质,讨论：空气运动方向的图示、图示的冠名,小结：看不见的东西可以间接研究,迁移：用磁针检验磁场,演示：磁场中各点方向有一定的规律,讲解：磁场方向的规定,学生实验：用铁屑显示各点磁场方向,讲解：理解磁感线值得注意的地方,展示：几种磁体的磁感线形状,介绍：地磁场的一些特点,复习课 复习课的目标： 1.给学生一个简单的物理体系 、清晰的思路 2.给学生解决问题的方法 老师在复习课中的作用 1.找出教学内容的重点、难点 2.找出学生的缺漏 3.做好示范作用,实验 1.设计的实验游戏要有明确的目的 2.不要养成学生乱猜的习惯 3.分组实验应如何做,师生互动的教学理念 1.提问 2.倾听 3.回应 4.引导,