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1、“四课”活动材料,东北师范大学理想信息技术研究院,http:/,目录,一、概念界定,基准课概念界定,基准课指青年教师在教学设计、教学实施必须要达到基本标准的课。 1.基本要求 （1）教学设计角度：教学内容分析、教学对象分析 、教学目标、教学重点、难点及解决方法、教学过程 （2）教学实施角度：教学结构安排 、教学活动开展、师生关系的处理、教学事件的处理、信息技术的应用、教学评价手段 2. 成果形式 教学设计 课堂实录,竞赛课概念界定,竞赛课是指具备基准课要求的教师能够代表学科或者学校与同行在教学设计和教学实施等方面进行交流的课。 1.基本要求： 除了基准课的标准要求外，还应具备说课能力。 2.成
2、果形式 教学设计 说课（课前或课后） 课堂实录,案例课概念界定,案例课是指在具备竞赛课的基础上在某一课程内容类型上为教师的教学设计、教学实施等方面起到示范作用的课。 1.基本要求 除了竞赛课标准要求外，还应具备评课能力。 2.成果形式 教学设计 教学课件 说课（课前或课后） 课堂实录 教学素材 评课,框架课概念界定,框架可是指帮助教师掌握学科课类的整体结构的不同课程内容类型的案例课集合。 1.基本要求 能拿出不同的课程内容类型及其结构（过程和内容）。 2.成果形式 提供每类课的样例,二、课型及教学案例,三、“四课”的意义,基准课的意义,开展基准课教研活动，是考察青年教师课堂教学基本功，提升课堂
3、教学水平的重要平台。 通过这样的活动，可以促进青年教师进一步提升教师驾驭课堂的能力，熟练教学技巧，丰富教学经验，提升课堂教学的艺术水平。 通过这样的活动，为青年教师提供一个学习交流的平台，特别是相同水平的同伴之间的交流，对于相互借鉴提升更有实际价值。 基准课为研究青年教师的教学特点，会诊青年教师课堂教学的结症提供研究案例，对于促进教学反思，提升教师的反思能力和自我批判能力，都有积极作用。,竞赛课的意义,与基准课相同，竞赛课为青年教师提供了展示、交流的平台，可以展示青年教师的教学特点和教学风格；也是一个研究提升的平台，通过交流、研讨、评价、反馈，可以使青年教师进一步明确发展方向，为青年教师的教学
4、成长提供踏板，起助推或助力作用；同时，可以激发教师的比拼意识，竞争意识，为不断发现新人、推出新人搭建平台。,案例课的意义,案例课是精品课。从备课阶段准备,到上课的具体实施,以及课后的拓展延伸和教学诊断分析等方面,可为其他教师提供教学参考样例。 案例课的内容具有典型性和代表性。案例课围绕课程改革热点问题和焦点问题开展教学，教学所展示的是课题研究或教学实践经验积淀的成果，在教学理念、教学思路和教学方法策略上具有引领性, 是探讨教学规律，研究教学方法的重要方式。案例课为其他教师提供可借鉴的经验，也是增强骨干教师的研究意识，提高专业素养，促进骨干教师程长的重要平台。,框架课的意义,框架课是课程改革的引领课，代表学科课程改革的前进方向，所展示的教学成果是课程改革的前沿问题，或者是教者多年教学经验积淀和教学研究的成果。对相同或相似教学类型有一定的指导价值，或者有一定的推广价值,成为新理念、新课程的导向。通过框架课可以更好地发挥名师的带动和学科的引领作用。,Thank you！,http:/,东北师范大学理想信息技术研究院,