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1、田野式教研 与 研究化教学 教师专业化成长之旅,宁波万里国际学校 邓 彤 2008926,A 几点共识,写论文专业发展 课堂教学是基本功，升学成绩是生命线，研究实际问题是“发动机”，学生成长是“定盘星”，教研论文是副产品。 关于教师关注“研究热点”,共识达成的依据,理论与实际的两种形态 图一 图二,生活之树长青，理论总是灰色的。,东西两种认知方式,中国哲学：透过现象看本质。 德国哲学：世界是本质的外化。 中：形而上者谓之道，形而下者谓之器。 西：关注现象、研究现象。 中玄学 西实证,几点结论,教师专业发展自我定位： 做优秀的 “高级技工”，不必热中于成为“工程师”、“理论家”； 关注现实,研究
2、现实,处理现实,完善现实； 让理论成为思考的背景而非模具。,教师专业发展之路,教学与教研比翼齐飞 教师与学生一同成长,教学教研“琴瑟和谐”,1、问题来自于教学，思考着眼于教学,成果服务于教学。 2、教学是教研的不尽源泉（教材、教 法、 学生），教研促进教学。 3、教研：立足于教学，有别于教学 教学注重融通，教研强调单纯。,B 如何开展教学研究？,两种研究思路: 学院派 田野式,学院派,听 说 读 写,课堂阅读教学 课外阅读指导 阅读方法指导 阅读心理研究 阅读教材建设 阅读教学设计 ,阅读认知 阅读情感,增加图式,陈述 性 程序性 条件性,方法 策略,认知策略 元认知策略,主张：田野式教研,基
3、本原则： 源于实践，研究实践，提升实践 研究途径 1、解决现实中迫切问题（书写课题） 2、调查文献实验总结,田野式教研例释,一、教研组建设 二、教学内容研究 1 阅读教学研究：（素读文言小说） 2 写作教学研究 三、学生发展研究,小结：田野式教学研究的几个层级,1、教材分析：一词一句，一点见解 （爱莲说标点，刘禹锡名与字，秋水河伯乃旋其面目） 2、教学设计与实录 （设计：为学生量身定做；实录：反思自我提升自我的良方） 3、教学案例的记录、整理与分析： 学生口吃矫治、个性指导：为学生做策划） 4、文献综述：论文何以写不好？相关知识储备少。 5、调查研究：中学生古典文学阅读状况的调查 6、实验课题
4、：学术课题实践课题,C 教师专业发展基本建议,1、学生第一、实践为上； 2、读透一本理论著作，确定一个主攻方向 3、注意积累整理研究教学资料 （日）大村邦。叶澜、朱永新语。 4、教研三化： 细化、深化、物化,语文教师教研基本书目,叶圣陶语文教育文集、张志公语文教育文集、 现代语文教育史； 苏霍姆林斯基给教师的建议； 特级教师授课实录及于漪、钱梦龙、魏书生有关著作； 教育学、教育心理学、课程论、 教学论； 语文四大刊。,教育教学教研资源积累,叶澜：“一个教师写一辈子教案不一定 成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。” 朱永新：2002年6月26日朱永新成功保险公司开业启事，明确投保条件：
5、“每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（计360万字）来本公司。”理赔办法也写得一清二楚：“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百。” 日大村邦书库： 该教师执教50余年，积累大量资料，其书库成为基础教育的重要研究基地。 教育书籍6000余册 学生资料汇编数百册 400多个教学专题。,谢谢,大家！,例一：教研组建设,现实问题：中学语文教师的三大弱症 1上课不知怎么上：教学技术研究的贫瘠 2教学不知教什么：教学内容研究的极度贫瘠 3研究不知如何开展：研究方法的极度贫瘠 版块式栏目化研究：试图解决以上问题 八大版块 ： 文学作品
6、教学、文言文教学、论说文教学、说明文教学、口语交际教学、写作教学、语文综合实践活动教学、试卷分析与讲评,八个栏目,理论前沿、他山之石 教材分析、基本设计 观摩交流、教学一得 质疑问难、总结模式。,基本目标,利用23年时间完成两大任务：教学、教研。 涉及中学语文教学各个侧面（横） 走完语文教学研究各个环节（纵） 问卷调查（了解现状）、文献综述（了解研究动态：纸质电子文本）、实验（进入实践操作）、论文写作（得出研究成果）。,例二、教学内容研究,21、阅读理念 22、文言教学 23、小说教学 24、写作教学,21阅读理念：素读教学,纯原文的，不借助其他背景文章； 纯文本的，不借助其他媒介； 纯静默的
7、，不借助其他活动方式。 素读：本色阅读，最原始的最“语文”的阅读。 目标：追求凝神屏气心无旁骛专心致志地阅读，力求使学生能够与文字做最直接的对话，培养学生对语言文字的感和敏锐的感觉。 素读：最单纯、最本色、最纯粹的阅读，最见功底的阅读。是语文教师的重要教学目标。,素读示例,1、词语素读：“一座”与“一片” 2、语句素读：“她有时望望淀里” 3、文段素读：“贾雨村林如海”,1、 “一座”与“一片”。 2、 “她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着 新鲜的荷叶荷花香。” 3、 “雨村 一面打恭,谢不释口,一面又问:“不知令亲大人现居何职?只怕晚生草率,不敢骤
8、然入都干渎.“ 如海笑道:“若论舍亲,与尊兄犹系同谱,乃荣公之孙:大内兄现袭一等将军,名赦,字恩侯,二内 兄名政,字存周,现任工部员外郎,其为人谦恭厚道,大有祖父遗风,非膏粱轻薄仕宦之流,故弟 方致书烦托.否则不但有污尊兄之清操,即弟亦不屑为矣.“雨村听了,心下方信了昨日子兴之 言,于是又谢了林如海. ”,22 文言文教学规程,经过八个栏目的研究，总结出文言教学的意见如下： 文言文教学两大弊端：死于章句，废于清议。 文言文教学基本原则：文道统一，以文为主。 文言文教学两大目标：读懂文本，适量积累。 文言文教学三大要点：疑点、亮点、考点。 文言文教学四大策略： 一、降低门槛，趣味领先 ；二、集中
9、教学，分步推进； 三、目标量化，弹性管理 ；四、先读后教，先学后练。,23 小说教学规程,1、体验为基础； 2、细读为手段； 3、知识为支柱： 渗透小说核心知识： 情节人物主题； 视点，隐喻，心理，荒诞，反讽。,24 作文教学研究,中学生作文三大病症： 思维闭塞、思路不清；无法表达自身思想；以华丽辞藻掩饰贫弱苍白的思想。 矫治之道： 培育内在思想（清楚，有序），具备相应表达能力（不走样、不凌乱、不罗嗦） 作文教学三大策略： 先思想后表达、先规范后创新、先实践后指导。,应对策略,策略之一：系统策划 策略之二：思维培养 策略之三：技巧指导,作文思维训练策略,激发思考、强制思考、辅助思考。 让思维充
10、满乐趣：春捂秋冻，荣华鸡与肯德基 让思考满足需要：刘邦、唐太宗的“CEO”智慧 让思考成为习惯：日思录 为思考搭建平台：“说文解字”法、“境界分层”法、“对称构思法” 三大策略：诱思、迫思、助思。,三、学生研究,检测题：你能够说出多少关于自己学生的故事？ 真正的好教师是探险家还是导游？ 教师的几重角色：朋友、导师、政委、向导。 主要任务：关注、研究、了解、发展学生。,学生研究示例,1、案例一： 开学第一天，你遇到一位始终不肯发言的学生，你怎么办？ 2、案例二：为学生做策划为学生策划：“生本”教育重要的维度.doc 面对语文基础薄弱的学生，面对自视甚高不重视语文学习的学生，面对语文成绩突出但自我定位不当的学生：你怎么办？,