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1、,解说“备课流程”,期待一种美丽和幸福,孙英 2014、2、24,建立安外西校备课流程 的意义,目的： 1、提高课堂教学质量； 2、减轻师、生的课后负担。 策略： 1、发挥备课组集体智慧，实施课堂教学重心前移； 2、行动研究，形成学科教学特色。,一、课前三备：,一备，教师预备。依据课程标准，学习和研究教材，把握重难点。思考：学习目标、达标策略、当堂检测和课后作业。-国本研究 二备，备课组集体备课。就教师预备内容结合年级特点（学生）进行交流讨论。削枝强干（突出重点），找准切入点（突破难点），研究组织实施的策略，包括当堂检测和课后作业的设定（呈现集体备课记录）。-校本研究 三备，教师精备。依据备课
2、组集体备课的思想，并结合所带班级师生特点建立具体实施方案（呈现教师教学设计方案）。-班本研究,细化解读学科课程标准，整合教材 （学材），从基于学生学习的认知规律 出发，科学设置符合“学情”的课堂学 习目标，是教师的基本功，是教师进行 教学设计的前提条件。,理想的课堂学习，是一种有目标的学习。,解读课标，上明白课 落实课标，上有效课 学习目标叙写要求 明确 具体 可操作 可评价,细化解读课程标准，整合学（教）材，科学设置课堂学习目标，是实现有效教学的基础工作，是教师专业成长的重要标志，是进行学科课程建设的首要内容。,1.回答好三个问题 你把学生带到哪里去 （目标） 你怎样把学生带到那里 （策略）
3、 你如何确信已经把学生带到了那里 （评价） 2.具备三种基本能力 设计教学的能力（基础） 实施教学的能力（关键） 评价教学的能力（保障）,3.把握三个前提 把握学科思想，掌握学科知识体系， 明确学科课程目标。 4.做到三个读懂 读懂课标和教材，读懂学生，读懂课堂 5.实现六个转变 教师变学长，讲堂变学堂， 教室变学室，教材变学材， 教案变学案，教学目标变学习目标。,二、课堂行动建设,四备，实施方案，关注每一个学生学习，激发学生积极思考，组织学生有效交流，提供同步互助及展示平台，教师精辟点评，引导学习过程中争议点、未吃透点，注意发现并抓住学生思维亮点、创造性生成知识，突出学科内在的规律及学习的思
4、想方法。 -生本研究,有教无类 因材施教,道德课堂建设的行动策略 （了解教改前沿） 1.“唯学”：先学后教，以学论教，多学少教； 2.编制学案：（学习指导书、导学案）； 3.分组合作：同质异组、异质同组； 4.三种学习方式：独学、对学、群学； 5.抓好三段：课前、课中、课后； 6.构建学习流程：先学、展示、反馈； （流程承载着规律）,7.重视先学：先学是展示的前提。 8.突出展示：展示思维，展示过程， 展示结果。 （解决内驱力的金钥匙） 9.强调反馈：对子之间反馈， 小组长组织反馈， 课代表本节课学情反馈， 个人整理学案自我修复。 10.评课三看：看状态，看过程，看成果。,学 习 即 构 建,
5、美国缅甸因州的国家训练实验室,平均学习保持率 （两周后还能记住多少）,推进三大建设： 学习小组建设： 合作学习 学习的动车组 学习流程建设： 先学 展示 反馈 评价标准建设： 看状态 看过程 看成果,课 堂 即 成 长,课堂观察的两大视角,关注知识传授 高认知水平,关注学生发展 高参与度,提高教学 质 量,课堂评价的简单方法： 1，课堂目标达成度； 2，学生参与度。,课（考）后反思,三、五备，课后反思，课堂学习目标的达程度、学生学习过程的参与度和课后作业的完成度、达标度，及时调整优化课堂教学（呈现相关记录）。 四、六备，考后反思（试卷分析，并研究学生学习不足或潜在问题的解决方法），调整、优化课
6、堂教学（呈现阶段学情分析）。,对学校有建议可直接呈报教学部,四、注意事项：,1、组织人，备课组长是组织人也是业务带头人。 2、时间，由备课组长提前两周通知集体备课内容或范围，提前一周研究。教学部统一制定备课时间表，每周至少一次。 3、内容和范围，根据各学科特点，由备课组长或经小组研究确定。 4、方法，根据学科特点各组自行研究，但每位教师都必须就重点问题进行交流，最后由备课组长或由备课组长委托骨干教师归纳，形成相对统一的意见。 5、一个备课组的教学进度和作业形式相对统一。倡导以组为单位的分层作业的研究。 6、倡导优秀教师承担研究性课题，制定实施方案，经教学部批准后不受组内统一要求限制（但必须参与组内备课活动）。,努力形成学科集体备课特色,五、校本研究,课题-问题即课题 发现问题，梳理问题，提炼课题。 方法-行动研究或课堂行动研究,期待一种美丽 做有品质而幸福的教育,做幸福的教师-目标 幸福的做教师-实践,