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1、-期中后 天宁区教研室 邓炜,苏教版一年级(上)教材分析,解决问题教学的呈现方式： 图画 图文结合 简单的符号,？,4+2+1,4+2+1= 6,第九单元统计,本单元的教学要点是： 呈现情境、提出问题，从实际需要引发统计活动。 既放手让学生开展统计活动，又及时给予指导。 根据数据回答问题。,指导体现在:,指导整齐地排列成象形图 指导填表呈现数据 指导通过调查获得资料,教学本单元要注意两点：,一是分一分、排一排、数一数是整理数据的基本方法，顺序不能颠倒。如果先数再排列，看图填数就没有意义了。 二是不要出现象形统计图、统计表等名词，更不要讲这些图表的构造。感受统计思想，经历统计过程是本单元的教学重
2、点。,统计教学设计：,一、激发学生统计的需要 在一片美丽的森森里，住着大象爷爷和大象奶奶。今天是大象爷爷的生日。瞧！小动物们赶来参加生日宴会了！大象奶奶开始忙着准备大家的午餐，可是她却遇到了一些难题： “我家里来了哪些客人，同学们能告诉我吗？”“每种动物有几只？数一数吧！唉，怎么数不清呢？ 大象奶奶怎么会数不清呢？同学们有什么好办法让大象奶奶一眼就能看出来呢？ 二、自主探究，学习统计图 1探讨好方法，学习象形统计图。（1）小组先商量商量。（2）全班交流，得出：分类；理一理。（3）按学生的方法显示出象形统计图。 2动手操作，进一步学习象形统计图 午餐还没有开始，大象爷爷领着小动物们参观它种的花。
3、大象爷爷有几个问题要考考大家：“我种了哪几种颜色的花呢？” “每种颜色的花有几盆？你们能立刻告诉我吗？”，花太乱，不好数，那咱们能动手摆一摆。然后交流把你们认为自己摆得美的举起来给大家看看，不美的可以修改。且还要交流从图中你们知道了什么？ 三、学以致用 圣诞节老师想在班里搞个活动，要买些水果 ，我到水果市场一看，有苹果、梨、西瓜、桃子和草莓，这么多水果，老师该买什么呢？各种水果买多少呢？让学生产生统计的需求，然后每人在附页中选择一个喜欢的水果，进行统计。最后从统计的数据中要得出该怎么买水果这个实际问题，从而让学生感觉到统计的作用。,第十单元认数（二）,让学生在摆小棒活动中初步认识“一”和“十”
4、，初步体会十几和20。 在“过程”中初步认识数位和十进制计数法，理解1120各数的组成。 应用十几的数概念计算10加几和相应的减法。 在活动中培养数感。 为教学20以内进位加法作必要的准备。,本单元的教学要点是：,过程即： 小棒表示的数 算珠表示的数 数字写出的数,在活动中培养数感,抓抓、估估、数数 数数、看看、比比 排数序、找关系,第十一单元认钟表,本单元的教学要点是： 调动学生已有的认钟表经验，在交流中传递认识。 设计多种练习，巩固对钟表面上时间的初步认识。 适时进行良好的生活习惯的教育，渗透一天有24小时。,认识钟表引入设计：,一、导入活动 1、猜谜语，电脑出示谜面。 2、交流钟表的用途
5、和种类。 师：钟表有什么用处？你们在哪里见过钟表？ 3、揭示课题：认钟表。 二、小组合作，探究新知 1、认识钟面 （1）学生画钟面 师：刚才大家介绍了你见过的钟，现在请小朋友选一个你最喜欢的钟面把它画下来，画之前先想一想你见过的钟面上有些什么。 （2）展览作品 师：下面我们就来看小朋友画的钟面。 （3）归纳：你发现一个完整的钟面上有什么？ 钟面上有112的共12个数字。（师生共同指读12个数字）。 钟面上还有两根针，一根长，一根短，长针的叫分针，短针叫时针。（先请小朋友说说长针和短针的名字，教师再归纳） （4）重点认识时针和分针。 师：下面请小朋友拿出你的钟面，向你的同桌说一说你钟面上的时针和
6、分针。,认识钟表巩固练习时可以设计这样一个小故事：,早晨，丁丁睁开眼睛一看“呀，天亮了，该起床了，快让我打个电话给毛毛吧。“喂，毛毛吗？快起床了”毛毛揉一揉眼睛说：“几点啦”？丁丁一看钟（出示图片早上7时）。毛毛却说：“再睡一会吧。” 毛毛好不容易起床了，刚吃了几口早饭，就听见丁丁背了书包在门口喊：“毛毛，我们一起上学吧。”毛毛一看墙上的钟（出示图片大约8时）说：“再等一会，我早饭还没吃完呢？” 中午，毛毛在外面跳绳，跳得满头大汗，丁丁看见了说：“毛毛这都几点了，你怎么还不进教室休息呀？”毛毛一看手表（出示图片12时）说：“再让我玩一会。” 晚上，丁丁早已进入了梦乡，可毛毛呢，白天光顾着玩，东
7、西还没整理呢还在灯下写作业呢！看这都几点啦。（出示图片大约9时）。 既可巩固认读整时、大约几时，又可对学生进行合理安排时间的思想教育。,第十二单元加法,教学要点：提倡算法多样化 算法多样化：是从培养学生解决问题的能力出发，鼓励学生联系已有的知识经验，构建新的算法。是学生群体积极主动地思维，个性充分发展的表现。 纠正一个误区：算法多样化绝不是把多种算法一一教给学生，更不是让学生用多种算法计算同一道题。,计算教学可以是这样的流程：,教师： 学生： 用现实情境激发学生的计算 在问题情境中产生计算愿望 热情，激活已有经验 保障学生操作学具、独立思 运用有关知识算出结果 考的时间，帮助解决操作和 思考中
8、的困难 组织学生交流算法，呈现算 交流各自的算法和思考，在相 法多样化。引导学生相互评 互评价中确认或 修正自己的算法 价、相互借鉴 允许学生使用自己喜欢的算法， 选择适宜自己的方法进行计算 并引导部分学生改变或提升原 来的算法。,结合教材安排要求学生：,通过9加几的教学，使学生基本学会“凑10”的思路与方法 教学8加几和7加几，进一步掌握“凑10”法，并鼓励学生应用其他经验计算 教学6、5、4、3、2加几。鼓励学生选用适宜自己的算法 结合计算教学，解决实际问题。,9加几教学设计片段：,1.出示学校运动会的场面，运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时还有多
9、少瓶？（盒子里一共可以装10瓶，9瓶在盒子里，4瓶在盒子外面），让学生互相说一说。 学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、412、13，一共有13盒。（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13， 一共有13盒。（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。 教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？ 2.学生回答后教师指出：其实这几种方法有一个共同点,就是都要数满十,再继续数或者继续加,下面我们一起看一看怎样凑成10的。请同学们用小棒摆一摆。教师指导学生进行操作：摆9根小棒代表盒子里的9瓶饮料，摆4根
10、小棒代表盒子外边的4瓶饮料。 盒子里的9瓶再加上几瓶就凑成了10瓶，这个1瓶是从哪来的？外边的4瓶饮料拿走1瓶后还剩多少瓶？10瓶与剩下的3瓶合起来是13瓶，所以94等于13。 3.利用图片资源提出用加法计算的数学问题。 如：运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：96）师：96等于多少呢？自己用小棒摆一摆，算一算。,6、5、4、3、2加几共15道题，教材这样安排： 教学内容 已有基础 教材安排 6+9 6+8 6+7 学生能口算 “试一试”略加引导 5+9 5+8 5+7 9加几和8、7加几 “想想做做”中掌握 4+9 4+8 4+7 3+9 3+8 2+9 6+6 6+5 前面没有接触过 在例题和“试一试”里教学 5+6,本单元继续教学求总数的加法问题， 可以通过下面四点提高学生的能力。,整理条件 用表格呈现实际问题 根据问题选条件，根据条件选问题 改变问题的陈述,谢谢,