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1、,落实教学建议 推进有效教学 -宁波市海曙区教研室,英语课程标准的六大基本理念,面向全体学生，注重素质教育； 整体设计目标，体现灵活开放； 突出学生主体、尊重个体差异； 采用活动途径，倡导体验参与； 注重过程评价，促进学生发展； 开发课程资源，拓展学用渠道。,1.启动学生学习 2.促进学生学习 3.保持学生学习 4.帮助学生学会 学习,把学生培养成一个具有终生发展 能力和要求的、健康快乐的人。,教育的最终目的,我们思考-,怎么的教才是有效的？ 怎样证明教得有效？ 怎样的评价能促进学生的学习？,浙江省初中英语教学建议的基本目的,规范英语教学,浙江省初中英语教学建议的意义：,切实推进课程改革 改进
2、质量管理机制 加强教学管理指导 提高教师研修实效 完善学科教学规范 重视学科自身建设,浙江省初中英语教学建议的意义：,厘清英语教育、教学管理的全过程，明确了目标和操作底线，规范了教学行为。 在聚焦英语课堂的同时，关注教育教学全过程的改进，切实提高教师的执教能力和专业素养。 从教师教育与教学管理的双重视野推进了校本研修，发挥学校教学管理的指导功能，使管理也成为一种研修。 是提高教育教学质量的良方与抓手。,最终达到-,清清楚楚的教学目标， 简简单单的教学材料， 明明白白的教学手段， 实实在在的教学效果。,1、学习理论，对照落实，规范提高,结合英语课程标准，认真学习浙江省初中英语教学建议 学习编写课
3、程纲要， 编写下一学期各年级的课程纲要 研读宁波市2010年初中毕业生学业考试说明；,学习教学建议的目标-,认真学习，积极思考 对照落实，改进教学 同伴相助，共同提高,学习教学建议的三个活动阶段-,第一阶段：学习思考 第二阶段：对照实践 第三阶段：反思提高,翠柏中学教研组学习建议 的讨论记录：, 准备阶段： 第1条第2条,在学习新课程理念的过程中，应该在教师中基本普及了 第3条，对于经验丰富的老教师而言，是切实可行的，但是对于新教师还有经验不怎么丰富的老师而言，前提是需要有一个起引领指导作用的模板。 第4条第5条，在实际教学中落实的应该还不错，可能还需要改进的是落实力度与工作效率的问题。 第6
4、条，有点不太现实，现实中能每天坚持模仿课文录音的老师不多。 第7条，布置学生的练习自己要先做一遍，这个建议是好的，但是落实起来也是挺难的，可以操作，但是未必有人会去落实,作业的“三不布置”：,教师没经过选择的作业不布置 学生没时间和精力完成的作业不布置 教师没时间和精力批改的作业不布置）,教学组织和实施 第8条，没什么问题，就是在情景真实性与趣味性上还需要努力，现实教学中，机械性的操练偏多，纯粹的机械操练势必缺乏一定的趣味性，只有把真实情景与机械操练有机结合了，才能让学习的过程充满乐趣，这也是我们该努力的。 第9条，没什么意见，还是要和第8条结合起来讲。 第10条，关注学生的学习兴趣，是我们正
5、在努力做的，关注学习有困难的学生我们也正在努力做着，但是对于那些学习困难非同一般的人，基本到初二，多数老师基本是表面不放弃，但内心实际已经放弃了 由于教学进度的问题，对于那些根本无法或者没有能力参与到任何形式的课堂活动的学生，又该如何关注？请教哦！ 第11条，要跟第8和第9结合，如何落实文本，要学会灵活运用教材，要根据实际需要，要有增加教学内容甚至删减教学内容的能力与勇气，但并不是所有的老师都具有这样的能力。集体备课，同伴相助咯！ 第12条，没啥想法，认同！ 第13条第14条，都是理念性的东西，没意见！ 第15条，做得还行！现实教学中课型差异并不明显，多数老师听说读写一把抓，天天抓，节节抓。
6、第16条，也是一个使用“度”的问题，不可被课件与各种教辅资料、练习牵着走。 第17条，同意。 第18条第20条第21条第22条，都没什么问题啦！ 第19条，愿望是美好的，现实是残酷的哦！ 第23条，这应该是宏观操作的问题。 第24条，应该获得学校领导层面的支持，才能真正地拓宽渠道，做到各种资源为我所用！包括25，26，所有资源的利用要进学校英语教研工作计划，有计划，有措施，有落实才有效！,2、制定纲要 明确目标 规范过程,教学建议第一部分 教学准备与设计 第3条 通读整套教材，了解教材的设计思路、知识体系和整 体结构，领会编写意图。细读单元（模块）内容，明确其 教学目标、教学内容及其在全册教学
7、中的地位与作用。研 读课时教材内容，制定具体、清晰、可实现的知识目标、 能力目标和情感（文化）目标，明确重点难点。,Go For It _ 年级课程纲要,课程目标 课程内容和课时安排(语言目标、知识目 标、学习策略、课时安排等) 课程实施建议 课程评价 (附课程纲要),3、集体备课 同伴互助 教学相长,If you have an apple and I have an apple and we exchange these apples then you and I will still each have one apple. But if you have an idea and I h
8、ave an idea and we exchange these ideas, then each of us will have two ideas.,教学建议第一部分 教学准备与设计 第5条,开展集体备课活动。两人及以上的备课组要积极开展集体备课活动，通过主讲人讲课、集体讨论修改、个人根据班级实际情况对教案进行调整等步骤开展备课，实现教学资源共享。,集体备课的流程： 备课组长给组内老师分配内容 主备 人提交备课稿 集体讨论 形成集体 备课稿 个人的二次备课,我希望 通过教学建议的学习、集体备课活动的开展，使老师们得到启发、思考和成就感，这种成就感，在很大程度上，来自于教学对象 学生的改变
9、。,发现的问题：,有些教师存在拿来主义的想法，认为集体备课仅仅是为了减轻大家的备课压力。 有些主备人的备课稿过于简单，没有给老师起到示范的作用，给人走过场的感觉。 集体备课常态化的形成还需行政层面支持和监督。,4、专业引领 青年成长 中年提升,新课程呼唤新型教师： 善于吸收做学习型教师 长于研究做反思型教师 乐于奉献做敬业型教师 敢于探索做创新型教师,海曙区初中英语青年教师研修共同体活动：,青年教师有效阅读课研讨、展示系列活动 （研讨-比赛-展示） 青年教师课堂观察合作体 （开发多维的课堂观察表） 有效的阅读课与课堂观察 （青年教师合作体观察、反思、报告） 说课的学习与实践（学习、对照、反思）
10、 制定本学期课程纲要 （了解、领会）,中年教师专业提升 -中年教师教学设计比赛 （唤醒、激发、提升）,5、课例研究 释疑解难 促进教学,开发音标教材-轻松一刻学音标，为学生终身发展奠定基础,2）释疑解难 发展以培养“有效阅读技能为目的的阅读教学,案例1：小翁老师与名师探讨到底要不要在阅读课中点到，并贯彻“ReadingStrategy”的问题 问题：有必要在阅读课中渗透“Reading Strategy”？如何恰到好处地贯彻“Reading Strategy”？,课程标准的语言技能的分级目标中，第五级对读的要求：,能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 能理解段落中各句子之间的逻辑关系 能找出文章中主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局； 能读懂常见体裁的阅读材料； 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 能利用字典等工具书进行学习； 除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。,阅读技能指标: 辨识细节、读出主旨，辨认因果、预测情节、明了结构、推理结论、批判思考,阅读理解题型分析： 细节理解题、分析推理题、词义猜测题、观点意图题、主旨大意题、语篇结构分析题。,我们的理想:,打开思想之窗，让英语课插上隐形的翅膀 构建和谐课堂，让英语课插上快乐的翅膀 激活学生思维，让英语课插上美丽的翅膀,Thank you,