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1、五、大学青年教师生命周期曲线理论,（一）大学教师第一生命周期曲线,效能,成长,衰退,死亡,出生,第一生命周期曲线是指一个大学教师，在熟悉的教育环境中开展工作所经历的生命周期。代表着大学教师传统的、现实的发展状态。,美国教育协会研究显示：教师在其任职的最初阶段（五年左右），教育教学成绩迅速上升；之后的5年或更长时期，进步的速度逐步下降；再之后的15至20年无大的变化；再之后，则趋于逐步的衰退。,5年左右,（一）大学教师第一生命周期曲线,（二）实践中：大学教师的生命周期曲线,（二）实践中：大学教师的生命周期曲线,（三）大学教师第二生命周期曲线,1996年美国扬莫里森提出了“第二曲线”理论。他认为，
2、第一曲线代表着传统的、现实的发展状态，是指一个人在熟悉的环境中开展工作所经历的生命周期； 第二曲线则代表着个人未来的发展状态，是一个人面对未来新环境、新条件、新对象，进行变革所展开的一次全新的生命周期。,第二生命周期曲线理论,起始期,成长期,成熟初期,成熟高峰期,第二曲线,下滑期,衰败期,（三）大学教师第二生命周期曲线,第一曲线,（三）大学教师第二生命周期曲线,第二生命周期曲线是在教师成功或陷入困境之后，为了寻求新的突破，达到一种新的发展目标而实施的一种面向未来的发展战略。 第二生命周期曲线理论认为：许多成功教师的发展客观上说是符合第二生命周期曲线理论的；教师要不断寻求实施第二生命周期曲线的策
3、略，即寻求职业发展的新生长点。 第二生命周期曲线理论的核心观点：教师要有明确的发展定位，把握转换两条生命周期曲线的时机，不断地学习与反思实践，实现职业的可持续发展。,开发论:教师的潜力可以通过适应性方式进行释放。,如果让你寻找你的成功发展方向，你认为是什么？ 自己是可以有大成就的，每个教师是自己智慧的开发者。,（四）大学教师的潜力开发论,（四）大学教师的潜力开发论,潜在论：冰山理论,冰山理论：人的能力被认识的只是冰山一角，大部分能力尚处于潜在状态，该理论重视人的潜能。,潜在论：周哈里窗,周哈里窗：把一個人的內心世界，比做“心窗”，它有四格。,（四）大学教师的潜力开发论,（五）大学教师主动发展的
4、动力机制与模型,教师主动发展的动力机制,教师发展的动力机制，可以有目标机制、激励机制、引力机制、推动机制、竞争机制等，如果我们将这些动力机制加以综合分析，可以分为物质性激励（MI）、精神性激励（SI）和竞争性激励（CP）三种不同的激励和引力。,如图所示： SI P MI CP,教师主动发展的动力机制,图中P表示被激励或受引力作用的教师，箭头线的长短表示激励力和引力强弱大小。一般来说，激励力和引力越大，教师发展的动力越强。但对于不同的教师，不同的发展环境，不同的发展阶段，物质性激励（MI）、精神性激励（SI）和竞争性激励（CP）三种激励力和引力的强度是不同的，即图中的箭线长度是不同的，动力的作用机制也是有差异的。,（五）大学教师主动发展的动力机制与模型,教师主动发展的动力模型,教师主动发展的动力模型是对教师职业生涯发展的影响因素、相互关系及其职业生涯发展进程等进行抽象化、程式化和简约化描述，使之成为其他教师职业生涯发展的参照样式或范型。,（五）大学教师主动发展的动力机制与模型,准备,入职,适应,调整,称职,超越,成熟,图中虚线箭头 表示外力作用,20,25,30,35,40,45,50,60,教师职业发展年龄阶段,教师职业发展水平,低,高,教师主动发展动力模型图,（五）大学教师主动发展的动力机制与模型,