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1、,第五章 外国近代教育制度的建立和发展,主讲教师 徐学莹,,教学目的与要求,重点了解英、法、美等国 近代教育制度的形成和发展。,掌握影响各国教育制度发展 的有关法案。,2,,教学目的与要求,以英、法、美等国为重点，掌握各国教育领导体制的特征; 实施中等和初等教育的学校类型、性质、培养目标、学习内容、招收对象等。,3,,第一节 英国近代教育制度,(一)英国国家教育领导权的确立 1833年教育补助金法案。 1839年首次设立“枢密院教育委员会”,后改组为“教育局”。 1899年改建为“教育署”。 初步完成了教育领导体制的国家化。,一、英国教育领导体制的发展及其特征,,思考：国家拨款补助教育与教育管
2、理权的关系,,第一节 英国近代教育制度,（二）地方领导权的确立 1902年巴尔福教育法案的颁布,1902年巴尔福教育法案颁布,成立“地方教育委员会”,确立了地方的领导权,,第一节 英国近代教育制度,地方分权,国家统一领导,同 时 并 存,（三）英国教育领导体制的特征,,第一节 英国近代教育制度,（一）法案颁布的主要动因,二、1870年初等教育法的颁布,（二）法案的主要内容,1、 工业革命、大机器生产的出现,2、教育不适应资本主义发展,,第一节 英国近代教育制度,法 案 主 要 内 容,1,2,3,4,5,划分学区,继续拨款补助教育,设立公立学校,普通教学与宗教分离,512岁儿童实施强迫教育,,
3、第一节 英国近代教育制度,1870年初等 教育法的颁布,英国 教育 国家化 制度正 式形成,（三）初等教育法颁布的意义,1、标志着英国教育国家化制度的形成,,第一节 英国近代教育制度,此后1876年补充修订：入初等学校是家长的义务；1880规定初等教育免费入学。,2、推动了英国义务教育的发展,,第一节 英国近代教育制度,三、初等教育的学校 （一）慈善学校（也称蓝外套学校） 英国宗教慈善团体或慈善家捐助建立的私立初等学校免费招收部分贫苦儿童，设备简陋，师资水平低，进行宗教灌输，也进行一些读写算初步知识教育。 主要类型：“贫民日校”、“乞儿学校”、“劳动学校”等。,,第一节 英国近代教育制度,1、
4、星期日学校 2、导生制学校 教会人士贝尔1791年在印度，兰卡斯特1798年在伦敦分别创立。 3、幼儿学校 第一所幼儿学校由欧文在新拉纳克设立（1800年） （二）公立的初等学校（1870年后） 国家设立，进行初步的读写算教育,,第一节 英国近代教育制度,四、中等教育的学校 （一）文法学校 学校性质：中等私立学校。 学习内容：强调古典语和文法。 招生对象：上层资产阶级的子弟 培养目标：一般的官吏、医生、 法官和教师。,,第一节 英国近代教育制度,（二）公学 学校性质：由公众团体集资兴办的中等私立 学校。学费昂贵、师资条件好， 实行寄宿制。 学习内容：古典文科、宗教和绅士风度教育。 招生对象：招
5、收贵族与大资产阶级中极富 人家子弟。 培养目标：培养未来的具有特权的官吏和 统治阶层的人物。 最早的、著名的是文彻斯特公学和伊顿公学。,,第一节 英国近代教育制度,（三）实科学校 学校性质：实施实科教育的普通中等学校。 学习内容：实用课程，重视自然科学 接近实际生活。 培养目标：从事工商业的中等技术人才。 产生意义：加强了科学与教育的联系， 是中等教育向现代化学校迈进 的决定性的一步。,,第一节 英国近代教育制度,继实科学校后技术中学、现代中学、综合中学相继出现。 此后中等学校学习内容不断改革,文法中学和公学逐步削减古典科目、输入实科课程，逐渐朝着现代化发展。,,第一节 英国近代教育制度,五、
6、高等教育的学校及其发展 （一）剑桥和牛津大学 古典大学，进入19世纪后要求大学增加科学教育学科，能研究、教授新课程。,,第一节 英国近代教育制度,（二）“新大学运动” 成立了新型的学院。 伦敦大学学院 国王学院 意义：加强与社会联系，扩大受教育对象，推进课程改革，促进各地方大学的诞生、发展与改革。,伦敦大学（1836年）,,第一节 英国近代教育制度,六、思考并讨论 从英国近代教育制度的发展与演变，分析近代教育发展的特征。,,建立了近代教育制度， 形成了公共教育体系。,近代教育发展的特征,（二）,（一）,加强国家对教育的管理,形成 不同类型的教育领导体制。,,近代教育发展的特征,通过立法实施初等
7、义务教育,（三）,重视科学技术教育，出现了实科学校,（四）,高等教育数量的增加与教学内容的改变,（五）,,第二节 法国近代教育制度,一、法国中央集权的教育领导体制 帝国大学及大学区制,,第二节 法国近代教育制度,（一）帝国大学（1806年） 1806年由拿破仑创立，是法国掌管教育行政的最高权利机构，首脑为总监，设若干总督学，附设评议会为审议机构。下分27个大学区。 帝国大学、大学区的成员，以至于大学和中学的教师，都属于国家官员，有严格的任命制度，都由总监任命，总监由拿破仑本人任命。 这种制度体现了中央集权的特点。,,第二节 法国近代教育制度,（二）大学区制,法国教育行政体系中的划区管理体制,评
8、议会设总督学,学区评议会,学区评议会总长,省级教育行政工作,省级教育行政工作,省级教育行政工作,,第二节 法国近代教育制度,二、实行双轨制的学校体系 资产阶级的一种学制。 学校分为两系统，一个系统是学习一定的知识后进行职业训练，培养的是劳动者;另一个系统的学校是培养统治阶级所需要的各种人才。,,第二节 法国近代教育制度,三、法国初等教育的发展 （一）法国大革命中的教育方案 1792年康多塞计划国家举办世俗性教育; 1793雷佩尔提计划:世俗、普及、免费; 1793年激进民主派执政的公共教育法确定普通教育公立、免费的原则; 对后来法国初等教育的发展产生重要影响。,,第二节 法国近代教育制度,（二
9、）1881年费里教育法与1833年基佐教育法,确定了国民教育的三原则,,第二节 法国近代教育制度,四、中等教育的发展 （一）资产阶级革命前的中等教育 学校类型：主要是耶稣会中学和文科中学 教育内容：宗教教育、拉丁语、七艺科目 （二）拿破伦时期的中等教育 学校类型：国立中学、市立中学、私立中 学、现代中学 教育内容：重实用学科，也有古典科目,,第三节 美国近代教育制度,1,2,3,4,宗主国 教育的 移植,具有鲜 明的阶 级性,学校被 教会控 制,南、北、 中部教 育发展 不平衡,一、美国独立战争(1776年)前后的教育,（一）独立前教育的基本特征,,第三节 美国近代教育制度,（二）独立后公立学
10、校迅速发展 1、公立学校运动发展的原因 资本主义工业迅速发展 资产阶级民主主义运动 工人阶级争取教育权的斗争 2、美国公立学校之父贺拉斯.曼 为推动美国公立学校的发展作出重要贡 献。1834年建立第一所公立小学,,第三节 美国近代教育制度,二、美国教育领导体制的特征 （一）典型的地方分权 1、建立中央教育领导机构 1868年设教育总署1870年改教育局 职责：咨询与帮助 2、州教育委员会教育决策机关 下设学区；乡、镇、县、市学区制并存,,第三节 美国近代教育发展,（二）美国教育领导体制的实质 各大金融集团设立“教育基会” “赠款”，控制教育。 资产阶级垄断集团掌握教育领导权。,,第三节 美国近
11、代教育制度,1852年后各州相继颁布 义务教育法 （一般8年）,初等教育扩展到幼儿园,三、美国近代的学校教育,（1）初等义务教育的实施,,第三节 美国近代教育制度,（二）中等教育的实施 1、1719世纪下半叶的中等学校 拉丁文法学校、文实中学、私立中学 2、公立中学 学制：4年与8年小学衔接，构成84制、 633制等。 目标：为学生职业作准备 内容：重视自然科学学科和实用的科目。,,第三节 美国近代教育发展,3、中等专业技术学校 种类： 工业、农业、商业等专业技术学校 培养目标： 中等专业技术人才,,第三节 美国近代教育制度,1862年的毛雷尔法案，建立符合工商业发展的学院,建立学术型大学,（三） 高等教育的实施,,Thank You !,谢谢大家！,主讲教师 徐学莹,