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1、1,网络资源的建设与应用,李克东 教授 博士生导师 华南师大教育技术研究所所长 教育部全国教师教育信息化专家委员会副主任 教育部全国中小学现代教育技术实验学校 专家指导委员会主任 E-mail 2005-10-25,一、在线学习的基本特征 二、多种形式的网上学习资源 三、基于网上资源利用的教学模式,内容提要,一、在线学习的基本特征,1、网络化的学习环境 2、多样化的学习资源 3、基于资源利用的学习方式,基础设施（校园网城域网CERNET）,平台,资源库,平台,学习者界面,学习者界面,学习空间,1、网络化的学习环境,通讯,2、多样化的学习资源,网页型课件（知识点/专题型） 网络课程（含流媒体课
2、程） 主题网页WebQuest 专题学习网站 专业（学科）性资源网站 门户网站,网上资源的特点,特点： 多媒体整合 超文本结构 友好交互界面 数据库存储 资源共享 通讯交流 可视化工具,3、在线学习方式,资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境 探究学习； 自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、 探索性的学习； 协商合作的学习，利用网络通讯，进行合作 式、讨论式的学习； 实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、 实践性的问题解决学习。,教师 教室+课本,传统学习方式,S,S,S,被动接受,教师 平台+资源,在线学习方式,S,S,S,主动发现： 收集/阅读/发现/利用/探究/讨论/合作/重构
3、/创作/展示/评价/,二、多种形式的网上学习资源,网页型课件（知识点/专题型） 网络课程 主题网页WebQuest 专题学习网站 专业性资源网站 门户网站,信息技术在教学中应用层次,知识呈现,知识管理,知识创新,知识交流与知识重构,2.1 专题学习网站,专题学习网站的性质： 内容上，它是以专题知识为导向的建设和应用项目 （不同于知识点或完整的课程）。 形态上，它是一个网站，具有网站的基本性能。 功能上，它是一个供学生开展课程专题知识学习和开 展研究性学习的平台。以培养学生的创新精神、实践 能力，提高学生的信息素养为目标。 建设上，它是师生共同参与，把资源建设与教学实验 相结合的研究项目。,专题
4、学习网站基本结构,专题学习网站,专题知识集,专题资源库,学习工具,评价交流,作品展示,专题学习网站的结构,专题学习网站,专题知识展示,专题性资源,网上学习工具,网上学习评价,把专题学习内容相关以文本/ppt文件/网页、 /WebQuest等方式结构化处理并展示,专题学习素材/相关资源网站的链接/学习工具（字典、辞典、仿真实验等）,答疑和指导/远程讨论区域/协商、集成、创作工具/,在线测试/思考性问题/形成性练习/自查量表,案例,水风景（广州东风东路小学） 桥（深圳南山实验学校） 悼红轩（江苏常州一中） 家庭电路（长春45中学）,WebQuest首创者 是美国圣地亚哥州立大学的两位教授： 伯尼道
5、格 （Bernie Dodge） 和汤姆马奇 （Tom March）,Bernie Dodge & Kedong Li,2.2 主题探究网页型资源 WebQuest,（1）在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进 行自主探究学习。 （2） 按一定格式，建立WebQuest 主题网页，并在教学中 应用。 （3）构建WebQuest过程，是师生共建过程，是一次知识重 构过程。 （4）利用WebQuest进行学习过程，是一次知识探究过程。,WebQuest的基本特征,WebQuest 的基本结构：分为六大模块,利用webquest进行学习,2.3 概念图,概念图是一种用节点代表概念、连线表示概
6、念间关系的图示法。 概念图可以用作辅助学生学习的工具、教师和研究人员分析评价学生对知识的理解和构建的方法，也是人们产生想法（头脑风暴），设计结构复杂的超媒体、大网站以及交流复杂想法的手段。其用途极其广泛。 概念图可以作为专题资源和学习工具,用于对地理概念的理解的概念图,地理概念,MindMapper http:/ http:/ http:/ 供学生进行观察、评议、分析、讨论，进行情境探究教学 （2）把网络资源作为课程素材 经过选择，把它作为课程教学的素材资源，整合成课件 （3）把网络资源作为研究性学习的论据 （4）把网络资源作为学生创作和知识重构的元素 组织学生创作作品，把课程学习内容转化为学
7、习资源,网上资源利用的目的： 促进教学改革，转变学习方式,促进教学的改革，就是要促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习，转变学习方式，提倡自主、合作与探究的学习方式，逐步改变传统教学以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。,两类学习方式：接受和发现,接受学习方式 学习内容是以定论的形式直接呈现出来的； 学生是知识的接受者。 发现学习方式 学习内容是以问题形式间接呈现出来的； 学生是知识的发现者。,自主学习 学习者自己确立学习目标；制定学习进度，在解决问题中学习；在学习过程中对认知活动进行自我监控，并作出相应的调适。 合作学习 若干学习者组成小组或团队
8、，通过有责任的分工，进行互助性学习，共同完成的任务。并对共同活动的成效进行评估。 探究学习 通过选择研究主题，创设研究情境，组织探究活动，展示探究作品，以促进学生探索精神和创新能力的发展。,发现式学习的例子： 我和我的影子,情境探究 批判性学习,资源获取 继承性学习,学习评价 发展性学习,信息重组 创造性学习,通讯交流 协作性学习,利用网络资源 培养学生学会学习,应用网络资源 改革教学模式,（1）基于资源利用的情境探究模式 （2）基于资源利用的个别化自主学习模式 （3）基于资源库利用的研究性学习模式 （4）基于的webquest的主题探究学习 （5）基于专题网站的开发性学习模式 （6）基于专题
9、网站校际交流的 远程协作学习,以行动研究的方法和思路开展试验研究,设计1,反思1,观察1,行动1,设计2,反思2,观察2,行动2,（1）设计（目标）,预期目标 确定试验对象 试验周期 实施环境 教学资源的选取 确定研究的人员组成和任务,（2）行动,根据实施方案，在实验班中实施第一次“行动”实践（不是只局限在一节课，可以是一个单元或一个阶段）。 行动中要明确“角色” 行动者（任课教师） 学习者（试验对象，学生） 观察者（课题其他研究人员、学校领导、其他学科老师）,（3）观察（数据资料的收集）,课堂行动观察，师生活动录像纪录 学生作业分析 调查问卷 教师教学日记写下的感受,（4）反思,行动者（任课教师）与观察者之间的座谈，交流感受 行动者（任课教师）与学习者（学生）座谈 观察者与学习者（学生）座谈,行动者,学习者,观察者,结论,网络资源建设和利用是一种资源整合，知识管理的有效途径。 网络资源建设和利用是一种培养学生学会学习的有效平台。 网络资源建设和利用是一种促进教学模式变革的重要手段。,谢谢！,