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1、写作、交流 与 英语语言能力的全面提高,南京大学 刘海平,大学英语课程教学要求,“各高等学校在培养学生英语语言能力时，要特别重视听说能力的培养和训练”； 大学英语课程的设计“应充分考虑听说能力的要求，并给予足够的学时和学分”。,“听、说”予以特别重视,国际交往增多，对学生口语能力的要求增加; 大学生英语能力的实际调查 “哑巴英语” 大学英语教学方法上存在的问题 : 语法翻译法讲解课文 听说领先符合英语学习初级阶段的一般规律.,“听、说、读、写”是个难以拆分的整体：,加强“听、说”，要多听多说； 但“听、说”能力的持续有效提高，需要通过“读、写”来得到保证，尤其在外语语境下的学习。,英语语言四项
2、技能,过了英语学习初级阶段,“听、说” 仍需不断提高； “读、写” 渐渐成为全面提高学生英语水平更重要的途径；衡量一个人英语语文水平的基本尺度。,“文盲” 在中英文中的不同含义：,“文盲”: “不识字的成年人” -现代汉语词典,“illiteracy”： “the lack of ability to read and write” - Random House Dictionary of the English Language,有人提出了警告,提防从“哑巴英语”变成“文盲英语”,写作能力在英语社会中：,大学： 申请入学：“个人陈述”（PS）; 入学后：课程论文，经费申请，实验报告。,工作岗
3、位,对100多位美国大企业人力资源部负责人调查结果表明： 写作差，被录用的机会很少； 被录用后，升迁的机会也少； 在业界，写作水平是个人成功的重要条件，也跟获得高层工作机会挂勾。,工作岗位上,2/3大企业雇员的日常工作：撰写材料。 80%以上的金融，保险，房地产等服务业公司，在招聘人员时都要考写作。 40%以上公司对写作能力差的员工，开展培训，美国公司在这方面的年投资约31亿美元 薛涌,不去外企，也不出国深造,更重要的是，写作 增强思维、开掘创新能力; 凝练思想，准确认识事物。,行家的智慧：,阅读使人充实，交谈使人机智，写作使人精确。 培根 “写”改变了人类的思想。从口头文化到书面文化的转变，
4、使得作为一个物种的人类的思维方式，产生了深刻而又永恒的变化。 沃尔特翁 (Walter J. Ong),因此，加强“写”的训练 ,能使我们“说”得更好； 能使我们的“听”和“读”更有效，更能抓住主题，领悟说者/作者意图。,因此在英语国家的大学,专门课程：English 101写作必修课； 写作中心 （Writing Center）； 写作手册，学生人手一本； 每门课(各种专业)的阅读和写作都明确要求. 学生大多明白，将来不管做什么，写作是他（她）们事业的基石。,“新世纪大学英语写作教程”,新世纪大学英语写作教程,根据教育部2004年和2007年颁布的试行版和正式版大学英语课程教学要求的精神和具
5、体要求花了四年时间组织编写； 分级指导，逐层提高。已编就的4册，基本覆盖要求所指的一般要求和较高要求。 配合综合教程主干教材, 与视听说、阅读等其它教材配套。,新世纪大学英语写作教程：目标,增强学生的写作意识； 使学生对提高英文写作能力有兴趣, 有信心; 帮助他们脚踏实地一步步实现自己的目标。,新世纪大学英语写作教程,英文书名“Writing as Communication” ； 与口头交际不同，作者写作看不到也听不到读者的反应； 只能脑海中设想读者可能产生的各种反应，以此调整自己写作的内容和表达方式； 写作因此不只是承载交流沟通的工具, 它本身就是有思想、情感和文化内含的交流。,新世纪大学
6、英语写作教程,不把写作课看作仅是遣词造句、篇章结构和语法使用的知识技巧课； 而是培养学生与人书面交流应有的态度、方法、能力和掌握技巧的课程。,因此 ,教材编写 (也望教师上课)时强调写作的内容, 提请学生注意写什么, 然后才是如何写; 教材设计让学生“有话要说, 有思想要表达, 有情感要抒发, 而不是为完成老师的作业而 写, 消极应付上课。,所以 ,写作课交流的对象不仅是学生对老师,也包括学生对同学； 让学生有话要告诉同学, 想说服同学，这样才有思想活动, 有思想活动才会写出质量； 鼓励学生传递信息, 表达情感时的创意写作； 帮助学生认识到写作一定要心有读者，不同读者用不同的表达方法。,教材的
7、编写设计,体现 “过程写作”, 写作练习需多次修改完善; 活动设计有助于教师监督和参与, 教学互动; 要求学生之间写作交流和互助修订; 让学生留意书面语言和口头表达的差别; 培养学生跨文化交际层面的跨文化意识。,教材编写设计,除强调写作的交流特性外； 还尊重英语写作教学的基本规律，注意教授必要的写作技巧； 借鉴国内外教材的成功经验，练习设计强调实用、适用，让学生稳步掌握写作的方法技巧，全面提高他们的写作能力。,教材特点,范文选择和练习设计，尽量注意与学生在校不同阶段的生活和学习特点相契合，如： 入学时的思念和乡愁， 不同年级对英语学习不同困惑和不同关注. 既能引起学生的兴趣，又符合他们实际交流
8、的需要, 真正做到“有话要说, 有内容要写”.,教材特点,学生普遍存在的中式英文，教材提供自我诊断和纠正练习，适当地帮助学生从英汉用词和作文的对比，来分析错误原因。 教材大部分案例来自学生平时习作，使之贴近中国学生学习实际，有的放矢；案例分析尽可能提供可供比照的范文段落； 范文的文化亮点和语言妙处点到为止； 学生用书、教师手册、网络教材配套齐全。,Unit 1, Book 3,Unit 1 An Unforgettable Experience Part One Warming-up activities Teaching Frame (15 minutes) Ask students to
9、look at the photo which might remind them of their own experience on campus.,You may also ask students to bring to class some pictures that record some unforgettable experience in their lives and ask them to show the pictures to their classmates and tell the stories about the picture. It is importan
10、t for students to explore into their personal memories to discover the moments they see as having a permanent impact on them and their lives.,There are other ways to start a class. For instance, the teacher can divide students into groups of four or five. Ask them to make a list of interesting thing
11、s other members of the group have done or experienced. Then, they can tell each other the additional details they would like to know about these experiences. This activity may take 5 or 8 minutes.,Narration can be the dominant pattern in many kinds of writing and speechAnytime you tell what happened
12、, you are using narration. What do you think is the relationship of these three people in the photo? What might be happening?,Possible Answers: One football player just kicked the ball. Another is trying to tackle him. The third one, who is older and looks like a referee, looks closely to see whethe
13、r there is a foul committed.,写作教程第4册特色 ,与本套系列教材的前三册思路略有不同 更多为了学生的独立学习而设计； 编写仍按照过程写作的思路，将写作任务拆分成学生可以逐一掌握的部分，详加讲解并辅之以练习； 学生通过学习知其所以然，得最佳使用效果; 既是实用手册，也是自主学习教材。,目录,第一单元：怎样写信 第二单元：读书报告 第三单元：怎样写摘要 第四单元：简历写作 第五单元：怎样写个人陈述（留学申请） 第六单元：限时作文 第七单元：怎样写论文 第八单元：PowerPoint幻灯片制作,编写初衷和单元例举,帮助面临毕业、申请、求职的学生系统了解技能写作的特点和范畴； 各单元详细介绍了某种实用写作的特定要求、格式和规范，提供参考范文； 第一单元信函写作介绍了基本格式、常用句式、申请信、推荐信、投诉信等写法； 每一环节有自测练习，通过自测让学生了解知识结构的薄弱点，通过更多阅读和思考来加强训练。,第四单元,详尽介绍简历写作的过程和思维上的准备； 简历写作不仅是文本建构，更需尽量体现本人的特点和预期目标； 充分例证解释如何使用生动有力的词句，清晰美观的排版来编排简历内容； 修改过简历前后对比说明如何实现简历从内容到形式的改造和提升, 争取专业化效果； 另有求职信（Cover Letter）的写作, 对简历作有机补充.,谢 谢！,