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1、信息时代的知识表征 内容框架 从老子一书的传说谈起 一天函谷关守吏尹喜起来望气 ，看到一股紫气正从东边飘来 。尹喜知道今天必定有圣人从 这里经过。果然他看见老子骑 着一匹青牛慢慢地走来。尹喜 既然已经知道他是圣人，就决 不肯轻易放他过去。 他说：“您是不是老子啊？中原 再找不到学问像您这样的人了 ，您必须把平生的学问、著作 都留下，要不然我不放您出关 。”老子只好停下来为尹喜写书 。 白居易对老子的讽喻 白居易写诗读老子 讽喻：“言者不知知 者默，此语吾闻于老 君。若道老君是知者 ，缘何自著五千文”。 倘若老子不以文字写 下道德经，后人 何以知道其思想和智 慧呢？ 信息时代老子的表达方式 信息
2、时代对知识表征学习研究的呼唤 我们生活在信息的 海洋中，但却忍受 着知识的饥渴。 那怎么办 呢 两个方面：解读与建构 手低手高 眼低 眼高 眼 手 知识与表征的概念阐释 知识是个体与其环境相互作用后获得的 信息及其组织 。 表征有两层含义，一是事物的外在征象 ；二是对事物内在本质的揭示。 知识表征 知识表征是指知识记载 和贮存的方式。 作为认知对象的替代物 而存在的、且在思维中 能被加工的形式。 文本表征：线性组织的文字 单词与所表征的事物 之间的关系是约定俗 成的“任意联系”。 文字表征的功能较强 ，基本能阐述复杂的 现象和思想。 命题的结构 命题指表达判断的语言形式， 一个命题是由一种关系
3、和一组 论题构成的。 关系一般由动词、副词和形容 词表达，论题一般指概念，一 般由名词和代词表达。 句子“蚂蚁吃了果酱。” 是一个 命题 S代表主体，O代表客体或对象 代表（object），R代表关系 (relation)。 命题网络 命题网络是由命题之 间相互联系而形成的 。 命题之间由于有相同 的论题而相互联系起 来。 超文本表征：非线性结构文本 文本与超文本的结构比较 两者的区 别联系在 哪儿呢？ 概念图表征：可视化的语义网络 语义网络是一种将有关 要素以适当方式连接在 一起的结构，由“节点” 和“连线”组成。 可以表达概念和事件之 间的关系，可以描述人 的推理过程。 知识可视化软件 普
4、及的知识可视化软件 多媒体及虚拟现实 ：多重表征综合 动画、多媒体效果混合成了的媒体 例子：小破孩遇到火灾 计算机贮存了一系列以“如果那么” 编码规 则，具有了完成各种运算和解决问题的智 能。 信息时代知识表征的特点 用什么表达的? 表达效果怎么样？ 个人能够参与么？ 怎么参与的？ 一起学习 了不少， 我们讨论 讨论吧? 一、表征符号的多元性 信息技术环境中 ，运用文本、图 形、动画、声音 、视频等多元符 号 形成图文声像并 茂的表征。 二、表征方式的交互性 信息时代表征方式具有 良好的交互性，且能支 持多种交互方式。 既支持同步交互，又支 持异步交互；既能满足 一对一交流，也可以满 足一对多
5、、多对多交流 。 三、表征信息的共生性 学习者对原有知识的 理解不断地加深和改 变 表征信息也会不断地 修改和完善。 四、表征内容的情景性 将知识以图解的方式表示出来，促进知识 传播、交流和创新。 信息时代知识表征的运用策略 工欲善其事，必先利其器。 知识表征 有些门道 ，怎么用 呢? 一、把握知识表征的实质，知识的媒介 知识表征是知识表达和传播的媒介，而在 媒介上出现的何内容是符号的建构，而非 事物本身 任何表征都不可能是对象原型的完全再现 ，总要进行一定省略。 一定程度的相似性，如绘画、照相等 约定俗成的关系，如文字、公式等形式。 二、明晰知识的层次,促进不断跃迁 分析分析？ 一个和尚提水喝 两个和尚抬水喝 三个和尚没水喝 三、运用不同表征符号,实现图文 并茂 双重编码理论认为人 脑中存在两个功能独 立却又相互联系的加 工系统 一个是以语言为基础 的加工系统，另一个 是以意象为基础的加 工系统。 四、发挥技术工具优势，自我表征知识 应用概念图等 表征工具，自 我表征知识。 有效地展示自 己的内容、风 格和特色。 结语：寻找开启知识宝库的钥匙 探讨方法 表征知识 自我把握