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1、一个原点 四种整合 高考语文有效复习策略摭谈,镇海中学 王静,以学生疑难问题的突破、思维能力的提升，考量高考语文复习的有效性。,一个原点,立足学生的实践运用，坚持三个原则：,1、化繁为简（着眼于知识的关联性，变分类训练为整合探究， 使分离的知识点“并入”成为一个整体。）,2、程序运用（形成一定的程序性知识，化静态的知识为动态的实践能力，循序渐进，螺旋提升。）,3、以此例彼（基于疑难问题情境，启迪思维，探究建构，实现规律性迁移，举一反三。）,客观题和语言表达,问题表征：内容博杂，反复记忆效果不明显；知识点多，一个个考点训练，繁琐枯燥；语言运用变化多端，理不清头绪。,问题溯源：注重知识的理解记忆，
2、忽视问题情境的分析比较，忽视节点性知识的提取强化。,应对策略：凸显语境，“辨析”整合。 创设情境，比较辨析。 纵观全局，切中肯綮。,词语： 前景暗淡 色彩黯淡 远大抱负 蓄意报复 战争爆发 山洪暴发 立案侦查 军事侦察 大坝合龙 双手合拢 群山曼延 火势蔓延 ,创设情境，分析比较,成语： 安土重迁，不肯迁移。 不忍卒读，悲惨动人。 惨淡经营，苦心规划。 登堂入室，循序渐进。 瓜田李下，易起嫌疑。 目无全牛，得心应手。 首当其冲，受攻受难。 ,在语境中辨析记忆。,仗义执言（“仗”为动词，相对应的“执”也应为动词，而不是形容词“直”。） 山清水秀、青山绿水（“清”与 “秀”，“青”与“绿”对应。）
3、 关怀备至 、 备受欢迎、 艰苦备尝、 德才兼备、 身价倍增 、倍加爱惜 、事半功倍” （用“倍”时常出现“增、加、半”等跟数量有关的字。）,在语境中推断确认,殚精竭虑、珠联璧合、提纲挈领、连篇累牍、痛心疾首 （“殚”与“竭”、“联”与“合”、“提”与“挈”、“连”与“累”、“痛与疾”，皆可同义互解。）,仰瞻陵阜，旁瞩溪谷（ “瞻” 对应“瞩” 。） 开奇之，曰：“公辅才也。” （09广东卷）（看搭配，应为动词。意动用法， 认为惊奇奇妙） 过而击之也 （09山东卷）（”过”是“经过”还是“错误”？因为“而”既可表修饰，也可表承接。下文有“过击之”一句照应，所以是“错误”。） 会昌初致仕（08浙
4、江卷）（选项解释为“做官”错误，因为前面按时间顺序叙述了他做官的经历，下句是“卒”，“最后死在家中”。承上启下，应该解释为“退休或辞职回家”。）,文言实词推断确认：,（2006年浙江）：而物独不可食于人耶 臣诚恐见欺于王而负赵,文言虚词推断确认：,原文：水陆之物，有生之类，莫不高罗而卑网，山贡而海供，蛙黾莫逃其命，鸿雁莫匿其踪。其食乎物者，可谓泰矣，而物独不可食于人耶？,分析：前文有“其食乎物者，可谓泰矣”，是指“人吃物”。所以此句应是“物吃人”，“于”起“引出对象”作用，而不是“被动”。,在语境中转化生成,（2012广东卷）以下是一家公司发布的招聘信息，请将这一信息改写成正式的招聘启事（以“
5、本公司”开头），要求内容准确、层次清晰、表达得体。不超过75个字（含标点符号，电话号码占两格）。 帅哥靓女，你大学本科毕业不？办公室软件使用熟练不？英语交流顺溜不？有没有驾照？会不会粤语？快来看哦，我这儿找人啦！这是个中日韩三国合资公司，马上要在“2010亚运会”举办的地方广州开业咯。现需要行政秘书3名。机不可失，时不再来哦！要是有意，可以电话168168， 8月31日面试，海心大厦908，不见不散哦。,【示例】本公司系合资公司，即将开业，现拟聘行政秘书3名，要求会操作办公软件和粤语，英语口语流畅，有驾照，本科，性别不限，待遇面谈，有意者请拨打168168。,分析：注意“语境”招聘启事，语体色
6、彩。招聘启事一般包括公司自我介绍、招聘员工要求、招聘流程等，提取信息转化。,（2012年四川卷）按照要求续写句子。要求：运用比喻修辞手法；“回忆”与“希望”的内容形成对比；语意连贯。 回忆和希望的关系，我们或许可以这样说：回忆毕竟是远了、暗了的暮霭，希望才是近了、亮了的晨光；回忆 _，希望_；回忆_，希望_。,分析： “语境”除了包含题目中直接点明的三点要求外，还隐含着另一个要求，即用“毕竟是才是”的句式。,（2012年安徽卷）请根据上下文，在下面文字的画线处补写出相应内容。要求：语意连贯，表达明确，每处不超过12字。 中国古代园林艺术的基本思想是可游、可居、可望。其中， 。一切美术都是“望”
7、、都是欣赏。不但“游”可以发生“望”的作用， ，也同样要“望”。一切亭台楼阁、都是为了“望”，都是为了得到和丰富对于空间的美的感受。在园林建筑艺术中， ，有了窗子，内外就能发生交流。窗外的竹子或青山，经过窗子的框框望去，就是一幅画。而且同一个窗子，从不同的角度望出去， ，于是引发人们不同的联想。这样，画的境界就无限地丰富了。如“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，诗人从一个小房间“望”到千秋之雪、万晨之船，以小见大，从而获得了 。,分析：紧扣“居、望、游”三个关键词，根据语境生成需要填写的内容。,纵观全局，切中肯綮,综观全局，深入分析学生答题情况，整合问题情境，找出连接众多题目类型、涉及众多解题
8、能力的“节点性知识”。如果切中肯綮，弥补、强化，就能辐射解决系列问题。,如： 病句 文言文虚词 文言句式 词类活用 长句化短句,节点性知识语法,文学类文本,近五年文学类文本考查，以小说或记人叙事类散文为主。,考查内容可综合为：,1、叙述角度（三种人称） 2、叙述顺序（或结构） 3、叙写内容（人、事、景、物） 4 、叙写手法（表现方法、语言风格） 5 、主旨理解、感悟、评价,应对策略：回到基点，“透视”整合。 遵循合理的阅读程序，回到“基点”，理清思路； 整合教材与高考试题，深悟“范式”，由感入理。,问题聚焦： 注重技巧的归纳与灌输，缺乏深刻的事实理解基础，不能结合文本材料分析其手法及作用；缺少
9、阅读思维的建构与整合，常出现曲读、误读主旨，感悟、评价脱离文本，回答单一不会分点等问题。,例1：2012重庆卷太阳梦 文章主要写了画家老刘的“太阳梦”，请就此梳理作者的写作思路。,答案：（1）艰辛寻“梦”画山画得苦 。（2） “梦”的实现从太阳中获得灵感，独创“西藏山水画派”。 （3）再寻新“梦”陷入苦闷期，想再上一个艺术高峰。,关键句（事件）： 老刘是个画家，那时候，画山画得正苦。 朋友老刘实现了自己的的梦。 他想在艺术上再上一个高峰。,回到“基点”，理清思路,方法提示： 写人叙事类文本，可暂时忽略一些具体的描写，直击事件的发展情节和人物的内心世界，理清文本是按事件发展脉络、人物塑造脉络还是
10、情感变化脉络来组织材料的。,一个人的遭遇：遭遇（情感）：受伤被俘成功逃亡（兴奋激动 ）妻女炸死（穿心的悲痛 ）找到儿子（重燃希望 ）儿子牺牲（埋葬欢乐 ）领养孤儿（心就轻松变软）发生车祸（悲愁的心）,教材链接,考题链接,2011年安徽卷巴尔塔萨的一个奇特的下午：请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。,参考答案： a、做好鸟笼，拒卖鸟笼给老大夫，送鸟笼给彼贝，台球房醉酒。(事件发展脉络） b、期待好价格，信守与彼贝的约定，不忍孩子失望决定送鸟笼，送鸟笼后兴奋与失落交织。（主人公心理变化脉络）,“透视”整合（一）,1、所写的人、事、物、景象等，具有怎样的特点？ 2、分为几个方面、几件事情、几个阶段、几
11、条理由或其变化过程是怎样的？ 3、联系全文，谈谈对关键词句的理解。 4、故事带给你哪些思考？联系现实谈谈感悟。,关涉内容、主旨的分层提炼。需理清行文思路，根据文章、文段层次，分点归纳。,例1：（ 09年浙江魔 盒）赏析文中贝格斯太太的形象。,分析：文章通常在具体情节中塑造人物形象，找到相关的情节层次，根据具体描写即可概括提炼。,情节一，贝格斯太太请“我”喝茶谈心淳朴善良，热情爽直；观察敏锐，善解人意。 情节二，与我分享她的宝贝盒子热爱故土，珍视亲情。,例2：（13年浙江高考样卷西湖的风） 作者是从哪些时间、空间的角度描述“西子风光”的？,看到眼前的“孤岛”，人工的“西子风光” 忧烦、嘲讽 想象
12、处于战乱中的残破的“西子风光” 感伤、悲愤 回想记忆中美丽的“西子风光” 怀念、怅恨,分析：找到文章描述“西子风光”的相关层次，理清作者思维发散、情感发展的趋向。,例3： （10年全国卷灯火） 文章最后一段说：“我说不出喜欢煤油灯的理由，但我知道灯火在我心中的意义。”综观全文，灯火在作者心中具有什么样的意义？,（1）灯火让作者不时想起与它共处的那段时光，它是作者人生中的“永恒之火”；（2）灯火下的祖孙相牵，是作者贫穷的童年生活变得温馨而富有诗意；（3）作者的成长离不开灯火下的夜读，这是作者人生的重要一步。,分析：理清作者思想发展的脉络，多层面挖掘“灯火”的意义。,例4：（11年浙江卷第9车厢）
13、 第9 车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。,情节看法 “我”的乘车经历和基辅读者的遭遇疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。 错挂两节车厢造成的差错迟迟未能得到纠正判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。,分析：故事情节中蕴涵着作品的多重意义，紧扣文本思想，作对应性评价。,“透视”整合（二）,例：（08年江苏卷侯银匠） 小说第二段（“侯银匠中年丧妻很精到”），对全文情节展开有什么作用？请具体说明。,分析：理清下文的情节层次，充分考虑第二段表现的内容与下文每一情节之间的关系。,第二段表现内容：父女相依为命，侯菊的精细能干。 下文情节：选女婿、打陪嫁首饰、女儿改装
14、花轿、出嫁后出租花轿、逐渐成为陆家的当家媳妇、最后父亲在女儿出嫁后很孤独等。,答案示例： 该情节表现出父女相依为命地生活，为下文选女婿，打陪嫁首饰，女儿出嫁后父亲的孤独这些情节做铺垫。 该情节突出侯菊的精细能干着眼，为写侯菊改装花轿，出租花轿，成为当家媳妇等情节做铺垫。,关涉材料之间的联系，可以是标题与全文，也可以是开头、中间、结尾的材料与上下文之间的关系。需概括各层次的要点，找到彼此之间的关联。,深悟“范式”，由“感”入“理”,例：08年浙江卷乌米 鲁迅祝福中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析乌米中“我”的形象与作用。,悟一悟：
15、教材中祝福桥边的老人中叙述人称“我”的作用。,叙述人称,第一人称：叙述真实亲切 衬托或突出人物 展现特定的环境或场景 便于抒发感情或发表看法，突出主旨 有限视角，避免作者介入，留给读者 自己去推理、判断与评价 推动故事情节发展 起到线索作用,“透视”整合,例：（2010全国卷灯火）文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？,答案： 文章以第一人称作为全文的基本视角，偶尔插入第二人称，构成两种不同人称的互相交叉。 不同人称的出现丰富了文章的叙事手段有助于作者思想情感的表达；营造了一种亲切的气氛，拉近作者和读者之间的距离。,悟一悟： 教材啊，船长，我的船长哟中 “你”的作用。,“透视”整合,
16、第二人称： “你”，可能是读者、文章中的人物、 拟人化的景物等。 增强文章的抒情性和亲切感，便于感 情交流，拉近叙述者与人物之间的距离。,例：（2011浙江第9车厢） 故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？,答案：第三人称叙述。突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。拉开了叙述者与故事之间的距离，更具有客观性。,悟一悟： 教材一个人的遭遇故事中套故事的叙述结构，第一、三人称套用。,“透视”整合,景物描写,景物特点交代背景，渲染气氛，奠定基调； 烘托人物心境，揭示人物性格，暗示人物命运； 为下文做铺垫，推动情节发展；象征点明中心
17、。,材料作用,分析特色，概括要点;考虑与上下文的关系；考虑与文章主旨的关系。,诗歌鉴赏,(2012浙江卷) 未展芭蕉 同儿辈赋未开海棠（其一） （唐）钱珝 （金）元好问 冷烛无烟绿蜡干， 枝间新绿一重重， 芳心犹卷怯春寒。 小蕾深藏数点红。 一缄书札藏何事， 爱惜芳心莫轻吐， 会被东风暗拆看。 且教桃李闹春风。 21这两首诗描写的都是 状态的植物，均以 一词表达诗人的爱怜之情。(2分) 22简要分析这两首诗的表现手法。（5分）,比较阅读，求同辨异。两小题，一为思想内容，二为表达技巧。,例：（2007年辽宁卷 ） 秋夜独坐（节选） 夜深 唐王维 宋周弼 独坐悲双鬓， 虚堂人静不闻更， 空堂欲二更
18、。 独坐书床对夜灯。 雨中山果落， 门外不知春雪霁， 灯下草虫鸣。 半峰残月一溪冰。 两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。 两诗中均有“独坐”，而作者心境不同。试简要分析。,例2（07年江西卷 ） 金陵晚望 金陵图 高蟾 韦庄 曾伴浮云归晚翠， 谁谓伤心画不成? 犹陪落日泛秋声。 画人心逐世人情。 世间无限丹青手， 君看六幅南朝事， 一片伤心画不成。 老木寒云满古城。 这两首诗都写到了“伤心”，诗人为什么伤心? 两位诗人一位说“一片伤心画不成”，一位说“谁谓 伤心画不成”。请结合诗歌对此作简要分析。,分析归纳： 题材遍及田园、山水、咏怀、送别、边塞、咏物、咏史、羁旅行役等多个侧面。 比较
19、点包括形象、语言、思想内容、表达技巧四个方面。,存在问题：读不懂，答不全；技巧类术语多，概念易混淆；即使明晰概念，也常缺少“慧眼”，难以鉴赏妙处。得分率低，复习有效性差。,应对策略：循序渐进，“衍生”整合。 由简到繁，由浅入深；定向训练，举一反三。,咏物类、山水田园等写景类,送别、边塞、咏史、羁旅行役等,咏怀类,景、物描写手法，景、物与情、志的关系。,每类诗歌的特殊手法，结构章法。,复杂的情感，多种手法的综合运用。,答案示例：第一首巧妙运用比喻，如将未展芭蕉比作未燃的蜡烛、未拆封的书札，又把它比拟成芳心未展的少女，用“东风暗拆”想象芭蕉终于展开，不仅传神，而且传达出美好的情思。第二首运用衬托、
20、比拟、对比等手法，不仅表现了海棠的天然之美，更赋予海棠一种沉稳独立、自主自爱的品格。,(2012浙江卷) 简要分析这两首诗的表现手法。,直接描写（比喻、比拟、对比等）和间接描写（衬托）。,咏物类,2010年全国卷 咏素蝶诗 （刘孝绰 ） 随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。 出没花中见，参差叶际飞 。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。 注刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城*（今江苏徐州）人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。,托物言志 素，洁白。品质高尚与纯洁。 （对应） 绕、隐、起、出没、飞仕途数起 数伏。,描写什么 素蝶活动,描写手法 白 描,关注点：描写什么？
21、用了什么手法？阐释象征或托物言志的内涵。,（08辽宁卷）阅读下面这首元散曲，然后回答问题。 正宫塞鸿秋 浔阳即景 周德清 长江万里白如练，淮山数点青如淀。 江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。 晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。,问：你能看出这首元曲主要的表现手法吗？,比喻；对偶；比拟；远近高低、动静明暗、声光色态；一句一景；,写景类,比喻，如将长江比作白练，将江帆比作疾箭，将下泄的山泉比作闪电，将天上一字排开的飞鸿比作一条线等。对偶，如一、二两句对偶，三、四两句对偶，五、六两句对偶等。 比拟，如说新月“学”扇。,这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。请分别从写景的顺序和
22、动静的角度对这首散曲作简要赏析。,从写景的顺序看：一、二两句写长江万里，远山重重，写的是大处、远景；三、四两句写江上轻帆，山泉飞流，写的是个体、近景；五、六两句则是从前四句的白天转到傍晚，又由地面转到天空。从动静的角度看：一、二句侧重写江、山的雄伟，是静态的；三、四句着重写江帆的迅疾、山泉的飞流，是动态的。,“长江万里白如练”，从色、形角度写远望长江，气象雄伟。“塞鸿一字来如线”只从形的角度描写，描写南归的大雁一字排开，划过江天的景象。,（一）整合景物描写手法： 1、正面或侧面； 2、白描或修辞（借代、比喻、比拟、映衬、对比、夸张、叠词等）； 3、层次，如“远近高低、时间顺序、虚实结合、动静结
23、合、点面结合、欲扬先抑、视听觉结合、正面描写与侧面描写相结合、一句一景”等。,定向训练景物描写手法,写景由远及近动静结合。“山”“水”“霞”“林”是静景，“归鸦”是动静。 通过写黄昏明丽的景物来渲染气氛。,1、“山接水，水明霞，满林残照见归鸦”三句在景物的写法上有什么特点？,3、山净江空水见沙，哀猿啼处两三家。筼筜竞长纤纤笋，踯躅闲开艳艳红。未报恩波知死所，莫令炎瘴送生涯。吟君诗罢看双鬓，斗觉霜毛一半加。（答张十一 韩愈）,衬托：以声衬静，猿的哀鸣打破了山村的宁静；拟人：“竞长”“闲开”写出了春天的生机。寓情于景：猿的哀鸣触动了诗人内心的悲愁，色彩鲜艳、充满生机的春景反衬了诗人的哀怨之情。,2
24、、“浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。”是怎样写景的？,上句着眼于“视觉”，下句侧重于“听觉”。,5、（2012安徽卷）最爱东山晴后雪 宋杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。 只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。 请赏析“软红光里涌银山”中“软”、“涌”二字的妙处。,答案示例：“软”字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感；“涌”字运用比拟的修辞手法，形象的描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。,（二）熟习景与情的关系,1、借景抒情、融情于景、触景生情,2、渲染：用景物、环境来烘托情感，对景物环境多作正面的描写。,3、衬托哀景衬哀情、乐景衬哀情,4
25、、化抽象为具体：化抽象之情为具体之景物。,（2011浙江）阅读下面这首词，完成21-22题（7分） 蝶恋花出塞 【清】纳兰性德 今古河山无定拒，画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。 从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许？深山夕照深秋雨。 21、这首词开篇有何特点？（3分） 22、简析画线句的表现手法？（4分）,千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。,问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。,贺铸横塘路：试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。,想一想！,探究： （1）行文上： 两句关系以情相问，以景作答。 （”一问一答“。或“设问）。 以景作结，形象含蓄。 （2）
26、手法：化抽象为具体 。 “深山”“夕照”“秋雨”三个意象连用。 （3）情感：委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。,一往情深深几许？深山夕照深秋雨。,理一理！,1、（09江西卷）前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树，灯下白头人”两句，请从情景关系的角度分析其独到之处。,定向训练景与情的关系,【答案】以悲景写哀情；不着悲字而悲情自现（或寓情于景，不直接写情，而将情完全寄予在景物中）。,2、（2011年江西卷）“佳节清明桃李笑，野田荒冢只生愁。”首联写景抒情有什么特点？,参考答案本诗首联乐景写哀情。春天到来，桃李绽开，生机勃勃。然而作者想到的是荒野中埋在地底那长眠的人们，不禁愁绪万端。乐景写哀，愈见
27、其哀。,3、（2011全国卷）春日秦国怀古（周朴） 荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。 问：你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?,【答案】 触景生情；寓情于景； 写哀景抒哀情。,衍生整合：在景与情的关系上，进一步探究人物形象。,（08山东卷）阅读下面这首宋词，回答问题。（8分） 画堂春 秦观 落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。 柳外画楼独上，凭栏手捻1花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？ 【注】1捻(nin)：持取，捻弄 问：“凭栏手捻花枝”“ 放花无语对斜晖”两句主要使
28、用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？,这两句词主要的表现手法是：细节描写。写动作描写也可。用捻花、放花两个细节（动作）表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感情变化。如果逐句分析，只要能答出由爱春、伤春（惜春）到无奈的感情变化也可。,人物心情：动作、感受、景物描写。,（10年江苏卷） 送魏二 （ 王昌龄） 醉别江楼橘柚香， 江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月， 愁听清猿梦里长。 （1）一、二两句诗中“醉别”“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。 （2）三、四两句诗，明人陆时雍诗镜总论云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。,定向训练,【答案】(1)惜别知音，借酒浇愁；凄
29、凄风雨烘托悲凉的心情。 (2)由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象拓展意境，使主客双方惜别深情表达得更为深远。,（2010年广东卷） 望江东 黄庭坚 江水西头隔烟树，望不见、江东路。思量只有梦来去。更不怕、江阑住。 灯前写了书无数，算没个、人传与。直饶寻得雁分付，又还是、秋将暮。 注】阑：阻隔；阻拦。 直饶：纵使。分付：交付。 （2） 请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。,上片前两句实写远望不见江东路，引起后两句梦中相见慰孤独的虚写；想象中的相见反衬了现实中的孤独。 下片前两句实写灯前写信无人传，引起后两句错过大雁传信时的虚写，想象中的暮秋雁断烘托了现实中的情感阻隔。,（三
30、）探究行文结构,（2011年湖北卷） 登 城 望湖楼晚景 刘敞 苏轼 雨映寒空半有无， 横风吹雨入楼斜， 重楼闲上倚城隅。 壮观应须好句夸。 浅深山色高低树， 雨过潮平江海碧， 一片江南水墨图。 电光时掣紫金蛇。 两诗第三句都描写相对静止的画面，请分别说说它们在原诗结构中的作用。,【答案】刘诗第三句承接前两句，并与蒙蒙细雨叠加，以形成下句江南水墨图意境苏诗第三句从“横风吹雨”转入“雨过潮平”，为描写雷电蓄势。承上启下 。,菩萨蛮 宜兴作 苏庠 北风振野云平屋，寒溪淅淅流冰谷。落日送归鸿，夕岚千万重。 荒陂垂斗柄，直北乡山近。何必苦言归，石亭春满枝。 问：这首诗的最后两句在艺术手法上有什么特点？
31、请简要分析。,【答案】以景结情，告诉人们：山中未必尽是冬日苦寒，自有春暖花开之日；如果心无所苦，则冬日亦视若春时。,归纳： 开篇点题、卒章显志、以景作结、先景后情、先总后分、承上启下、先自然景物再出现人的活动等。,（四）悟多种手法，品复杂情感,1、（10年重庆卷） 菩萨蛮 北固题壁 【清】郭麟 青天欲放江流去，青山欲截江流住。侬也替江愁，山山不到头。 片帆如鸟落，江住侬船泊。毕竟笑山孤，能留侬住无？ 问：词的上阕说“依也替江愁”，下阕说“毕竟笑山孤”，“愁”与“笑”是否矛盾？为什么？,【答案】 从“愁”到“笑”，表现了作者主观感受的变化。作者先为群山重叠似乎要截住江流而愁。然后，又为青山毕竟截
32、不住江流而喜，故笑。,2、(08浙江卷)阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分） 日暮倚杖水边 （金）王寂 水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。 大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。 尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。 苍颜华发今如许，便挂衣冠已慢迟。 指出“羁绪”在全诗中的具体内容，并简要赏析首联在写法上的特点。,特点：触景生情，以萧瑟凄清之景引发诗人的纷乱愁思；以“羁绪”领起全篇。,内容：漂泊的旅思；谪官的愁思；秉道直行的信念和内心不被理解的苦闷；年华易逝的伤感；宦海浮沉的厌倦。,晚次鄂州 卢纶 云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。估客昼眠知浪静，舟人夜语觉潮生。 三湘衰鬓逢秋色，万里归心对月明。旧业已随
33、征战尽，更堪江上鼓鼙声！ （1）请简要分析首联中“远见”、“犹是”所蕴含的作者的情感变化。 （2）请从情与景的角度分析颈联“三湘衰鬓逢秋色，万里归心对月明”。,（1）“远见”表达了作者远远望见汉阳时的喜悦之情，“犹是”，突显出作者对仍有“一日程”的惆怅之情；一联之内，作者情感由喜悦骤转至惆怅，有跌宕起伏的意味。 （2）借景抒怀（或借景抒情）。时值寒秋，无限的惆怅已使我两鬓如霜了，我人往三湘去，心却驰往故乡，独对明月，归思更切！,定向训练,论语,考试说明：2012是“能阅读浅显的古代诗文，理解经典文化论著，默写常见的名句名篇”；而2013年则表述为“能阅读浅显的古代诗文，正确解读传统文化经典，默
34、写常见的名句名篇”。,“正确解读”是复习之重。,常规复习安排： 1、利用课文解释，熟悉课文内容； 2、对课文内容作主题式整理； 3、重做课后练习题,提升策略：一以贯之，“归类”整合。 正视论语思想体系丰富，题型多样，学生常感无从下手的这一事实，从学生角度出发，“化多为一”，找到贯穿孔子学说的这个“一”，“归类”整合各种理解题，促成学生融通运用。,论语思想体系,为人之道,交友之道,育人之道,仁者爱人,为政之道,中庸之道,忠恕：儒家处理各种人际关系的重要原则。,君臣,君民,父子,朋友,师生,远人,瞽者等,自然,忠恕,（正己尚德、仁爱宽厚、推己及人、中道行事）,忠，对人尽心竭力，指积极为人，即“己欲
35、立而立人，己欲达而达人”。 恕，待人仁爱宽厚，指推己及人，即“己所不欲，勿施于人”。,讨论： （1）“吾从周” 是“反对文明进步”？ （2）“克已复礼” 就是“存天理，灭人欲”？ （3）孔子的“泛爱众”与墨子的“兼爱”一样吗？,“尚德”,“中道行事”,在“亲亲”基础上推己及人。,1、多重性解读 （2012浙江卷）阅读下面的文字，完成23-24题。 论语乡党：“厩焚。子退朝，曰：伤人乎？不问马。” 这段文字，据唐人陆德明经典释文的句读可以标点为： “厩焚。子退朝，曰：伤人乎？不。，问马。” 23分别指出上面两种不同标点的引文中孔子对人、马的态度。 24对照孔子的仁爱观，谈谈你对后一种句读的看法。
36、,23(1)贵人贱马 (2)人、马并重（或“先人后马”） 24这种句读体现了后儒对孔子的推崇，但“人马并重”并非孔子的本意。因为孔子的“仁”并非兼爱，他主张在“亲亲”的基础上推己及人。,仁爱观,【课后练习】阅读下面的文字，然后回答问题。 子游曰：“事君数，斯辱矣；朋友说，斯疏矣。” 子贡问友。子曰：“忠告而善道之，不可则止，勿自辱焉。” 子曰：“晏平仲善与人交，久而敬之。” “久而敬之”的“之”，所指代的对象就有两说，一说指晏子，一说是指晏子所交之人。请分析一下哪种说法更为合理。,【答案】晏子。前面两则讲的是在与人交往中要尽心竭力，“忠告而善道之”，但又要保持适当的距离，不可强加意愿。晏平仲遵
37、循了这一原则，是“善”于交往的表现，所以时间久了，就能让人对他产生敬意。,交友观,2、矛盾性解读,（2013浙江样卷）阅读下面的文字，完成2324题。 （1）子曰：“君子矜而不争，群而不党。”（论语卫灵公） （2）子曰：“当仁，不让于师。”（论语卫灵公） 23谈谈你对“群而不党”的理解。（1分） 24孔子的“矜而不争”与“当仁”而“不让”，这两种说法是否矛盾？试作分析。（4分）,23合群团结但不结党营私。 24不矛盾。“矜而不争”是指君子庄重自持而不争强好胜，不因私利与他人争逐；“当仁”而“不让”是指面临仁义之事就应当积极主动地去做而不推让。“不争”还是“不让”，关键取决于面对的事情是否符合“
38、仁义”。,交友观,找到矛盾双方的“统一性”，即不违背“中道”的标准“仁义之道”。,矛盾存在于孔子的具体言行上，涉及为政、交友、教育、修养等个方面。如：,仁爱小子鸣鼓攻之可也； 知其不可而为之用之则行，舍之则藏； 忠告而善道之不可则止； 诲人不倦举一隅，不以三隅反，则不复也； 非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动尊重个性，因材施教。 ,3、还原性解读,在历史传承中，后人的“述”“作”，往往会影响我们对孔子愿意的理解。,【例题】2011样卷24题。乙 孔子是儒家学派的创始人，他最能代表儒家思想。论语是他思想的精华，自然也就传达了儒家思想的核心仁。不管他要说什么，其最终目的就是教我们一定要仁慈，别
39、人打了你的左脸，一定要把自己的右脸伸过去，只有这样才显得仁慈。 24、上面这段文字对儒家“仁”的思想理解是否正确，请简要说明理由。,【答案】不正确。儒家认为，仁者爱人，但主张“以直报怨”，而不是以德报怨。,仁爱观,指出材料中误读处,4、评价性解读,（2011年浙江卷） 子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”（论语） 夫圣人之治国，不恃人之为吾善也，而用其不得为非也。恃人之为吾善也，境内不什数；用人不得为非，一国可使齐。为治者用众而舍寡，故不务德而务法。 （韩非子） 23从上面两段文字中，概括出孔子和韩非子的为政观。 24对这两种为政观进行简要评析。,24孔子认为法治虽有一定的作用，但也有缺陷，所以要“德治”；韩非子认为能够自我完善的人很少，要管理众人，必须以法治国。两种观点各有侧重，各有偏颇，应互相补充。,德政观,一分为二，客观评析,【课后练习】你对孔子“知其不可而为之”的精神有什么看法？,反映了追求理想的执著精神和牺牲精神（献身精神）。但对这种精神要具体分析。首先：“为”的事情是否正义，如果是正义事业，能够以“知其不可而为之”的精神从事，在精神境界上达到常人罕至的高度，其理想主义的光芒照耀着人类精神的大道，对群众的动员作用和榜样作用不可低估。其次，从斗争策略说，要重视保存和积蓄力量，不应做无谓的牺牲。,谢 谢 ！,