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1、小学语文教学的方法与实践(上),张桥中心小学 金晓萍,2005.3,一、语文教学中“高耗低效”问题产生的缘由,1、从总体上来看，小学语文教学存在着三大偏差。,（1）把语文课上成作品分析课、阅读欣赏课。,2、从部分来看，小学语文教学在朗读、作文和练习方 面问题比较突出。,第一、朗读教学 “三少、二缺、一低”现象,（2）过分偏重语言知识的学习。,（3）忽视运用语言的训练。,第二、作文教学,第三、练习,二、改进和提高语文教学质量的总体思考,1、宏观的教育改革是解决“高耗低效”问题的最根本的方案。 第一、树立并实施中国现代大语文观。,语文是历史的人文性、传统的文学性、客观的工具性的统一。更重要的是，语
2、文是一种能力，一种写的能力、说的能力，一种思维的能力。语文重在素质教育，这就首先要树立一个大语文教育观，通过语文教学熏陶人、塑造人，使人得到读写技能并应用于人生。,第二、借鉴传统，挖掘并采用沉淀在传统语文教学中的真理。,第三、实施提高语文能力的综合工程。,第四、把教改科研成果转化为实现大面积丰收的教育实业。,、宏观的东西毕竟比较抽象一些，要运用于实践，还需要认真研究微观的具体任务与方法。,（）首先，要明确小学语文教学的任务。 小学语文教学的中心任务是发展学生的思维和语言。在执行小学语文教学的这一任务时，有两个问题要引起注意 A、语言和思维的训练，离不开语文教材。,B、语言和思维的发展离不开生活
3、的积累。,（）其次，是要运用多种心理学方法。,教学过程的实质，说到底是学生自己掌握学习的过程。教师的任务是教给学生并严格训练他们合理的掌握学习方法的程序，养成良好的独立的学习习惯和态度。,（）第三，是要教会学生自学，这是解决“高耗低效”问题中“高耗”的最好办法。,三、小学语文教学的方法、策略与实践,精心设计，站在学生的立场组织教学活动。,培养学生的创造性思维能力，点燃学生创新的火花。,（一）了解学生的基础和需要。 、弥补知识的空白点。,（）提供资料，帮助理解课文。,（）介绍科学常识，与其他学科形成互补。,（）补充问题，引导学生自己寻找答案，拓展知识面。,、找准教学的切入点。,精心设计，站在学生
4、的立场组织教学活动。,（二）激起学生的阅读兴趣。 、注重课堂导入,（三）调动学生学习的多种感官。 、多方感知，加深理解。 （）抓知识点,、提供思考线索,、鼓励自我发现,（）抓特点,、讲解演示，模仿联系。 形式主要有三种：,、表达运用，力求创新。 （）运用从模仿开始,（）先演示后讲解 A、简笔画,B、做简单动作,（）边演示边讲解 A、用实物演示,（）增加创造的成分,（）先讲解再演示,B、做实验,总之，教学中的每一个环节都不是教师凭自己的主观确定的，即使是一讲、一问、一读、一练，也都是依据学生的已知与未知，根据学生的心理特点兴趣爱好等因素设计。只有站在学生的立场组织教学活动，才有利于教与学的结合、主导与主体的结合。,叶圣陶老先生曾说：“教材无非是个例子，教师要凭这个例子使学生举一反三，练成阅读与教学的熟练技能。”,结束语：教师的责任不只是传授书本知识，重要的是让学生通过书本知识的学习，引导他们掌握学习的方法和思维的方法，学会独立地阅读和思考，使他们从小具有一种不断探求、深化知识的愿望和质疑问难、解决问题的能力。,谢谢！,