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1、小学语文第十二册 全 册 教 材 说 课,一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学设计,说 教 材 1、教材地位 本册教材是小学阶段最后一册教材，是在原九年义务教育六年制小学语文教科书（试用本）语文第十二册的基础上修订而成的。修订后的教材，贯彻党和国家的教育方针，力图全面体现素质教育的思想，注重培养学生的美好道德情操和人文精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，并根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计、编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素质，为学生的终身发展打下基础。,2、教材结构 本册教材的编排，注意内容的整合和训练的循序渐进，全册课文分为6组，每组教材一
2、般由四部分组成。 导读。安排在每组课文之前。 课例。包括课文、预习或阅读提示以及思考、练习。课文分成精读、略读、选读三类，共有32篇 读写例话。例话体现了本册读写训练的重点。 积累运用。包括“读读背背”“阅读”“口语交际”“习作”与“实践活动”。 由“导读”到“积累运用”，体现了由实践到认识再到实践的过程，由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复，逐步提高的训练过程。,3、教学目标 受到“三热爱”及其它方面的教育。 能利用汉语拼音识字，学习普通话。 培养独立识字的能力。 词语的理解、运用及语言的积累。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 阅读能力方面。 口语交际方面。 习作能力。,4、教学重点、
3、难点： 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元,二、说教法： 1、对话教学法。语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中推进”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。据此，在本册教材教学中应极力营造平等、民主、和谐的课堂氛围，改变传统的被动、单向、接受的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让课堂成为师生之间平等、宽松交流互动的平台，让每个学生都能积极主动的参与教学活动的全过程。,2、情境教学法 情境教学中的情境是教师依据教材有意识地创设的典型场景. 在教学草船借箭中周瑜跟诸葛亮商议军事的片断和将相和中的三个故事以及古代寓言两则等课文时，创设不同的
4、场景，通过学生情境表演来理解课文的意思，印象就非常深刻了。,3、以读代讲法 语文课程标准提出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。引导学生采用默读、自由读、指名读、集体读、师生共读，深情引读等方式，扣词抠句，反复品读玩味，结合读中评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，引领学生走进文本，真切地感受文本。通过朗读，因声悟情，以声传情，熏陶感染内化，体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。,4、品词析句法。 语文课程标准在第三学段阅读教学的要求中指出：要“理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩”，如穷人一课中，渔夫打鱼回来，从桑娜口中得知西蒙死了消息后说：“哦，我们，
5、我们总能熬过去的！”如果把“熬”换成“活”，再和原句作比较，就会发现原句让人强烈地感受到他为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛苦。改动后感情的程度就减弱了。,5、多媒体辅助教学法 本册教材图文并茂，课文中插有不少图片，因此，在教学时，可充分利用现代教育技术，通过课件展示教材中的画面，这样把课文内容具体形象化，学生的学习积极性被调动起来。,三、说学法 1、自主学习法。自主学习是相对于被动学习而言的一种高质量的学习方法。教师要努力营造一种学生自主参与的情境和氛围。如，在指导学生完成将相和课文问题“说说你喜欢课文中的哪个人物，并从课文中举出具体事例加以说明。”时，教师可对学生说：
6、“同学们都聪明，都有自己的见解，看谁能又快又好地说出自己喜欢的人物的原因。”这样学生在喜悦心境中开始了思考、学习。,2、合作学习法 合作学习能增强学生的合作意识，使他们的社会品性获得积极、健康的发展。合作学习具体表现为合理而科学的分组：指定性分组和自由组合成小组。需要进行小组合作学习的一般应是有一定探究价值的问题。例如，教学“积累运用” 三的“口语交际”，指导学生根据“开卷有益”和“开卷未必有益”所持观点的不同，自由组合小组，围绕本小组所持观点展开思考、讨论，综合得出辩论材料，以备推选代表参赛。,3、探究学习法 探究性学习就其时段来说，可分为课堂中的探究性学习和课外延伸的探究性学习两大类。教学
7、中可引导学生好好地品词、品句和品读。如十六年前的回忆一课对法庭上所见到的受了严刑拷打后的父亲的描述只用了“仍旧穿着”、“没戴眼镜”、“乱蓬蓬”、“平静而慈祥”几个字眼，用如此平淡朴实的语言叙述有何用意呢？让学生揣摩、体味，感悟其精妙，领会其诀窍，丰富自己的语言和表达技巧。,4、积累运用法 语文课程标准指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语文”，“应着重培养学生的语文实践能力”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。因此，在平时教学中要特别重视学生语言的积累，除了加强指导学生对课内外的美词佳句、古诗词、精彩片断篇章等的积累外，自然风光、文物古迹、风俗民情、国内国外和地方的重要事件，以及日常生
8、活话题等也都可以成为语文课程资源，拓展积累外延，加强文化积累和生活积累。,四、说教学设计 （一）各方面内容的教学 1、识字与写字教学。 2、阅读课文的教学。（精读课文、略读课文、选读课文） 3、读写例话的教学。 4、口语交际的教学。 5、习作的教学。 6、积累 、运用中“读读背背”的教学。 （二）各单元内容的教学,1、识字与写字教学 本册教材要求学生掌握100个生字，六年级学生已有较强的独立识字的能力，识字的教学侧重自学，初读课文时，让学生自主拼读和观察字形特点进行学习。课上对易混淆字、难写难认字通过指名认读、指名读课文加以学习掌握。,2、阅读课文的教学 阅读教学以读为主，不但要多读，而且必须
9、有效地多读。读的形式多种多样，就读的层次性来说，其主要流程是：初读（了解内容）品读（感悟语言）熟读（背诵积累），只有注意到读的层次性和指向性，才能有效地提高读的效果。,精读课文的教学 精读课文教学的过程，应该是教师指导下，学生自己阅读，感悟的过程。让学生通过自学理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。教师要指导学生预习和阅读思考，要组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把学生的理解与体会逐步引向深入。同时针对学生的自学情况努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。,略读课文的教学 略读课文具有较明显的独立阅读的性质。理解课文的要求低于精读课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解
10、，理解词语不作为训练重点。教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，提高阅读能力。教师根据学生自学情况抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题引导学生讨论交流，还可指名朗读检查读书效果。,选读课文的教学 教师可根据教学实际决定是否选用。在教学方法上，应以学生自己阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。,3、读写例话的教学 本册教材在第二、四组的课文之后安排了“读写例话”。 读写例话提示了本组课文的训练重点，同时担负着指导阅读或习作的任务。读写例话属于独立阅读性质，可以由学生自学完成。先让学生自己读读，了解例话在读写的哪一方面作了提示，并联系本组课文的学习实际，想想从例话中受到什么启发。在
11、学生自学自悟的基础上，组织讨论、交流，鼓励学生说说自己的体会，并引导学生把学习例话的收获运用于今后的读写实践。,4、口语交际的教学 创设情境在特定的情境中进行；注重互动由双方或多方互动构成；关注生成不是机械性的固定程序和步骤，课堂上时刻关注动态生成；全面综合不仅仅是进行口头语言的训练，还是进行良好的听说态度、机敏的反应能力等方面的培养。 使学生“敢说”、 “乐说”、“会说”。,5、习作的教学 注重兴趣培养，突出主体体验，让学生乐于习作。我在教学中重视培养学生乐于观察、善于观察、现实生活中的一切事物，并指导他们将每天看到、听到的和感受以及联想写入日记，加深了对生活的体验。同时适当安排时间让学生之
12、间、师生之间交流讨论自己日常所了解的事物及对事物的看法，丰富生活体验，交融生生、师生的情感，此时教师略作启示：同学们，想把自己知道的、想到的东西写下来吗？激起习作兴趣，让学生乐于表达，产生“我手写我心”的心境。,让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。教学中教师多鼓励和帮助，只要求学生能把要说的事情说清楚、写明白，自己和别人能看懂就行。,使学生明白写作是为了自我表达和与人交流。去年“五一”前夕，我了解到很多同学都想借长假到父母打工处玩玩，于是我就对他们说：“复课后，你们能把假日的事告诉老师和同学们吗？”。一周过去了，我组织学生以“假日见闻”为主题的讨论会让学生尽情讨论交流，激发他们的表达欲。这样
13、把作文的外在要求转化为学生的内在需要让学生“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”,养成自修自改的习惯，提高习作能力。学生自己学会修改作文，充分体现了以学生为主体的教育教学思想。学生自己修改作文的形式多种多样，如师生共议共改，小组合作修改，同桌对改，个人自改等。,6、积累运用中“读读背背”的教学 本册教材6个“积累运用”都安排了“读读背背”的学习内容，本知识点重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，学生只要能做到熟读成诵就行，不作讲解。教学中采用自由读、指名读、教师范读、先读通再读熟等多种读法后，进而引导学生讨论如何背诵。为了激发兴趣，要让学生明白背诵的目的，当他们懂得只有“读书
14、破万卷”才能达到“下笔如有神”的境界时，自然萌发背诵动机，才会乐此不疲地诵之咏之。,第一单元 确保青少年一代继承革命传统，发扬革命精神，感悟今天美好生活的来之不易，这是本组课文教学的重要意义之一。 教学时引导学生有感情朗读，借助语言文字感受革命精神和对待人生观的态度。积极倡导“自主合作探究”的学习方式，更好地为学生提供独立阅读思考、讨论交流的平台，进一步提高自学能力。,第二单元 教学本组课文要让学生感受人物的崇高思想和伟大人格，认识我国申奥成功的巨大意义，并初步领悟走向生活、广交朋友的人生态度。文中介绍的“奥运”的含义以及名人学生几乎是陌生的，教学前教师必须按要求布置好预习，让学生通过各种方法
15、搜集有关资料，以便更好地掌握课文内容，完成教学目标，就此更突出了激发学生主动收集资料的兴趣，提示收集资料的方法，提高学生收集资料的能力以及培养学生收集资料的习惯的重要性。,第三单元 本组的课文除古诗外，都是我国古代优秀作品的节选或改写。要学好这些课文同样离不开要搜集大量的有关课外资料，因此，继续引导学生练习收集有关资料，培养学生借助有关资料独立阅读古代作品的能力是本单元的任务之一。 要让学生更深刻体会我们祖国历史的悠久，文化的灿烂，必须引导学生假期多读原著。,第四单元 本组课文涉及的范围较广，有表达爱国感情的，有慨叹时光流逝的，有回忆启蒙老师的，还有赞颂科学家伟大人格的。通过教学能进一步美化学
16、生心灵，领悟时间的宝贵。要达到这种效果，必须着力启发学生展开联想，从阅读的内容想开去，与自己的生活实际、思想实际联系起来，不仅丰富了知识，增强了能力，而且思想认识水平也有了提高。,第五单元 本组的四篇课文都是外国文学名著或以外国人生活为题材的作品，教师指导学生多种形式多层次进行朗读，从深入浅出的朗读中品词析句，感悟文章内容所含精神，触动学生心灵，联系自己实际想开去，从而使阅读水平得到更大的提高。,第六单元 这组教学内容主要是通过对“世纪宝鼎”和清明上河图的几方面的详细介绍，让学生感受中华民族传统文化艺术的精湛和古代人民智慧的卓越，增强民族自豪感，要达到这一教学目标，要让学生对“鼎”和清明上河图有一个比较全面的了解，因此，课前必须布置好预习内容，让学生搜集有关资料，初步知道含义和价值，为学好课文作好铺垫。,