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1、如何搞好初高中英语教学衔接,刘道义 ,初中升高中的目标要求,有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。,初高中衔接学生常有的问题,缺乏较强的学习动机，信心不足 听不懂教师用英语授课 不善于用英语表达思想与人交流 不善于
2、使用阅读策略，没有形成阅读的习惯 惧怕高中听力训练，感到难度大 不能用英语思维，写作困难 单项训练尚可，综合训练能力较弱 不善于与人合作，小组活动难以开展 习惯于终结型评价，很少进行形成型评价,初中升高中应达到的听能要求,能根据语调和重音理解说话者的意图 能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点 能借助语境克服生词障碍、理解大意 能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系 能在听的过程中用适当方式做出反应 能针对所听语段的内容记录简单信息,初中升高中应达到的说能要求,能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论 能与他人沟通信息，合作完成任务 能在口头表达中进行适当
3、的自我修正 能有效地询问信息和请求帮助 能根据话题进行情景对话 能用英语表演话剧 能在以上口语活动中语音语调自然，语气恰当,初中升高中应达到的读能要求,能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义 能理解段落中各句子之间的逻辑关系 能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局 能读懂常见题材的阅读材料 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息 能利用字典等工具进行学习 除教材外，课外阅读量应累计达到15万字以上,初中升高中应达到的写能要求,能根据写作要求收集、准备素材 能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系 能简单描述人物
4、或事件 能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明,初中升高中应达到的语音要求,能熟练地掌握基本的拼读规则读出单音节或双音节词（初步掌握音素、音标、音节、单词重音） 通过模仿和录音对比，结合词汇、对话、听力、阅读等教学，练好语音语调（初步掌握句子重音、连读、失去爆破、语调、意群、停顿、节奏等） 能在朗读、背诵、会话、独白中，语音语调基本正确、语流自然 学会使用15001600个单词和200300个习惯用语或固定搭配,初中升高中应达到的语法要求,了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能 初步掌握名词、代词、数词、介词、连词、形容词、副词、冠词、动词的用法 初步掌握五种时态、句子种类、句子成分、
5、简单句的基本句型、并列复合句、主从复合句（宾语、状语从句） 学习三种时态、被动语态、不定式、构词法、定语从句、直接引语与间接引语,Six kinds of simple sentences,S+V She works. S+V+O She likes her work. S+V+IO+DO She teaches us English. S+LV+P She is a teacher. She is friendly. She is at work. S+V+O+OC Her lessons make us happy. There be + S + Ad There is a book on
6、 the desk. There are 6 classes every day.,Types of sentences,Statement I am a student. I study English. Questions Do you like English? Which school are you in? Does he speak English or French? She is from Japan, isnt she? Imperative Close the door. Exclamation What a nice day! How beautiful the flow
7、er is!,The most useful verb tenses,Simple Present She likes singing. Present Continuous She is singing. Simple Past She sang at the party. Simple Future She is going to sing at the party. She will sing at the party. Present Perfect Have you ever been to Beijing?,做好高中新生情况调查,了解学生对英语学习的看法、态度、兴趣、信心 了解学生
8、的学习方式和方法 了解学生的英语学习成绩和问题,调查高中新生学习动机和兴趣,很同意 很不同意 1 我喜欢英语，因为英语很有用。 1 2 3 4 5 2 我学过三年/七年英语，挺喜欢英语。 1 2 3 4 5 3 我上过英语培训班，英语基础好。 1 2 3 4 5 4 家里人常说，英语好将来可以找到好工作。 1 2 3 4 5 5 我很想和外国人用英语交流。 1 2 3 4 5 6 我很爱看英语书。 1 2 3 4 5 7 我学好英语好出国。 1 2 3 4 5 8 英语很美，我爱学。 1 2 3 4 5 9 英语容易学。 1 2 3 4 5 10 我学英语能得到家里人的帮助。 1 2 3 4
9、5,调查高中新生的学习方式,很同意 很不同意 1 我爱听说，爱与人对话。 1 2 3 4 5 2 我爱读书，爱看英文小说。 1 2 3 4 5 3 我爱英语诗歌，爱唱英语歌曲。 1 2 3 4 5 4 我喜欢表演小话剧。 1 2 3 4 5 5 我喜欢用英文写日记或作文。 1 2 3 4 5 6 我不喜欢英语语法。 1 2 3 4 5 7 在初中我们常常搞对子或小组活动。 1 2 3 4 5 8 课上我爱举手回答老师问题。 1 2 3 4 5 9 课上我敢举手问老师问题。 1 2 3 4 5 10 我听老师讲课时爱记笔记。 1 2 3 4 5 11 我能认真完成老师布置的家庭作业。 1 2 3
10、 4 5 12 我爱听外国人讲话，愿和他们交谈。 1 2 3 4 5 13 ,高中课程的基本理念,重视共同基础，构建发展平台 提供多种选择，适应个性需求 优化学习方式，提高自主学习能力 关注学生情感，提高人文素养 完善评价体系，促进学生不断发展,学习方式的转变 新课程应 “逐步实现学生的学习方式的变革”， “在实践中学习，促进学生在教师指导下主动 地、富有个性地学习”。 学习方式（Learning styles） 学习新知识或解决问题时采取的一贯方式 学习方式的变革 改变以教师为中心、以课堂为中心、以书本为 心 以学生接受知识为主的局面，引导学生开展 自主学习、探究学习、合作学习,自主学习（A
11、utonomous learning） 从教育心理学角度看，学习方式分为接受和发现两种,被动接受 主动参与 主动探究 “要我学” “我要学” 确定目标 制定计划 “迫于考试” “乐于学习” 情感投入 内在动力,主动性,“三依赖” “三超越” 自我监控 “教我学” “我能学” 发展学习策略,独立性,强调共性 发展个性 注意差异性,独特性,模仿记忆 亲身经历 动手实践 心灵感悟,体验性,被动答问 分析、质疑、批判、探索、创造,问题性,任务型教学模式,任务型教学思想和交际教学思想一脉相传。前者是在后者的基础上发展的一种教学模式。 英语教学 中的三种教学活动： 非交际性语言练习 （举行转换、替换句型、
12、多项选择、问答、翻译、填空等） 交际性语言活动（具有信息差的角色扮演、猜谜、调查、采访、讨论、写信/日记、辩论等） 任务型活动 （具有真实意义的、交际性、互动性、合作性、创造性的活动）,任务型活动的特点,具有实际意义的，真实性、交际性、互动性、合作性、创造性较强 要求分析问题和解决问题 要求自主（个性化）学习，有创新意识 能激活学生自身经验 接触社会实践 综合运用知识和能力,任务型教学的原则,1 言语、情境真实性原则(The authenticity principle) 2 形式功能性原则(The form-function principle) 3 任务相依性原则(The task dep
13、endency principle) 4 在做中学原则 (Learning by doing) 5 脚手架原则(Scaffolding),任务型教学中常见的问题,忽视语言形式，追求任务的真实情境和急于实现功能 强调真实的交际任务，忽视非交际性练习 强调学生自主建构知识系统，不敢教授必要的知识，对学生的问题和错误不敢指出 强调培养学生综合语言运用的能力，而不敢强调双基，出现语言准确性差、基础不扎实的问题 开展任务型活动时缺乏对学习者的支持，任务完成出现困难,课堂教学步骤,过去是五步教学法 现在应是新五步教学法5P 预备（Preparation） 呈现（Presentation） 练习（Pract
14、ice） 产出（Production） 发展（Progress） 刘道义,词汇教学方法,1 音、形、义结合 6 构词法 2 语境中猜词 7 类比 3 直观教学 8 联想 4 英语释义 9 归类 5 使用词典 10 组块 语境中呈现复现归纳组词成句 组句成篇交际运用,语法教学模式,CPDC 模式：communicate (交际） present language (呈现语言点）drill practice(句型操练）communicate (再交际）(Brumfit) IPP模式：introduce(介绍）controlled practice(限制性练习）produce (communicat
15、e)(运用性交际活动） (Harmer) PRR模式：performance(个人交谈）rehearsal(排练）report (作报告）(Willis),国内专家推出的语法教学模式： 1. 呈现语法点师生讨论归纳总结巩固操练综合运用 2. 呈现实践迁移/ 产出 （张正东）：这三个阶段分布于同一单元的不同的部分当中。 ( “新课程英语教与学” 黄远振） 3. 呈现发现讨论归纳演绎实践活用 （刘道义）,听的教学策略,集中训练为主，分散训练为辅 精听与泛听相结合 训练预测的技能 （抓关键词、主题句、信号词、试题选项等） 多感官多技能协作（视听、听说、听做、听写） 自我管理策略训练,听力训练的过程,
16、听前(Before listening) 预览（标题、插图、练习） 预测 有目的听 消除紧张情绪 听中(While listening) 第一遍听全文，抓主旨大意 第二遍听细节，做练习或任务 第三遍听全文，检查练习、任务完成情况 听后（Post listening) 拓展型活动,高中英语说的教学步骤,选定话题 确定方式 听/读示范性对话或独白 学习有关的功能项目（日常交际用语） 独立思考/两人小组/多人小组讨论内容，可记要点 全班表演 评价,阅读教学模式,自上而下的模式（the top-down approach) 自下而上的模式（the bottom-up approach) 交互补偿模式（
17、the interactive-compensatory approach),交互补偿模式（the interactive-compensatory approach),该模式是以上两种模式的结合，是一种比较科学的模式，也被越来越多的人所接受。它既强调背景知识，上下文预测的重要性，又不忽视单词、短语和解码能力、迅速捕捉关键信息以理解阅读材料的重要性，反映了阅读过程的本质。,阅读课文教学步骤,读前活动 目的是激活学生已有的知识和生活经验。 预测阅读课文的内容。 浏览：主要目的是帮助学生了解文章的主题思想和主要内容。,阅读课文教学步骤,浏览方式 略读（Skimming) 快速阅读获得文章的中心思想
18、 寻读（Scanning） 快速阅读获得具体的、特定的信息 浏览内容 标题、图画、首段、末段、关键 词、关键句、标志,阅读课文教学步骤,阅读中活动 处理新词汇（通过问答、语境练习） 带着问题默读并回答问题 进一步解释难句、结构（师生互动） 再次阅读，把握文章主旨，捕捉文中细节，理解文中信息 回答Post reading中的部分问题,捕捉文中细节,找出文中细节。运用who, where, when, what, why等疑问词提问是帮助学生捕捉有效信息的好方法。 弄清呈现方式。作者总是以一定的顺序，如时间顺序、空间顺序或重要程度等，陈述观点和信息。,阅读课文教学步骤,读后活动 回答深层次问题 (
19、find the writers attitudes, implied facts, cause and effect, facts and opinions, etc) 完成任务 （make a judgment/summary, draw a conclusion, interview, discussion debate, report, etc) 表明立场 迁移应用 提升自我,课堂中教师的问题,由展示型问题(display/close questions)向咨询型问题(referential/open questions)过渡 知识型问题（knowledge questions) 理解
20、型问题 (comprehension questions) 应用型问题 (application questions) 推理型问题 (inference questions) 分析型问题 (analysis questions) 综合型问题 (synthesis questions) 评价型问题 (evaluation questions),How do you learn best? This week we asked students at New Star High School about the best ways to learn more English. Many said
21、they learnt by using English. Some students had more specific suggestions.,Lillian Li, for example, said the best way to learn new words was by reading English magazines. She said that memorizing the words of pop songs also helped a little. When we asked about studying grammar, she said, “I never st
22、udy grammar. Its boring.” Wei Ming feels differently. He has been learning English for six years and really loves it. He thinks studying grammar is a great way to learn a language. He also thinks that watching English movies isnt a bad way because he can watch the actors say the words. Sometimes, ho
23、wever, he finds watching movies frustrating because the people speak too quickly. Liu Chang said that joining the English club at school was the best way to improve her English. Students get lots of practice and they also have fun. She added that having conversations with friends was not helpful at
24、all. “We get excited about something and then end up speaking in Chinese,” she said.,What is the best way to learn English? What does Lillian Li think of studying grammar? What is the main idea of this passage? What do you think is the best way to learn English? Whose idea do you think is the most i
25、mportant? Please list the best ways to learn English the students mentioned. What do you think of Lillian Lis idea about grammar?,写的类型,Guided writing （指导性写作） Copy Sentence making Substitution Fill-in blanks Reading for writing (仿写） Creative writing （创造性写作）,Reading for writing,Read the sample Studyin
26、g the organization of the text Studying language features Practice Writing task Check,写作过程,确定题目(Deciding the title） 构思(Brainstorming & generate ideas) 起草(Outlining and writing the first draft) 修改(Editing) 定稿(Finalizing) 展示(Displaying) 评价(Evaluating),Evaluation of student writing,Content 24 Thesis st
27、atement; related ideas; development of ideas through personal experience, illustration, facts, opinion; use of description, cause/effect, comparison/contrast; consistent focus Organization 20 Effectiveness of introduction; logical sequence of ideas; conclusion; appropriate length,Discourse （语篇） 20,T
28、opic sentences Paragraph unity Transitions Discourse markers Rhetorical conventions Cohesion Reference Fluency Economy Variation Syntax 12 Vocabulary 12 Mechanics(写作技巧） 12 Spelling, punctuation, citation of references (if applicable), neatness and appearance,建立多元化的评价体系,促进学生的发展 形成性评价和终结性评价相结合 多元化目标评价
29、学能和素质 建立开放和宽松的评价氛围，需要学生、同伴、教师、家长共同关注和参与，实现评价主体的多元化。 Self-assessment Peer assessment Teacher assessment Parent assessment,终结性评价,检测学生综合语言运用能力程度的重要途径。中考和高考属终结性评价，以定量为主。改革的趋势： 重点考知识 重视考查运用语言的能力 脱离语境 加强语境、语篇、交际性 客观题过多 增加主观题 仅有笔试 增加听力、口试 考查思维、表达、交流的能力,考核的综合性、全面性、经常性,综合性：既会动脑思考，又会动手实践；既懂知识，又能实际运用。 全面性：德智体美
30、全面发展；情感、文化、知识、技能、策略素养整合基础上的语言综合运用。 经常性：重视学生长期的学习表现；重视形成性评价 （马运鹏）,提高教师专业水平，加强科研，促进教师发展,弘扬有民族精神特质的教师精神 学高、身正（先正己而后正人） 灵魂 热爱教育事业，以顽强拼搏的精神面对挑战、困难和问题 动力 求真、向善，用人格魅力、高水平的语言能力和娴熟的教学技能感染和影响学生 实力 勤奋学习，养成读书实践反思的习惯，终身学习，持续发展 源泉,教师的人格魅力,教师的人格魅力和自信、激情 教师语言(Teachers talk)示范性强 指令清楚 解释精辟 语言规范 音调优美 分量适中 速度自然 表情姿态 亲切幽默 有感染力 教师行为（Teachers behavior） 面对全体学生 巡视全班 思维敏捷 转换角色真诚热情 严格要求,在教学实践中求得教师发展,发挥自主精神 积极开发课程 扎实专业基础 掌握先进理论 更新教育观念 优化教学方法 教书更要育人 努力教学相长 实践科研结合 实现持续发展 见新课程带来的新观念一文 见 新高中英语教与学指导书,Thank you!,Wishing you great success in your teaching! liudaoyi ,