如何有效的帮助学生进行初三化学总复习.ppt

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1、如何 有效的帮助学生进行初三化学总复习,总复习的目的 使学生能系统地梳理和归纳所学的知识，加深对基本概念的理解和对基本规律的掌握；使学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题的能力得到提高；使学生的科学探究能力和创新能力得到发展；使学生能把化学知识与社会、生活、科技相联系；使学生具备良好的心理素质，具有较强的应考能力。,回顾与反思,一.对07年试题及学生答卷 的回顾,(一)07年课改区中考化学试题内容分析,试题内容分析比例表,(二) 07年中考试题考察的角度分析,（1）以学生的现实生活、社会实际、科技发展为切入点， 考查双基的试题。第8、10、11、 12、 15、 16、 18题 （2）

2、以化学实验为依托，考查学生创新精神和科学探究能力的试题。第13、20、21题 （3）在多维开放的过程中，灵活考查化学思维能力的试题。第17、19题 （4）以倡导科学有效的学习方法为目的，考查学生自学能力与学科思想的试题。第14、22题 （5）渗透情感态度与价值观教育的试题第9题.,(三)学生存在的主要问题,A.化学用语不过关，专业术语不规范； B.基础知识、基本技能掌握不牢； C.文字表达能力欠佳，错别字太多； D.审题不认真； E. 能力欠缺； 主要表现在识图能力、分析能力、实验探究能力、计算能力不足。,(四)2008年中考化学命题趋势 “稳中求变，变中求新”,“稳”字主要体现在： 考查的知

3、识内容稳定。 化学用语重点考查的稳定。 试题的题型、题量稳定。 试卷的结构和形式的稳定。 “变”字主要体现：命题人的理念在不断更新变化。 载体、情境素材选取的变化。继续转变靠死记硬背就能得高分的局面。试题的区分度调整:容易题、较易题、较难题、难题的分值比例为3：3：3：1 “新”字主要体现:题目的情境新。试题的创新，要求试题完全新编。 力争平稳中有起伏，继承中有创新。,1教学中教给了学生哪些科学学习的方法？ 2教学中注重培养了学生的哪些能力？ 3中考说明要求的五种能力（观察能力,实验能力、思维能力、科学探究能力、自学能力）学生具备了吗？,(五) 我们的反思,明确要求,找出差距和存在问题,制定切

4、实可行的复习计划,复习分三步走 一.单元复习-知识梳理,落实双基 二.专题复习-训练方法,提高能力 三.模拟考试-临场训练,调整状态,教师的三个作用: (1)引领作用 (2) 督促作用 (3)调节作用,一.如何发挥好教师的引领作用 (一)深入研究课标和 (二)精心研究近几年我省的中考试题特点 (三)制定切实可行的复习计划 (四)精选例题、习题及考题,(一)学习课标、中考说明了解新课程的目标要求的变化，考试知识目标和能力目标的具体要求。准确落实教学目标,把握复习内容,复习方式的变化.,1.教学方式有很大的变化，由教师讲学生听的接受性学习方式，逐步向自主学习、合作交流等多元化学习方式的转化，让学生

5、生动活泼的学习身边的化学物质，从探究中体验学习过程，体验获取知识的快乐，教材从贴近学生的生活、联系社会、生产、科技等方面的情境作为知识的载体。使学生从多角度认识身边的化学物质、基本概念和原理，使学生体验到学习的意义。,如：元素化合价，原子结构示意图、酸碱盐的组成，离子与原子之间的相互转化的关系，溶液的酸碱度与离子浓度的关系，复分解反应的实质等对这些概念的形成过程的分析都降低了要求，注重的是怎样应用。不宜过深而加重学生负担。,2.化学概念复习不要过分强调定义的严密性，要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。,3.原理性知识复习要与元素化合物知识相联系，做到深入浅出，防止偏重让学生记忆 结

6、论，而忽视分析过程的引导和训练。例如：质量守恒定律中涉及元素、原子、分子、物质质量等概念的“变”与“不变”的关系，给学生创设具体的化学反应实例，让学生进行分析比较，自己总结得出结论。这种复习方式给了学生分析和解决问题的机会，使学生的分析能力，思维能力和知识的迁移能力都能得到提高,4.元素化合物知识复习要重视基础性和实用性，注意联系实际。 （1）化学用语是考察元素化合物知识的主要形式，对学生的拼写化学式及方程式的基本功要强化训练，注重方法引导,加强过关检查。 （2）从物质内容方面进行分类比较归纳，使知识系统化，条理化。 （3）注意从性质与用途找问题的切入点，注意联系实际。,5.对化学实验的要求提

7、高了, 不仅要求学生初步形成基本的化学实验技能，而且要求学生能设计和完成一些简单的化学实验,并对实验有一定的评价能力. （1）常见仪器和基本操作的要点要复习到位，培养学生的基本实验素养 （2）在元素化合物的复习过程中，离不开化学实验，注意有机的整合。 （3）探究实验是复习实验的重点和难点，以专题形式进行复习更有利于学生掌握题型及解答技巧,6.化学计算难度降低了。 (1)化学式的计算一般不宜做以元素含量设计化学式的推断及技巧性很强的训练题; (2)溶液的计算不涉及溶解度的换算及复杂的溶解和结晶计算; (3)化学方程式的计算:只要求学生根据化学反应方程式由一种物质的质量求算另一种物质的质量。下列三

8、种类型的计算题：反应物不纯、原料损耗并存 对反应之一过量作出判断；几种反应并存。不宜训练偏、难、繁、杂的题目,方法抓归纳:按单元知识归纳, 便于形成知识网络,根据5个一级主题的内容特点划分为6个单元便于形成知识网络 第一单元：物质的变化 第二单元：身边的化学物质 第三单元：物质构成的奥秘 第四单元：化学与社会发展 第五单元：化学计算 第六单元：化学实验与科学探究,单元复习：注重抓回顾、 抓归纳、抓梳理,抓回顾：1.通读教材内容、课后习题。减少对课本知识的遗忘和避免知识漏洞 2.根据章节目录,提纲挈领式回顾,可以很好的检查知识结构的缺漏 3.按知识的模块去回顾,增强知识回顾的系统性,抓梳理：运用

9、对比法是强化记忆,加深理解的有效方法.方法灵活，避免重复单调 (一)单向对比法涉及的内容 (1)物质的两类变化; (2)物质的两方面性质; (3)四种反应类型;(4)氧化与还原反应; (5)纯净物与混合物; 氧化物与含氧化合物;酸与盐;碱与盐;烧碱与纯碱,盐与食盐;金属与稀有气体;（6）对碳、氢气、一氧化碳还原性的对比；（7）氢气、一氧化碳、甲烷可燃性的对比；（8）一氧化碳、二氧化碳性质的对比；（9）铜、铁、镁、铝、锌几种金属活动性的对比。,（10）溶解度与溶解性； 酸碱性与酸碱度；密度与浓度；,07中考题：单相对比的方法考察题 例：比较归纳是化学学习中常用的一种方法。以下是碳、甲烷、一氧化碳

10、、三种物质转化为二氧化碳的转化关系。对它们的比较归纳正确的是 A 三种转化发生的都是化合反应 B 三种物质都只能跟氧气反应转化为二氧化碳 C 三种物质都可以在点燃条件下转化为二氧化碳 D 三种转化所有的生成物在常温下都是气体,二 系统对比的方法 如:(1)对氢气、氧气、二氧化碳三种重要的气体，可以把它们的物理性质、化学性质 、实验室制法（药品、反应原理、反应特性、装置、收集方法、检验方法、操作步骤、注意事项）用途等列表对比，这样很容易发现它们的异同点，从中找出规律性的知识点，既能便于记忆加深理解，又能提高学生的归纳能力。 (2)酸碱盐氧化物之间的相互转化关系 (3)常见离子的检验方法的对比,以

11、一种物质为中心，将有关物质联系起来，形成知识网。,CO2,C2H5OH,CH4,C6H12O6,C,CaCO3,CO,Cu2(OH)2CO3,H2CO3,三 串联法,(1)在实验操作中先再的总结 (2)掌握一个原理，疏通一类实验 例如：有气体参加或有气体生成的反应在密闭装置中进行，使内外气压产生差，导致气球形状改变或液体移动等现象。,实验复习过程中注重提炼 学习方法,采用图片归纳类型题,便于创设问题情景,可展开学生的想象力,对知识的迁移训练有更好的效果.,能说说实验现象吗？,试管中 水面上升 B高A低,水倒吸 到烧瓶中,广口瓶中冒气泡,烧瓶中有红色喷泉,原理:(1)利用气体与碱反应吸收了气体

12、(2)使内部气压小于外部气压,你知道产生这些现象的原因吗？,气球涨大,瓶子变扁,（3）检验气体，或处理尾气都依据气体的化学性质选用试剂 （4）气体制取的发生装置和收集装置的选择依据 （5）鉴别物质的思路：同种方法，不同现象； （6）除杂的思路：选只与杂质反应且生成物质与原物质不同状态。,(二)气体制取的装置及相关问题,下列AB两套装置可以制取哪些气体,如何检查 气密性,相关问题: 1.根据原料和反应条件,选择合适的发生装置,根据气体的溶解性,密度选择发生装置 2.装置的优化措施:可控制反应的发生和停止;控制液体的流速,控制反应速率 3.气体验满方法 4.排水收集法,收完气体的操作顺序 5.找装

13、置中的错误 6.气密性的检查 7.反应原理:反应基本类型,(7)熟悉了过滤,蒸发的原理,可以进行多种类型物质的除杂和混合物的分离. 例如:制取氧气反应后剩余固体的分离; 纯碱和食盐的分离;用纯碱和石灰水制取烧碱溶液; 从实验室制取二氧化碳后的混合物得到氯化钙固体,(三) 气体性质的相关实验(再现基本实验),为探究二氧化碳与氢氧化纳确实发生化学反应,某实验小组设计了如下装置进行实验。 请回答： 选择任意一种实验装置,简述出现的实验现象,解释产生该实验现象的原因:选择的实验装置是( ),实验现象为( )，产生该实验现象的原因是（ ）。,(一)体现核心知识的考察,突出重点,加强双基训练的例题 (二)

14、化解难点，体现分析能力表达能力的例题 （三）有关化学变化的类型题,精选例题分析,因此，我们在复习过程中，要善于从教材，学生身边的物质去挖掘训练题的素材，从近几年的各地中考题中搜集相关试题进行改编。注意点应落在对学生阅读审题能力，分析判断能力，比较归纳能力，书面表达能力等方面进行严格要求，严格训练；,感悟,1.图片形式：下列涉及主要是物理变化的( ) A.沼气的生产 B.石油分馏 C.转炉炼钢 D.高炉炼铁,例1.物质变化的判断题型,图片方式呈现，联系工业生产,2.我们每天都和化学变化打交道,以下叙述中没有发生化学变化的是( ) A、吃进的食物一段时间被消化 B、雨天自行车链条生锈了 C、放进冰

15、箱的水过一段时间结成冰 D、体育活动时，呼吸作用增强 3.下列工艺过程中包含了化学变化的是（） A红纸剪成窗花 B.泥土烧成瓷器 C.冰块制成冰雕 D.木板制成模型飞机,4.近日，国外某研究小组发现，超声 波 作用于特制分子的溶液能诱发分子破裂 从而再重组成新分子。下列推断不正确的是（ ） A这个变化属于化学变化 B.重组后的分子可能具有特殊的性质 C这个变化属于物理变化 D.超声波可能起催化作用,从微观粒子认识变化,5. 下列日常生活中的变化前者属于物理变化，后者属于化学变化的是（ ） A、西瓜榨汁 酒精挥发 B、钢铁生锈 冰棒融化 C、樟脑升华 鸡蛋变臭 D、燃放鞭炮 高粱酿酒,6.下列成

16、语中，一定包含化学变化的是（ ) A 木已成舟 B 花香四溢 C 铁杵磨针 D 蜡炬成灰 7.下列各图所示的实验中，属于化学变化的是（ ）,化学变化和物理变化是物质两种基本变化形式,对于变化的考察,取材社会生活的各个领域.复习概念要有层次性,由表及里(由宏观到微观),由定性到定量(质量守恒定律)的分析方法和多角度训练,例2.物质反应类型及化学方程式的判断,1.在重要化工原料烧碱的生产中有：CaCO3 CaO Ca（OH）2 NaOH的几步转化，发生化学反应所属的基本类型依次是（ ） A.分解、复分解、化合反应 B.分解、化合、复分解反应 C.分解、化合、置换反应 D.化合、分解、复分解反应,为

17、了能及时发现煤气泄露，常在煤气中加入少量有特殊气味的乙硫醇（C2H5SH） 燃烧的化学方程式为 2 C2H5SH +9O2 = 4CO2 + 2X + 6H2O，则X的化学式为（ ） A.S B. SO2 C. SO3 D.CO,点燃,2 在化学反4A+3B2=2AxBy中， x，y的数值分别是 。,配平方法,（4）氧气是一种化学性质比较活泼的气体，它可以和许多物质发生化学反应，如上图所示，关于三个反应的叙述不正确的是（ ） A、都是化合反应 B、生成物都是固体 C、都需要点燃 D、反应都放热,比较反应特点,(5)某两种物质在一定条件下发生化学反应的微观示意图 （其中 分别表示两 种不同的原子

18、）,A该反应一定是氧化反应 B该反应中最小的微粒 C反应前后分子的种类不变 D 此反应中 三种微粒的个数比为2：1：2,对左图所示反应叙述正确的是（ ）,分析微观图，理解变化实质,请写出甲图所示反应的化学方程式： ； 乙图所示反应的基本反应类型为 ； 上述物质中，属于单质的有（填化学式） ； D物质中氯元素的化合价为 ； 从上述两个反应的微观示意图可总结出的结论是 (写出一条即可),6.,一题多练，体现知识之间的内在联系,7.在一个密闭容器中有A、B、C、D四种物质，一定条件下使之反应，一段时间后，测得反应前后各物质的质量如下：,则该密闭容器中发生的化学反应类型为_反应。,训练分析数表能力，从

19、定量的角度认识化学变化,06年：8题，13题、15题、16题、17题、19题、21题、22题分别涉及变化类型判断，化学方程式的书写，反应发生条件的判断占13分 07年：8、13、16、17、18、20、21、22题中与06年涉及的考点是一致的占14分；在选择、填空和简答、实验、计算题型中都有考查。这部分知识是初中化学主干知识，是中考命题中的重要考查内容。,反思与感悟,（1）陕西中考题：,在单元划分上突出了化学用语的重要地位,强化学生的基本技能训练; 让学生熟记化学中的基本规律;用化合价规律拼写化学式。用质量守恒定律强化学生配平意识。运用溶解性口诀更方便准确判断复分解反应。应用金属活动顺序表，指

20、导学生判断金属与酸、盐之间的置换反应。对提高学生化学用语的书写能力有极大的帮助，用意在于避免学生死记硬背的被动学习现象；强化化学用语和化学规律的熟练程度，提高准确应用的能力。,感悟,从中考题看，考查学生需要书写的知识落点，都是初中教学中的主要核心知识，但是试题取材都来源于生活、学习、生产或科技，试题有情景，目的在于让学生从生活中认识化学知识， 并能应用化学知识分析和解决实际问题。注重学生的应用能力的考查，体现学科与生活、社会、科学发展的紧密联系。,反思,(二)专题复习,专题1信息题：,（1）一般由“新信息”和“问题”两部分组成；（2）信息呈现形式多样（3）从高科技、生产、生活、社会热点等方面取

21、材；（4）“高起点、低落点”（5）在选择题、填空和简答题、实验、计算题中都可能出现,考查学生的阅读理解能力、抽象概括能力、分析和综合能力、联系和迁移能力等。,解答方法：把信息和已有的知识进行整合、提炼、迁移到要解决的问题中来。,专题2.探究性实验题分析,新课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，因此“化学探究”不仅是一种理念，更是一种学习的方法，又是课程的一部分，同时也是习题和试题的一种。,科学探究的要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等

22、，实验探究题的设置也从这些方面入手，试题综合性强，要求能力强，是中考试题中的难点，也是学生复习中的难点,1.课本上的探究实验：,通过这一部分的复习，主要是让学生掌握基本的探究方法，常用仪器如何使用。表格如何设计，实验步骤、现象、结论如何书写。知道问题是探究活动的关键，实验是科学探究的中心环节,挖掘课本中素材，留意生活、学习过程中发生的现象，寻找探究实验的素材,例如：1. 燃烧条件的探究 2.蜡烛燃烧过程中的新发现问题探究 3. 蜡烛中碳、氢两种元素的质量比的 探究 4.对碱式碳酸铜Cu2(OH)2CO3，相对分子质量为222受热完全分解后黑色固体产物的成分进行探究。,5.CO2与氢氧化钠溶液反

23、应的探究 6.对过氧化氢溶液分解产生氧气的催化剂的探究 7.对缺失标签的化学试剂的探究 8.对化学实验废液成分的探究 9.对金属锈蚀的探究 10.对质量守恒定律的探究 .,探究内容涉及生产、生活、学习过程中排放的废物，关注环境问题的探究实验，体现探究的意义和实用价值。,2.探究内容涉及生产、生活、学习过程中排放的废物,3.与开放性试题结合起来 的探究性实验,越来越多的题目将开放性与探究性融于一题，体现学科内的综合，考查学生科学素养,4.实验与定量计算相融合 的探究题,这类题目以探究为模式，以实验测定的数据为依据进行计算和评估，体现课标中认识定量研究对化学科学发展的作用，使学生有定量测定的初步经

24、验。,模拟测试,命题：试题的质量是考试的关键，题型、题量、赋分与中考试题一致 难度分布尽量与中考试题贴近。,选题组题的原则: 1、依据中考说明，体现课标理念： 试题严格遵循考试说明，充分体现新课程的理念，课标中五个一级主题，十二个二级主题均要有所反映，考题范围基本涵盖了初中化学的主要知识，将科学精神和人文精神有机融合，要体现初中化学课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等领域的教学目标，有利于教与学方式的改变.,2、贴近学生生活，关注社会发展： 试题尽量以学生的学习生活、工业、农业、科技、新闻事件为背景，自然地展开讨论，使学生深刻地体会到化学与生活的紧密联系，体现学有所用、学以致用的理

25、念。 如：07-15题第一小题以大棚种植为素材，主要考查有机物的识别，二氧化碳与植物光合作用的关系，蔬菜中的主要营养素。第二小题以旅游为话题，考查氧气性质，燃烧的条件，灭火的方法。试题具有鲜明的应用性和时代性，使学生感觉所学知识具有鲜活性 。,3、突出课程性质，重视能力考查： 试题既重视考查学生对化学知识的掌握程度，又注意考查学生继续学习的潜能。试卷整体由浅入深、由易到难、由一问到多问、由基础到探究，重视能力考查，重视过程与方法的考查，同时也兼顾到情感态度价值观的教育。 如：07-14题以碳、甲烷、一氧化碳与二氧化碳的转化关系入手，考查学生的自学能力、比较归纳能力、发散思维能力。 使化学试题尽

26、量向体现应用性、时代性、教育性、探究性、综合性、开放性、选拔性方面靠拢.,讲评：主要让学生会进行试卷分析，从答卷的错误中找出自己的漏点、盲点或疑惑点，有针对性的改错并作好知识查缺补漏。 做法：试卷发了，分几人小组先讨论每个人的错题，组内解决能解决的问题，解决不了的在全班讨论，同时，老师做点拨；然后动笔把自己试卷上所有的错题重新做一遍,抓好学生的落实,充分体现学生的主体地位,发挥好老师的 检查督促作用,过化学用语关, 过文字表达书写关, 过计算格式关, 过实验基本仪器、基本操作关。,复习时:起点要低,从关注学困生入手,对记忆性知识长抓不懈.,通过练题 提高学生的实验能力和探究能力； 提高学生的信

27、息处理与迁移能力； 提高学生的综合问题解决能力； 提高学生感悟化学学科思想及学习方法的能力。,关注学生的发展,中考，是学生人生中面临的第一次转折。大部分学生都能坦然面对，但也有一部分学生因来自家庭或自我的巨大压力，容易慌乱急躁、紧张焦虑和丢三落四，甚至自暴自弃。教师应密切注意学生的思想动向，适时加以心理辅导，减轻学生不必要的心理负担，轻松冲刺。,心理疏通,分层教学，使各类学生各得其所，都有不同的进步和提高,第一轮复习，起点要低，多关注基础差的学生，对他们要多关心，多鼓励、多检查，可分小组，接对子等方式，动员同学互相帮助。利用学科骨干帮助老师检查整理笔记和听写，形成团结协作，合作交流的学习氛围,采取鼓励，奖励进步学生，形成比、学、赶、帮、超的复习氛围，每次月考对进步学生张榜公布。 对问题学生经常与家长沟通，达成教育共识。 作好考前的心理调试，合理安排作息时间，把学生的生物钟调整到考试最佳状态。,谢谢！,