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1、以“学案”为载体课堂教学整体变革,常 州 市 觅 渡 教 育 集 团 叶 舟,一、课堂要转型,1、教育的核心是“人”，教育的主阵地是“课堂”。 2、从知识与能力的课堂到创新与生命的课堂。 3、从“学科体系”为中心到以“学生学习”为中心。 4、从教得“分层高效”到学得“自主能动”。 5、要转的是教师的行为，要变的是课堂的生态。 是从新行为开绐的新形态和新模型。,二、模型无法移植 经验必须借鉴,1、静教院附校：后茶馆式教学 2、青浦一中：基于预学习的自主课堂 3、洋思中学：“先学后教，当堂训练”模式 4、杜郎口中学:“三三六”自主学习模式 5、东庐中学：教学合一的“讲学稿”,静教院附校：后茶馆式教
2、学 以“议”为核心的充分对话 1、核心：以“议”代“讲”。 2、原则：学生能学的老师不讲。 3、发展：不仅要书中学，还要做中学。 4、三步：“学生先学、引导暴露、共同解疑” 5、开放：学科、学段、课型不同，不是唯一形式。,青浦一中：基于预学习的自主课堂 1、预学新课堂的前提，先学后练，明确目标。 2、讨论课堂教学的基础、学习共同体。 三类问题，学生质疑、教师预设、课堂生成。 四步方式：倾听、梳理、点拨、讲评。 3、展示为了分享，更为了提升。 4、检测教学质量的保证。,洋思中学：“先学后教，当堂训练”模式 “明确目标，自学指导、学生自学、学生练习、指导运用、当堂作业” 杜郎口中学的:“三三六”自
3、主学习模式 “预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评” 东庐中学：教学合一的“讲学稿” 集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料与一体的师生共用文本。,三、觅渡数学课堂变革的核心理念,1、学什么?目标启动教学。 关注：基本思想方法和基本活动经验 2、如何学?变革课堂生态。 理解：让学真学学会会学乐学,四、觅渡数学课堂模式的基本构想,1、以“学什么”为起点，为课堂整体“导向”。 2、以“放手学”为标志，为自学留出“时空”。 3、以“充分议”为核心，让师生成为“共同体”。 4、以“当堂测”为载体，为提升提供“资源”。 5、以“课课理”为常规，为学力积累“经验”。,以“学什么”为
4、起点，为课堂整体“导向”,解读：是备课时教案中教学目标的表述问题，更是课堂中兴趣激发、任务聚焦的师生互动过程， 指南：根据课型和内容作针对性设计。 A、学习回顾：激活学习体验和方法。（认整万数） B、现象梳理：感受生活背景和数学原型。（认百分数） C、发现问题：把握新旧问题的生长点。（有余数除法） ,以“放手学”为标志，为自学留出“时空”,解读：解题不代表方法，回答不代表思维。 整体呈现活动目标和建议，独立的自学空间和时间。 指南： 1、教学层次：不要步步铺垫，要整体架构。 2、角色把握：不要越俎代庖，要组织引导。 3、教学语言：不要处处追问，要倾听等待。 ,以“充分议”为核心，让师生成为“共
5、同体”,解读：放手学是只是做对，充分议才是做好。要真正尊重学生，让自学真实完整，要体现教师价值。 指南： 1、给机会：在组内互说中自主整理。 2、善引导：我没懂？谁补充？是这样吗？ 3、提问题：课堂生成、学生质疑、教师预设。 ,以“当堂测”为载体，为提升提供“资源”,解读： 1、由来：学而时习之，不亦乐乎！ 2、认识：学是学生的愿望，习是学生的需求。 3、内涵：不是考考你！而是我会没？更是我还有 指南： 1、精心设计：目标明、内容精，有层次。 2、重视自评：自评中成为主体，增强信心。 3、关注互评：互关于中纠错辨析，发展思维。 ,以“课课理”为常规，为学力积累“经验”,解读： 1、内容：回顾学习过程，反思目标达成。 2、价值：让体验成为经验，从学会到会学的策略。 3、定位：认知建构的过程，课堂教学的常规。 指南： 1、基本内容：学了什么？怎样学的？有问题吗？ 2、注意事项：从个别走向全体。 3、延伸拓展：从课到单元，从单元到领域。 ,以“学案”为载体课堂教学整体变革,1、以“学什么”为起点，为课堂整体“导向”。 2、以“放手学”为标志，为自学留出“时空”。 3、以“充分议”为核心，让师生成为“共同体”。 4、以“当堂测”为载体，为提升提供“资源”。 5、以“课课理”为常规，为学力积累“经验”。,