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1、第 1 页 小学数学教师培训 20XX 年工作计划1 特征码 MhLQiYOXLSLFznlXNjuV 为进一步加强合肥市小学数学骨干教师队伍建设，探索教师培 训新机制，将全市小学数学教师优质资源转化为培训资源优势， 切实提高教师培训的针对性和实效性，根据合肥市中小学幼 儿园教师培训工作实施意见(XX20XX 年)和关于分期分批 建立合肥市中小学学科教师培训基地的通知文件精神，制定 XX 年度工作计划。 一、指导思想 以合肥市教育局“中小学学科培训基地”建设意见为指导，以 追求新理念、打造新课堂、培养名师、骨干为宗旨，以课程教 学改革和骨干教师专业发展的实际需求为导向，注重培训实践 取向，针对
2、实际问题解决，突出专业能力提升，着眼教师行为 改进，构建教师专业成长共同体，实施导师引领、骨干带动， 示范辐射，开展培训活动。 二、工作目标 通过本年度培训，促使合肥市小学数学骨干教师在师德修养、 专业理念、专业知识、业务水平、教育科研等各方面得到显著 提升，更好发挥其在本学科中的辐射和引领作用。具体目标如 第 2 页 下： 1、通过讲座提升学员的师德修养和心理素养，培养乐观情绪， 远离职业倦怠，把教育责任感内化为一种品质，激发专业发展 动力。 2、更新学员的教育教学观念，提高专业理论修养，关注学生的 学，具备将新课程理念全面落实到教育教学之中的能力，开发 和研究推动学生有效学习的方法和策略。
3、 3、提高科研素质，树立教育科研意识，认真学习和掌握教育研 究的基本方法和相关的理论知识，提高确立研究课题、撰写课 题报告的能力，由“经验操作型”向“教育专家型”转化。 4、通过学员与专家、学员与学员等不同方式的交流互动，借鉴 和探索有效的校本培训研修模式，提高校本研修的指导能力。 5、通过读书交流、网络研修、岗位实践等活动提高运用理论指 导教学实践和进行学科教学改革的能力，提炼自己独特的教学 风格、教学特色、教学见解，培养示范型、进取型、专家型教 师。 三、培训项目 本年度培训项目，从小学数学骨干教师、学科带头人培训、培 训团队教师培训和送培送教三个层面开展扎实有效的教师培训 工作。 （一）
4、市级骨干教师、学科带头人培训 市级骨干教师、学科带头人培训围绕师德修养、专业理念、专 第 3 页 业知识、教学实践、课题研究、网络研修六个模块，分五个阶 段（开学典礼暨集中培训、异地培训、实践研究、在岗研修、 成果交流）开展培训。培训以问题为中心、以案例为载体，开 展专题讲座、名师课堂、课例分析、热点研讨、学员论坛、网 上研讨、qq 互动、实地考察等多种形式组织实施研训活动，帮 助提升骨干教师高度的教育责任感；了解和掌握当前基础教育 改革发展的最新动态和趋势；提炼个人独特的教学风格、教学 能力、教学见解；提高教育科研能力、培训和指导青年教师的 能力，努力成为示范型、进取型、专家型教师。 （二）
5、培训基地专家团队的培训 1、聘请国内教育方面的知名专家、学者进行教学展示和专题报 告。 2、由市教育局组织专家团队到外训基地进行异地培训、教育考 察。 3、围绕专题开展课例研讨、课题研讨，论坛活动。 （三）基地名师讲学团“送培送教”活动 以送培送教活动为载体，组织基地名师讲学团把先进的教育思 想、教育理念辐射到教育薄弱地区、农村小学，逐步形成优质 培训资源，缩小城乡间办学水平的差异。活动的开展以“情景 式”培训为主，开展集中答疑、示范教学、导师点评和交流研 讨等活动，提高农村教师教育教学观念和课堂教学水平，全面 提升农村中小学教师队伍的整体素质。 第 4 页 四、培训专题 结合培训工作中的热点
6、、难点问题，升入开展培训专题的研究。 标准（XX 年版） 明确提出“四基”是数学课程与教学的基 本目标，即使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的 数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验” 。四基” 可以看做是对学生进行良好数学教育的集中体现，关系到学生 的当前学习和长远发展。在不同学段和不同领域的教学活动的 总体设计和具体方式的呈现都应当考虑如何突出“四基” 。 本次培训将站在关注学生持续发展的角度审视数学教育，围绕 “学生四基能力培养的实践研究”专题进行有益的探讨。 五、培训方式。 在课程内容、时间、途径等方面提供个性化、多样化的选择机 会,增强培训的实效性和吸引力。 1.课
7、程内容: 以义务教育段学科课程标准（XX 年版） 小学 教 教师专业标准（试行） 为依据，从专业理念与师德、专业知识 和专业技能三个维度，坚持师德为先，能力为重，关注学生的 第 5 页 学，以“学生四基的培养“为主线，以教学理念和教学实践的 改进为抓手，设置培训内容。 2.培训方式：注重培训方式的开放性和多样性。坚持理论与实 践相结合、导师引领与自我研修相结合、集中培训与网络研修 相结合的原则，运用以“案例为支撑的情境学习” 、 “以问题为 驱动的行动学习” “以交流互动为基础的合作学习” 、 “以经验提 升为基础的反思学习” 、 “以发现规律为追求的研究学习“五种 培训模式，将学思和知行相结合，强化学员的互动参与，增强 培训的针对性和时效性。 3.教学支撑环境方面：在教学支撑环境方面：在合肥学院远程 教育平台设置“合肥市小学数学学科培训基地”研修主页，充 分发挥网络研修的优势，为每个学员建立个人学习空间，实现 交互式活动、参与式学习、资源共建共享，将学员的研修成果 和体会即时转化开发成培训的动态生成资源。